Evnen til å utvikle kritisk tenkeevne er ikke utelukkende avhengig av matematikk.

Ikke forvent for mye.

Ifølge Dr. Nguyen Chu Gia Vuong (Vietnam Institute of Mathematics) viser dagens virkelighet at matematikkundervisning på videregående skoler forårsaker bekymring for mange foreldre fordi studietiden er lang, kunnskapsmengden er tung, men undervisningen foregår rutinemessig. Elevenes læring består hovedsakelig av å løse oppgaver med høy repetisjonsfrekvens. Samtidig betyr ikke matematikkundervisningen bare å lære elevene å regne, men også å lære elevene evnen til å tenke logisk, analysere, argumentere, syntetisere og løse problemer...

Den nåværende matematikkplanen for videregående skole har som mål å utvikle matematiske evner hos elevene som er passende for deres utviklingstrinn, med kritisk tenkning og resonnering som blant kjernekompetansene.

Disse evnene stemmer ikke overens med matematikkscorene til elever på videregående skole eller på eksamener. Ønsket om at barna deres skal delta i aktiviteter som øker deres tenkeevne, kreativitet osv. er et legitimt krav, en korrekt måte å tenke på fra foreldre. Dr. Vuong mener imidlertid at foreldre ikke bør forvente for mye av evnen til å hjelpe barna sine med å utvikle tenkning bare ved å studere matematikk bedre. Selvfølgelig er matematikk faget der det er enklest å trene tenkeevne, spesielt for land som ikke har mange økonomiske forhold. Men det er ikke det eneste faget som bidrar til å trene tenkning. Folk kan lære å tenke gjennom andre fag, andre aktiviteter. For eksempel er litteratur også et fag som er veldig nyttig for å utvikle tenkning.

Hvis foreldre derfor ikke prioriterer kortsiktige mål i barnas utdanning (som å oppnå høye poengsummer på prøver og eksamener), men i stedet ønsker å utvikle kritisk tenkning, bør de oppmuntre barna sine til å delta i klubber innen ulike felt. Disse kan være matematikk-, fysikk-, kjemi- eller informasjonsteknologiklubber, eller mer generelle områder som naturvitenskap eller biovitenskap. Deltakelse i spesifikke aktiviteter avhenger av elevens evner, styrker og interesser; ikke vær forutinntatt om at ekstra timer i visse fag er nødvendige for å lykkes.

Bør studere det nåværende matematikkprogrammet grundig og godt

Ifølge Dr. Tran Nam Dung, foreleser ved Institutt for matematikkdidaktikk, Fakultet for matematikk og informasjonsteknologi, University of Science (VNU-HCM), har sentrene som underviser i tenkende matematikk ved HCMC generelt sin egen filosofi, programmer og fag, og har lisens til å operere. Det grunnleggende problemet er at sentrene må oppfylle sine forpliktelser overfor kundene. Fordi det fortsatt er en situasjon med undervisning i matematikk med "mangel på tenkning", har ekstra timer utenfor skolen alltid elever. Men ingen kan være sikre på om sentrene som underviser i tenkende matematikk kan hjelpe elevene med å løse problemet med "mangel på tenkning" eller ikke.

Mange foreldre sender barna sine på matematikkkurs.

Dr. Dung uttalte imidlertid også at det nåværende generelle matematikkprogrammet har som oppgave å utvikle matematikkferdigheter for elever i samsvar med deres utvikling, der tenkning og resonnering er blant kjerneferdighetene. Det generelle matematikkprogrammet er utformet vitenskapelig og konsekvent. Derfor er det første man må gjøre med matematikk å lære matematikk godt og bestemt på skolen. Fritidstimer utenfor skolen bør kun være supplerende, forbedrende og skape mer interesse for elevene.

«Et råd til foreldre (når de lar barna sine ta fritidstimer) er å velge programmer med en tydelig plan, resultater, studere én gang i uken og ikke skape ekstra press for elevene. Foreldre bør også se på læreplanen, og det er best å bruke tid på å studere sammen med barna sine. Samhandling og spørsmål-og-svar-prosesser er avgjørende for utviklingen av tenkning», delte Dr. Dung.

Problemet er imidlertid om foreldre er kvalifiserte nok til å hjelpe barna sine med å utvikle tenkningen sin når de studerer med dem, når de kanskje ikke forstår hva elevene lærer om. Dr. Dung sa: «Å lære elevene å tenke er lærernes jobb, mens foreldre bare tenker og diskuterer med barna sine, men ikke underviser dem. Matematisk tenkning er faktisk veldig naturlig, så med grunnskoleprogrammet, hvis foreldre ikke kan lære med barna sine, betyr det at programmet har problemer (fordi det er for vanskelig, for komplisert)».

Kildekobling: https://thanhnien.vn/kha-nang-phat-trien-tu-duy-khong-chi-nho-vao-mon-toan-18523060401491806.htm