Ingen rangering, ingen gjennomsnittskarakter, hvordan føler studentene seg?

Studer dine styrker for å redusere stress

I tillegg til bekymringer om å «miste lidenskapen» for konkurranse i studiene, er det ubestridelig at fjerningen av rangeringer og gjennomsnittspoeng har hjulpet mange studenter med å bekymre seg mindre og redusere presset. Spesielt var det mange tilfeller tidligere der studenter bare manglet 0,1 gjennomsnittspoeng for å oppnå tittelen god/fremragende student.

HY (10. klasse, Le Hong Phong videregående skole for begavede, Ho Chi Minh-byen) fortalte at rangeringene tidligere noen ganger motiverte ham til å prøve å øke den totale poengsummen sin, men han klarte ikke å opprettholde den lenge, og gradvis følte han seg tynget.

«Det at jeg ikke har en gjennomsnittspoengsum eller rangering gjør at jeg ikke føler meg underlegen vennene mine. Å vite poengsummen i hvert fag er objektivt nok, og hver elev vil ha ulik innsats og konkurranseånd for å forbedre faget. Å dele klasser inn i grupper hjelper meg også å føle meg mindre stresset fordi fagene som velges er i tråd med mine styrker», sa HY.

Lærere har mange måter å teste og evaluere elevenes læringsutbytte på i henhold til det generelle utdanningsprogrammet for 2018. På bildet lar læreren elevene bruke teleskoper til å observere stjernehimmelen mens de studerer fysikk.

Bao Thy (10. klasse, Vo Van Kiet videregående skole, Ho Chi Minh-byen) velger fag som historie, geografi, økonomi og jus, og er enig i at det å velge en gruppe basert på kombinasjonen hjelper henne med å utvikle styrkene sine og orientere seg tydeligere om sitt fremtidige hovedfag og jobb.

«Det har vært mange tilfeller av feilaktige rangeringer og falske poengsummer som direkte påvirker vurderingen av studentenes sanne evner. Reguleringen om å eliminere rangeringer hjelper oss med å redusere presset på prestasjonene våre», sa den kvinnelige studenten.

Noen andre elever, som Minh Tai (10. klasse, Luong The Vinh videregående skole, Ho Chi Minh-byen), sa at det å ikke ha et gjennomsnittskarakter oppmuntrer elevene til å studere fag ærlig og oppriktig, i stedet for å fokusere på bare noen få fag for å forbedre gjennomsnittskarakteren sin eller føle seg presset når de må studere fag de ikke liker.

Med den nye forskriften som trådte i kraft fra skoleåret 2022–2023, sa fysikklærer Pham Dien Khoa ved Tran Khai Nguyen videregående skole i Ho Chi Minh-byen at foreldre og elever i 10. klasse i utgangspunktet ble ganske overrasket fordi det ikke var noen gjennomsnittspoengsum ved slutten av første semester. Ifølge Khoa var elevene ganske fornøyde fordi de ikke måtte sammenlignes, men fordi de var vant til den gamle vurderingsmetoden, var noen foreldre også nysgjerrige på å vite barnas rangeringer.

«Hver elev har sine egne evner og talenter. Å fjerne rangeringer og gjennomsnittskarakter hjelper elevene med å få selvtillit og redusere presset når de prøver å lære alle fag, selv de som ikke er deres styrker», sa Khoa.

Ngo Ho Minh Ngoc, litteraturlærer ved Gia Dinh videregående skole i Ho Chi Minh-byen, deler den samme oppfatningen og sa at den nye vurderingsmetoden hjelper elevene med å unngå å bli sammenlignet med «andre menneskers barn», og bare trenger å fokusere på å investere i fagene de elsker.

«Poengsummer blir nå en referanse for å vurdere evner, og støtter studentene i å orientere studiene sine: riktige mål, riktige styrker», kommenterte fru Ngoc.

Fleksibelt vurderingsskjema

Det generelle utdanningsprogrammet for 2018 lar lærere variere testformene, hver form har en tydelig og spesifikk vurderingsskala.

«I fysikk, når jeg ber elevene lage en jetbil, vil jeg ha en tydelig karakterskala for teknikk, prinsipp, form og kreativitet. Dette bidrar til å sikre lovlighet og rettferdighet, samt å vurdere elevenes evner på riktig måte», sa lærer Pham Dien Khoa. I tillegg til den tradisjonelle formen for testing på papir, lar lærer Khoa også elevene være kreative ved å designe et støtdempersystem med fallskjerm for å støtte fallende gjenstander, designe kostymer av resirkulerte materialer, bruke teleskoper for å observere stjernehimmelen, osv.

