Mot et standard språkmiljø

Stilt overfor dette problemet har Hung Yen utdanningsavdeling utarbeidet en plan som setter et mål om at innen 2030 skal 100 % av ansatte og lærere i utdanningsinstitusjoner ha korrekt uttale, og 80 % av elevenes feil skal bli rettet.

Ikke bare en bevegelse

Lærer, leste jeg riktig: «Ni-cô-lai-no-phở» – den klare stemmen til en barneskoleelev ga gjenlyd midt i en spesialtime. På tavlen var ordene «Øv på å lese vanskelige ord» skrevet kort, under var ord som inneholdt konsonanten L/N som lett kan forveksles: «Vannets farge», «na na», «lange øyevipper», «luật đầu» ... er bilder som lett forekommer i mange klasserom i Hung Yen i det siste.

Ifølge Tran Thi Anh Dao, en vietnamesisk lærer (Le Hong Phong barneskole, Thai Binh- distriktet), er denne situasjonen ganske vanlig blant Hung Yen-elever, og påvirker språkferdighetene deres: De skriver, leser feil, uttrykker seg feil; elevene mister selvtilliten når de kommuniserer eller leser foran klassen, har problemer med å lære avansert vietnamesisk, samt å lære fremmedspråk.

Nguyen Thi Thuong, leder for samfunnsvitenskapelig gruppe (An Vu barne- og ungdomsskole, Phu Duc kommune), deler den samme oppfatningen og sier at feil uttale gjør det vanskelig for lyttere å forstå innholdet i kommunikasjonen, og at det til og med kan forårsake misforståelser eller reaksjoner fra lytterne. I det lange løp kan denne feilen påvirke elevenes fremtidige karrieremuligheter, spesielt innen yrker som krever høye standarder og trygghet i kommunikasjon.

Ifølge Dr. Luong Thi Hien – nestleder ved Det litteraturvitenskapelige fakultet ved Hanoi nasjonale utdanningsuniversitet, skyldes forvirring og feiluttale av L/N flere hovedfaktorer. Først og fremst på grunn av påvirkningen fra bomiljøet. Fra ung alder blir studenter påvirket av den lokale aksenten til foreldrene, besteforeldrene eller menneskene rundt dem – folk som allerede har uttalt L/N feil.

Neste er skolefaktoren. På skolene er ikke lærernes oppmerksomhet ensartet. Mens noen lærere følger nøye med og ber elevene rette opp feilene sine umiddelbart, gir andre bare overfladiske påminnelser, noe som gjør at elevene ikke innser viktigheten av å rette opp feilene sine.

Til slutt ligger problemet i den personlige subjektiviteten til den som snakker. De tror ofte at feiluttale ikke har stor innvirkning, noe som fører til at feilen fortsetter og er vanskelig å rette opp.

Ifølge utdannings- og opplæringsdepartementet i Hung Yen, gjennom en undersøkelse av utdanningsinstitusjoner i provinsen, er denne feilen ganske vanlig, spesielt i førskole- og barneskoler, og påvirker elevenes språkferdigheter, læringsutbytte og selvtillit betydelig.

Departementet innså problemets betydning helt fra begynnelsen av skoleåret og utstedte derfor plan 878-KH/SGDĐT datert 10. september 2025 om å «overvinne situasjonen med feil uttale av de to første konsonantene L/N for kadrer og lærere; situasjonen med feil uttale og staving av de to første konsonantene L/N for elever i førskoler, allmennfaglige utdanningsinstitusjoner, yrkesfaglige utdanningssentre - videreutdanningssentre i provinsen i perioden 2025-2030», samtidig som det lanserte en utbredt og omfattende bevegelse på alle nivåer og klassetrinn i hele provinsen.

Målet innen 2026 er at 80 % av ansatte og lærere skal kunne rette uttalefeil, og 50 % av elevene skal ikke gjøre uttale- eller stavefeil med de to konsonantene L og N. Innen 2030 skal 100 % av ansatte og lærere i utdanningsinstitusjoner uttale riktig og nøyaktig; 80 % av elevene med disse feilene skal bli rettet.

Ifølge visedirektøren for utdannings- og opplæringsdepartementet i Hung Yen, Ha Thi Thu Phuong, er det å korrigere uttale- og stavefeil ved forveksling av de to første konsonantene LN ikke bare en bevegelse, men også en regelmessig og kontinuerlig oppgave for skolene.

