Lovforslag om yrkesfaglig utdanning (endret): Smart strømming, effektiv opplæring

Det er verdt å merke seg at det er viktig å anerkjenne yrkesfaglige videregående skoleprogrammer som integrerer generell kulturell kunnskap og yrkesferdigheter. I tillegg utvider utkastet autonomien for yrkesopplæringsinstitusjoner , gir spesifikke forskrifter om medforelesere, hever standardene for opplæringsprogrammer og kvalitetssikringssystemer, osv.

Dr. Le Tri Khai - Rektor ved Kon Tum College (Quang Ngai): Styrking av yrkesopplæringsinstitusjoner

Lovforslaget om yrkesfaglig utdanning (endret) supplerer modellen for yrkesfaglig videregående skole, og integrerer kjernekunnskaper fra videregående skole og yrkesopplæring for avgangselever fra ungdomsskolen, noe som er nødvendig og gjennomførbart i dagens situasjon. Denne modellen bidrar til implementering av strømming av videregående opplæring etter ungdomsskolen, forkorter studietiden og hjelper elevene med å raskt få ferdigheter, stabile jobber eller fortsette studiene på høyere nivå.

Grunnlaget for å implementere modellen foreligger da Kunnskapsdepartementet utstedte rundskriv 15/2022 som tillater yrkesfaglige utdanningsinstitusjoner å undervise i kulturkunnskap på videregående skole.

For at denne modellen skal være effektiv, er det imidlertid nødvendig å utforme et fleksibelt, praktisk og studentvennlig kulturelt og yrkesrettet opplæringsprogram; øke mengden praksistid og fordele passende mellom kultur og yrke. Studenter bør fritas fra skolepenger; prioritet bør gis til opplæring i vanskelig rekrutterende, spesifikke yrker som tjener lokal utvikling. Staten må støtte kostnadene ved opplæring og fostring av lærere; investere i fasiliteter, utstyr og programmer for yrkesopplæringsinstitusjoner, spesielt enheter av høy kvalitet.

I tillegg er det nødvendig å styrke koordineringen med bedrifter i programutvikling, undervisning, praksisplasser og vurdering av læringsutbytte for å sikre resultater og møte arbeidsmarkedets behov. Det er nødvendig å etablere et internt kvalitetssikringssystem og kontinuerlig forbedre seg basert på tilbakemeldinger fra interessenter. Kvalifiserte yrkesopplæringsinstitusjoner bør få lov til å undervise i videregående skolekultur og yrkesopplæring.

Utkastet tillater også universiteter som tilhører de væpnede styrkene og spesialiserte kunstskoler å utdanne på høyskole- og mellomnivå ... Dette kan skape stort press på yrkesopplæringsinstitusjoner, som har problemer med å rekruttere studenter og også er rammet av utilstrekkelig sosial bevissthet om yrkesopplæring.

Studenter med hovedfag i bilteknologi, Tay Nguyen Polytechnic College (Dak Lak). Foto: TT

For å unngå at systemet blir fragmentert, overlappende og vanskelig å kontrollere kvaliteten på, mener jeg det er nødvendig med tydelige regler: Høyere utdanningsinstitusjoner bør kun tilby opplæring fra universitetsnivå og høyere; overføring for å forbedre elevenes nivå kan utføres av universiteter i samarbeid med yrkesfaglig utdanning, men ikke utvide mellom- og høyskoleopplæring. Det er nødvendig å tydelig stratifisere universitetsutdanning og yrkesfaglig utdanning i det nasjonale systemet, og sikre at opplæringsmetoder og -mål er passende for hvert utdanningsnivå, knyttet til arbeidsmarkedets behov.

Lovforslaget introduserer også banebrytende innhold, som for eksempel: Anerkjennelse av læringsutbytte, akkumulert faglig kompetanse og styrking av bedriftenes rolle i yrkesopplæring. Dette er en trend i tråd med åpen utdanning, som hjelper elever med å få tidlig tilgang til arbeidsmiljøet, forbedre yrkesferdighetene og øke jobbmulighetene.

Bedrifter har ikke bare tilgang til menneskelige ressurser av høy kvalitet, men deltar også proaktivt i programutvikling og studentvurdering. For at denne mekanismen skal være effektiv, er det imidlertid nødvendig å forene vurderingsprosessen og anerkjenne læringsutbyttet tydelig og transparent.

Samtidig må man spesifisere bedriftenes ansvar for å støtte programmer og fasiliteter, delta i evaluering av opplæringsresultater, samt ha en fleksibel mekanisme for å bruke personell fra bedrifter; ha retningslinjer som oppmuntrer eksperter til å delta i undervisning og propaganda, slik at elever og bedrifter blir enige og deltar aktivt.

Dr. Tran Van Anh - Rektor ved Dai Viet College, Da Nang: Rimelig overgangsmodell

Den yrkesfaglige videregående skolemodellen, som integrerer kjernekunnskaper fra videregående skole og yrkesopplæring for avgangselever fra ungdomsskolen, er en rimelig overgang mellom allmennutdanning og yrkesfaglig utdanning, og bidrar samtidig til å effektivisere utdanningen «lett», ved å gi både kunnskap fra videregående skole og sikre orientering, yrkeskunnskap og sysselsetting for elevene.

