Nylig utstedte politbyrået konklusjon nr. 91 om videreføring av resolusjon nr. 29, datert 4. november 2013 fra den 11. sentralkomiteen i partiet, om grunnleggende og omfattende innovasjon innen utdanning og opplæring, som oppfyller kravene til industrialisering og modernisering under forholdene til en sosialistisk orientert markedsøkonomi og internasjonal integrasjon.

En av oppgavene politbyrået krever på alle nivåer er å fokusere på å forbedre elevenes fremmedspråkferdigheter, og gradvis gjøre engelsk til andrespråk i skolen.

Målene for det engelske generelle utdanningsprogrammet , utstedt med rundskriv 32/2018/TT-BGDDT, fastsetter også målene for videregående skolenivå, oppsummert som følger:

- Bruk engelsk som et kommunikasjonsverktøy gjennom fire ferdigheter: Lytting, snakking, lesing og skriving.

- Fortsette å danne og utvikle grunnleggende kunnskaper i engelsk, inkludert fonetikk, ordforråd og grammatikk; gjennom engelsk få en dypere forståelse av landene, menneskene og kulturene i engelsktalende land og andre land i verden.

- Bruk engelsk til å forbedre kvaliteten på andre fag, ta høyere utdanning eller gå i jobb rett etter at du er ferdig med videregående skole.

- Skape en vane med livslang læring.

De foreslåtte målene er ganske store. Hva er det nåværende bildet av engelskundervisningen på videregående skoler? Selv om lærerstaben og utstyret for engelskundervisning har blitt bedre, går endringene sakte og har ikke nådd de fastsatte målene. De fleste elever leser til prøver og eksamener, så lærere og elever er svært forskjellige i lesing og skriving (i henhold til strukturen i formatet for engelsk videregående eksamen). Mange elever studerer engelsk «på et moderat nivå». For disse elevene er det greit å ha en poengsum i den trygge sonen, mens resten ... «pugger» for å unngå å stryke.

Jeg har en venn som, da han tok med barnet sitt til et engelskundervisningssenter (utenfor skolen), sa: «Å høre på lærerne undervise ... er gøy, men på skolen er det ... kjedelig å undervise i engelsk.»

Jeg forklarte at videregående skoler underviser i engelsk i henhold til lærebøker, mens utenfor underviser de i henhold til læreplanen slik at elevene kan ta eksamener for å få engelsksertifikater. Dette har ført til mange forskjeller. For å undervise i engelsk som andrespråk har jeg fem anbefalinger for utdanningssektoren:

Det ene er å endre målene for det generelle utdanningsprogrammet for engelsk, spesielt for elever på videregående skole. Først og fremst lærer elevene engelsk for å kunne lytte og snakke. Bare noen få elever har et ønske om å spesialisere seg, velger engelsk på universitetsnivå, de trenger støtte med tilleggsfag, veiledning fra lærere og kombinert selvstudium. Hvis engelsk kun undervises til eksamen, vil undervisningen og læringen i dette faget bli overfladisk, overfladisk og ineffektiv. Dette fører til sløsing med penger, mens resultatene av engelskundervisning i allmennskolen fortsatt er «på samme gamle måten»...

For det andre må mengden tid brukt på engelskundervisning i løpet av uken, prøver og eksamener i dette faget endres. For å la elevene øve regelmessig, øk antallet engelsktimer til 4 timer/uke; samtidig er engelsk et obligatorisk fag i opptaksprøvene for første klasse og avgangseksamenen fra videregående skole. Siden 1990-tallet har engelsk vært et hovedfag i Nederland. For å fullføre videregående skole må nederlandske elever bestå en nasjonal eksamen i engelsk.

W-IMG_7A54982FF5BE 1.jpg
Illustrasjon: Thanh Hung

For det tredje er mange land i gruppen med svært høye engelskkunnskaper, som Nederland, Singapore, Østerrike, Danmark, Norge, Sverige, Belgia, Portugal, Sør-Afrika, Tyskland, Kroatia og Hellas. Vi trenger å lære hvordan de har vært, gjør og vil undervise i engelsk. Studer de engelske programmene og lærebøkene som brukes av disse landene. Med gode og passende lærebøker kan vi forhandle om å kjøpe opphavsrett.

For det fjerde er det en stor utfordring for lærere å undervise i engelsk som andrespråk, og avstanden mellom ulike steder er stor. Jeg var en gang vitne til at en engelsklærer på videregående skole stotret og deretter forble taus under en samtale med en amerikansk kollega. Når jeg snakket med noen gruppeledere i engelsk på videregående skoler, lærte jeg at dette ikke er et isolert tilfelle.

I tillegg til langsiktige investeringer og opplæringsløsninger, må vi på kort sikt øke nettbasert undervisning, slik at studentene kan studere med gode lærere, og lærerne selv må prøve å få muligheten til å samhandle med gode kolleger.

Som engelsklærer lærer og anvender elevene engelsk hver dag, i henhold til en korrekt - solid - holdbar - repeterende læringsplan.

For eksempel kan elever lese bøker, aviser, se filmer, lytte til engelsk musikk i klasserommet, på biblioteket, gjennom klubber, bygge en modell av hele skolen som kommuniserer på engelsk hver time/dag, bruke engelsk materiale til å studere andre fag, øve på undervisning på engelsk, organisere konkurranser som tar sikte på å lære engelsk godt ...

Landet vårt går inn i en ny æra, utdanning og opplæring bidrar med viktige ressurser, og undervisning i engelsk som andrespråk i skolene vil samle energi til den reisen. Det er uunngåelig og krever konstant innsats med gjennomførbare, fleksible, kreative og innovative planer!

Innholdet i artikkelen representerer forfatterens eget perspektiv og synspunkter. Lesere med lignende meninger eller historier kan sende dem til e-post: Bangiaoduc@vietnamnet.vn. Artikler publisert på VietNamNet vil motta royalties i henhold til redaksjonelle regler. Hilsen takk!
Å gjøre engelsk til et andrespråk: Filippinenes suksesslærdom FILIPINER - Tidlig politikkplanlegging, engelskundervisning fra 1. klasse, undervisning hovedsakelig på engelsk på universitetsnivå ... er høydepunktene i Filippinenes tospråklige utdanningspolitikk.