I løpet av kort implementeringstid har mange skoler funnet gode, kreative og praktiske måter å gjøre ting på, og i utgangspunktet skapt positive endringer for elever, lærere, samt bevissthet og fellesskap med familier og samfunnet. Følgelig har mange skoler organisert kollektive aktiviteter ved flaggheisingsseremonien i begynnelsen av uken eller fritidsaktiviteter, der de inviterer foreldre til å delta; integrerer dem i klassetiden; bruker AI-teknologi til å komponere sanger og dikt, og integrerer dem i leksjoner om konsonantene L og N.

Siden skoleårets begynnelse har styret ved An Vu barne- og ungdomsskole (Phu Duc kommune) utviklet en plan for å lære elevene riktig uttale. Foto: Dinh Chien

Mange måter å smi på

Ved Le Hong Phong barneskole (Thai Binh-distriktet) sa rektor Ha Thi Xuan at umiddelbart etter at utdanningsdepartementet utstedte plan nr. 878, utviklet skolen en plan for å trene opp standard vietnamesiske språkferdigheter i språkopplæringsprogrammet for elevene.

Aktiviteten markedsføres bredt til alle ansatte, lærere, elever og foreldre, og regnes som en nøkkeloppgave i undervisning og læring. Integrer oppgaven med å øve på standarduttale i vietnamesiske språkundervisningsaktiviteter, erfaringsaktiviteter, flagghilsenaktiviteter og klubber. Gi profesjonelle grupper og klasselærere i oppdrag å overvåke, registrere og regelmessig øve på vanlige stavefeil, inkludert stavefeil og språkfeil.

Fru Tran Thi Anh Dao – en lærer ved skolen – fortalte at hun i hver vietnamesisktime kombinerer oppgaven med å øve på standarduttale med mange aktiviteter for å korrigere uttale- og stavefeil ved forveksling av de to første konsonantene L og N: Instruerer elevene til å skille mellom tungens posisjon når de uttaler; øver på å lese par av motsatte ord («len - so», «la - na», «lam - lie», «loi - noi»...); organiserer spillet «Hvem har rett og hvem tar feil». Læreren leser ordene, og elevene løfter L- eller N-tavlen.

«Takket være bruken av mange forskjellige og tette metoder, har andelen elever som gjør stavefeil, spesielt med de to konsonantene L/N, sunket betraktelig. De som gjorde feil, har uttalt seg tydeligere og er mer trygge når de leser og kommuniserer foran klassen. Derfra har vanen med å bruke standard og ren vietnamesisk gradvis utviklet seg», sa Dao.

Tydelig identifisere rollen og viktigheten av å snakke og skrive riktig, samt konsekvensene av feil for elevenes utvikling. I mange år har An Vu barne- og ungdomsskole (Phu Duc kommune) fokusert på å lære opp alle elever til å snakke og skrive riktig.

Nguyen Van Chung, skolens viserektor, sa at styret og spesielt rektor, den fortjente læreren Mai Thi Bich Nguyen, siden skoleårets begynnelse har ledet utviklingen av en plan for å øve på korrekt uttale, inkludert å korrigere skrivefeilen L/N. Det er tildelt faggrupper og klasselærere som skal utplasseres i hver klasse.

Skolen organiserer ikke bare pedagogiske aktiviteter i klasserommet, men har som mål å skape et miljø der elevene kan lytte og snakke riktig, men har også etablert klubben «Jeg elsker vietnamesisk», som møtes jevnlig med aktiviteter som kommunikasjon, rollespill, diktlesing og historiefortelling... Skolen organiserer også jevnlig fritidsaktiviteter som «Vietnamesisk språkfestival» og «Jeg elsker morsmålet mitt» for å skape en levende konkurranseatmosfære, og hjelpe elevene med å øve på korrekt uttale og skriving.

Samtidig, fremme propaganda til foreldre, koordiner tett med skolene for å lære opp barn hjemme... Frem til nå har elevenes feil i uttale og staving av de to konsonantene L/N blitt betydelig redusert, noe som viser den daglige innsatsen lærere og elever har gjort for å øve på lesing og skriving i den senere tid.