Det finnes imidlertid fortsatt et system med yrkesfaglige videregående skoler, så det er nødvendig å fastslå den juridiske statusen til yrkesfaglige videregående skoler og yrkesfaglige videregående skoler, og sikre konsistens i organisasjonsstruktur og opplæringsnivåer.

På den annen side, i den yrkesfaglige videregående skolemodellen, må utformingen av yrkesopplæringsprogrammer være spesifikt rettet slik at elever kan overføres til høyere utdanningsnivåer som yrkesfaglige høyskoler eller til og med universiteter.

Et av de nye punktene i utkastet er å utvide fagene som er tillatt å utdanne på høyskole- og mellomnivå, inkludert universiteter i de væpnede styrkene og spesialiserte kunstskoler. For å gjøre dette bør det være strenge regler for listen over spesialiserte yrker som høyskoler ikke kan utdanne, eller for å utdanne må de ha et team av forelesere og passende fasiliteter.

Forskrifter om listen over yrker og universiteter som har tillatelse til å utdanne spesifikt, bidrar også til kvalitetsstyring og rettferdighet, og unngår situasjonen der ethvert universitet kan utdanne yrker på høyskolenivå. I tillegg til dette er det mulig å regulere forholdet mellom høyskole- og universitetsutdanning. Hvis for eksempel et universitet utdanner yrke A, med en universitetskvote på 200 studenter, er høyskolekvoten 30, tilsvarende 15 %. Dette er for å sikre at universitetsutdanning forblir hovedoppgaven til høyere utdanningsinstitusjoner.

Herr Nguyen Thai Binh – rektor ved Tay Nguyen Polytechnic College (Dak Lak): Skaper en juridisk korridor for å innovere yrkesopplæringen

Utkastet er utarbeidet i tråd med partiets politikk, i samsvar med grunnloven, internasjonale traktater og innenlandsk praksis; og sikrer arv, utvikling og etablering av en juridisk korridor for innovasjon innen yrkesutdanningsutvikling.

Spesielt har mange forskrifter blitt justert, forkortet eller overført til relaterte lover for å redusere dobbeltarbeid i administrative prosedyrer, noe som skaper gunstigere vilkår for organisasjoner og enkeltpersoner som deltar i yrkesfaglige utdanningsaktiviteter. Innhold som ikke lenger er passende, for eksempel klassifisering av anlegg, vilkår for separasjon og fusjon, prosedyrer for internasjonalt opplæringssamarbeid osv., er fjernet eller delegert til regjeringen for detaljert veiledning.

Samtidig legger utkastet til forskrifter om anerkjennelse av læringsutbytte og akkumulerte ferdigheter; utvider fagene innen høyskole- og mellomnivåopplæring, som kunstutdanningsinstitusjoner og institusjoner i de væpnede styrkene; tillater yrkesfaglige utdanningsinstitusjoner å investere i utlandet, i tråd med trenden med omfattende integrering.

Den yrkesfaglige videregående skolemodellen, som integrerer kjernekunnskaper fra videregående skole og yrkesopplæring for avgangselever fra ungdomsskolen, er nødvendig og gjennomførbar i dagens situasjon. Denne modellen bidrar til implementering av strømming av videregående opplæring etter ungdomsskolen, forkorter studietiden og hjelper elevene med å raskt skaffe seg ferdigheter, stabile jobber eller fortsette studiene på et høyere nivå. Etter min mening har yrkesopplæringsinstitusjoner som implementerer det generelle utdanningsprogrammet for avgangselever fra ungdomsskolen, slik at de kan fortsette studiene på mellomnivå i henhold til rundskriv 15/2022, lov til å undervise i den mengden kulturell kunnskap som kreves fra videregående skole.

For at denne modellen skal være effektiv, må imidlertid verdien av yrkesfaglige vitnemål fra videregående skole som integrerer kunnskap fra videregående skole i det nasjonale utdanningssystemet være tydelig definert. Utvidet autonomi hjelper yrkesfaglige utdanningsinstitusjoner med å være mer praktiske og fleksible i profesjonelle aktiviteter og skoleledelse, fra å fastsette og justere mål til rekruttering, økonomisk arbeid osv., og dermed forkorte administrative prosedyrer.

Når det gjelder innholdet i «sameierskap av faste lærere i yrkesfaglige utdanningsinstitusjoner», skaper det forutsetninger for at enhetene sikrer et antall erfarne lærere; diversifiserer kilden til faste lærere, og får tilgang til mange ressurser av høy kvalitet i opplæringen, inkludert eksperter og ingeniører som oppfyller faglige standarder og pedagogisk kapasitet.

Utkastet nevner også anerkjennelse av læringsutbytte, akkumulert faglig kompetanse og styrking av bedriftenes rolle i yrkesopplæring. Dette er et uunngåelig og praktisk krav som har eksistert lenge fordi bedrifter har et reelt produksjonsmiljø som gjenspeiler samfunnets behov for menneskelige ressurser. Med tilstrekkelige og moderne fasiliteter er det svært rimelig at skolene anser bedrifter som «øvingsrom» og «laboratorier» for opplæring. – Dr. Tran Van Anh.

Kilde: https://giaoducthoidai.vn/du-thao-luat-giao-duc-nghe-nghiep-sua-doi-phan-luong-thong-minh-dao-tao-hieu-qua-post744392.html