Vietnamesiske elever fortsetter å lede Sørøst-Asia i matematikk og leseforståelse

Ifølge SEA-PLM 2024 rangerte vietnamesiske 5. klassinger som nummer 1 i Sørøst-Asia i matematikk, noe som bekrefter deres enestående læringsevne i dette naturlige faget.

4. desember ble konferansen avholdt i Manila på Filippinene for å kunngjøre den regionale rapporten fra syklusen 2024 for Southeast Asia Primary School Learning Outcomes Assessment Program (SEA-PLM) innen matematikk og lesing. Den faste viseministeren for utdanning og opplæring, Pham Ngoc Thuong, holdt en tale på nett på konferansen.

Vietnam deltar i SEA-PLM-programmet i 2019-syklusen og 2024-syklusen. SEA-PLM-programmet i 2024-syklusen har 7 deltakerland: Kambodsja, Øst-Timor, Laos, Myanmar, Malaysia, Filippinene og Vietnam.

Elever i 5. klasse i deltakerlandene fullførte den samme lese-, skrive- og matematikkvurderingen utformet av ASEAN-ministernes sekretariat for utdanning (SEAMEO).

I denne 2024-syklusen har Vietnam 152 grunnskoleutdanningsinstitusjoner i 53 provinser/byer (gamle) som deltar i undersøkelsen, med 152 rektorer ved grunnskoler, 1074 lærere som underviser i 5. klasse, omtrent 6000 elever i 5. klasse og 6000 foreldre.

Rapporten publisert av SEAMEO-sekretariatet viser at vietnamesiske 5. klassinger oppnådde de høyeste poengsummene i matematikk med en gjennomsnittsscore på 334,6 poeng (ned 1,99 % sammenlignet med resultatene for 2019).

I 2024-syklusen var andelen vietnamesiske studenter som oppnådde høye ferdigheter i matematikk 88 %, høyere enn andelen i de resterende landene og høyere enn det regionale gjennomsnittet (36 %).

Andel av 5. klassinger som oppnår høy ferdighet i matematikk

Samtidig, i 2024-syklusen, fortsatte vietnamesiske 5. klassinger å oppnå den høyeste poengsummen innen leseforståelse med en gjennomsnittspoengsum på 323,5 poeng (ned omtrent 3,86 % sammenlignet med 2019-syklusen). Andelen vietnamesiske elever som oppnådde høy ferdighet innen leseforståelse var 66 %, høyere enn prosentandelen i de resterende landene og høyere enn det regionale gjennomsnittet (40 %).

Andel av 5. klassinger som oppnår høy ferdighet i leseforståelse

Vietnam har også den høyeste andelen elever som oppnår minimumskompetansenivået sammenlignet med bærekraftsmålene i lesing (86 %) og matematikk (95 %), ifølge resultatene i 2024-syklusen.

Andel elever i 5. klasse i deltakerlandene som oppnår minimumskompetansenivået i bærekraftsmål 4.1.1b – Lesing.

Andel elever i 5. klasse i deltakerlandene som oppnår minimumskompetansenivået i bærekraftsmål 4.1.1b – Matematikk.

SEAMEO delte også 10 funn fra SEA-PLM-dataene for 2019- og 2024-syklusene på konferansen, og disse er beskrevet i den regionale rapporten.

For det første oppnådde bare halvparten av elevene minimumsnivået i lesing og bare en tredjedel i matematikk, noe som understreker det presserende behovet for å øke investeringene i grunnleggende læring, med prioritering av vanskeligstilte grupper og vanskeligstilte skoler.

For det andre har læringsutbyttet holdt seg stabilt til tross for sjokkene i 2019, men det er behov for fremtidsrettede tiltak og investeringer i utdanningssystemet.

For det tredje forbedrer elever i gruppen med lav ferdighetsnivå seg sakte, noe som krever målrettede intervensjonsstrategier og akselerert støtte for å tette gapet.

For det fjerde finnes det fortsatt læringsbarrierer, som påvirker resultatene til mannlige og kvinnelige elever på forskjellige måter, og det er nødvendig å bygge et utdanningssystem som sikrer like muligheter.

For det femte påvirker sosioøkonomiske forhold fortsatt elevenes resultater i stor grad.

For det sjette har tidlige læringsmuligheter og skolens ressurser større innvirkning på elevenes resultater.

For det syvende presterer elever bedre når morsmålet deres samsvarer med språket som brukes i vurderingen.

For det åttende har lærerkvalifikasjonene blitt bedre, men den pedagogiske kapasiteten mangler fortsatt.

For det niende er investeringer i utdanning på en nedadgående trend, mens det demografiske utbyttet – perioden hvor arbeidsstyrken utgjør en høy andel – gradvis nærmer seg. Derfor må utdanningssystemet forbedre likestilling og effektivitet, sikre at alle elever har tilgang til kvalitetsutdanning og optimalisere bruken av ressurser for å opprettholde bærekraftig vekst.

For det tiende er bruken av data til beslutningstaking begrenset, og det er behov for å styrke fremdriftsovervåkingen, gjenskape effektiv praksis og fremme evidensbasert politikkutforming.

LINH NHI

Kilde: https://vtcnews.vn/students-vietnam-tiep-tuc-dan-dau-dong-nam-a-ve-toan-va-doc-hieu-ar991170.html