Nguyen Nam Phong – en 5A-elev ved An Vu barne- og ungdomsskole – hadde hatt problemer med å forveksle de to konsonantene L og N i kommunikasjon, og delte: «Ikke bare uttalte jeg feil, jeg skrev også noen ganger feil. Det påvirket læringsresultatene mine, spesielt i vietnamesisk. Når jeg uttalte feil, ble jeg til og med ertet av vennene mine.»

Men med veiledning fra lærerne i klasserommet og aktiv øving hjemme, overvant Phong gradvis feilene sine. Ifølge ham er det å lese mange diktattekster som inneholder både konsonantene L og N en god metode for å øve. I tillegg vil det å delta i mange spill eller kommunisere i samfunnet også hjelpe barn med å bli mer selvsikre.

Dr. Luong Thi Hien – nestleder ved Det litteraturvitenskapelige fakultet ved Hanoi nasjonale utdanningsuniversitet, på seminaret organisert av Hung Yens avdeling for utdanning og opplæring. Foto: Dinh Chien

Trenger synkrone og effektive løsninger

Ifølge læreres praktiske erfaring er elever på barneskolen den aldersgruppen som gjør flest språk- og språkfeil. Forvirringsnivået avtar etter hvert som de går opp til ungdomsskolen. Derfor er det ikke uten vanskeligheter å overvinne dem.

Fru Tran Thi Anh Dao sa at elever på barneskolen fortsatt er unge og har begrenset evne til selvregulering; de har ikke en klar språkbevissthet, og ofte gjenkjenner de ikke forskjellen mellom de to lydene L og N. Når lærerne korrigerer dem, glemmer eller gjentar elevene lett feilen fordi de ennå ikke har dannet den riktige uttalerefleksen. Mange elever uttaler riktig når de øver, men når de snakker naturlig, gjør de feil. I tillegg møter koordineringen mellom skoler og foreldre også mange vanskeligheter. Noen foreldre innser ikke viktigheten av riktig uttale...

I tillegg til de ovennevnte vanskelighetene, ifølge fru Nguyen Thi Thuong, snakker elever feil fra ung alder, noe som danner en vane. Mange elever innser ikke viktigheten av å snakke og skrive riktig, noe som fører til manglende bevissthet om regelmessig øving. «Derfor er koordinering med foreldrene svært nødvendig. Når skolene øker koordineringen og veileder foreldre i hvordan de kan følge barna sine i øvingen hjemme, vil det gi tydelige resultater», sa fru Thuong.

For å fullstendig overvinne uttaleforvirring, er lærere og eksperter enige om at det er behov for synkrone og effektive løsninger fra mange nivåer.

For det første, forbedring av undervisningsmetoder og -teknikker. Lærere må velge og anvende passende teknikker i undervisningsprosessen for å hjelpe elevene med å mestre korrekt uttale.

For det andre er det nødvendig å fokusere på å bygge motivasjon og psykologisk støtte for å gjøre korrekt uttale til en vane. Lærere må gjenkjenne og oppmuntre elever når de møter vanskeligheter, lett mister motet eller er utålmodige fordi de ønsker å endre seg raskt, men ikke ser resultater. Dette er et viktig psykologisk tiltak for å hjelpe elevene med å holde ut på læringsstien sin.

For det tredje må det være en tydelig plan og kvalitetskontroll. Ikke stopp ved å lansere en generell bevegelse, men legg til spesifikke mål, bygg en detaljert implementeringsplan, og viktigst av alt, ha en vurdering og kvantifiser kvaliteten etter implementering. Denne kontrollen vil sikre at løsningene implementeres effektivt og oppnår de beste resultatene.

Nylig arrangerte utdannings- og opplæringsdepartementet i Hung Yen et verksted om «Løsninger for å overvinne problemet med feil uttale og staving av de første konsonantene L/N» med deltakelse fra mer enn 41 000 ledere og lærere ved førskole-, allmennopplærings-, yrkesopplærings- og videreutdanningsinstitusjoner i provinsen.

På workshopen ga Dr. Luong Thi Hien (nestleder ved fakultetet for litteratur, Hanoi nasjonale utdanningsuniversitet) grunnleggende vitenskapelig kunnskap, besvarte spørsmål og delte praktiske erfaringer om metoder for å organisere aktiviteter for å øve på uttale og staving som passer for hvert utdanningsnivå, og hjalp ledere og lærere med å anvende det effektivt i praksis.

Kilde: https://giaoducthoidai.vn/huong-toi-moi-truong-ngon-ngu-chuan-post758852.html