Ngo Ho Minh Ngoc, litteraturlærer ved Gia Dinh videregående skole i Ho Chi Minh-byen, sa at lærere kan være fleksible og variere vurderingsmetodene med tanke på egenskapene til hvert fag.

«Innen litteratur kan lærere vurdere elevenes lytte-snakke-lese-skriveferdigheter på en rekke måter, som å skrive bokanmeldelser og dele dem på sosiale nettverk for å spre lesekultur; designe eller tegne bilder av bøker, designe podkaster ...», delte hun noen av metodene hun har brukt.

Elevene lager produkter til fysikktimen

Fru Ngoc sa at vurderingsformene for elevenes anvendelse og praksisevner vil hjelpe dem med å delta aktivt og utvikle samarbeid og kreativitet. For å gjøre disse vurderingsformene mer innovative, kan lærere bruke kommentarer, uttrykksikoner og interaksjoner på sosiale nettverk for å dele og utveksle vurderinger av elevenes praksis.

Når det gjelder elever, uttrykte Bao Thy at lærere kan evaluere elevenes evner mer objektivt gjennom anvendelse av lært kunnskap, kreative presentasjoner, produktmodeller og virkelige situasjoner.

Etter å nettopp ha fullført den avsluttende eksamenen i første semester, håper den kvinnelige studenten at lærerne, i stedet for å sende «tørre» karakterutskrifter, kan gi objektive kommentarer om hver enkelt elevs evner og styrker.

Minh Tai (10. klasse, Luong The Vinh videregående skole, Ho Chi Minh-byen) sa at når det ikke lenger finnes rangeringer og gjennomsnittspoeng, kan lærere fremme konkurranseånden ved å la elevene øve på personlige prosjekter eller dele kunnskap med hverandre.

Læringsutbytte vurderes i henhold til ett av fire nivåer: godt, rimelig, tilfredsstillende og utilfredsstillende.

I rundskriv 22 av 2021, Kunnskapsdepartementet Spesifiser to former for vurdering av fag: vurdering ved kommentarer og vurdering ved kommentarer kombinert med poengsummer.

Vurdering gjennom kommentarer til fagene: kroppsøving, kunst, musikk , kunstfag, lokal utdanning, erfaringsbaserte aktiviteter, karriereveiledning.

Vurdering ved kommentarer kombinert med vurdering ved poengsummer for fag i allmennopplæringsprogrammet.

Rundskriv 58 hadde tidligere forskrifter om gjennomsnittspoengsum i fag som skulle brukes som grunnlag for å klassifisere elevenes akademiske prestasjoner i semesteret og hele året, men i rundskriv 22 finnes ikke denne forskriften lenger. Gjennomsnittspoengsum for semesteret og skoleåret beregnes kun for hvert fag.

Dermed vil ikke elevens karakterutskrift ha gjennomsnittspoengsummen for alle fag – noe som er et viktig kriterium for å klassifisere akademiske prestasjoner som utmerket, god, gjennomsnittlig eller dårlig, noe som skaper sammenligninger for å rangere elever i klassen eller på skolen som før.

I stedet for å legge sammen gjennomsnittspoengene for alle fag for å rangere elevene, vil hver elevs individuelle poengsum bli holdt lik. Læringsresultatene for hvert semester og hele skoleåret vil bli evaluert i henhold til ett av fire nivåer: god, rimelig, tilfredsstillende og utilfredsstillende.

Godt nivå: Alle fag vurdert med kommentarer vurderes på beståttnivå. Alle fag vurdert med kommentarer og poengsummer har en poengsum på 6,5 eller høyere, hvorav minst 6 fag har en poengsum på 8,0 eller høyere.

Godt nivå er alle fag evaluert med kommentarer på bestått nivå; fagpoengsummene er 5,0 eller høyere, hvor minst 6 fag har en gjennomsnittspoengsum på 6,5 eller høyere.

Beståttnivået har maksimalt ett emne evaluert med kommentarer som utilfredsstillende, minst 6 emner med en poengsum på 5,0 eller høyere; ingen emner under 3,5 poeng.

De resterende tilfellene er ikke oppnådd.

Kildekobling: https://thanhnien.vn/khong-xep-hang-bo-diem-trung-binh-tong-hoc-sinh-cam-thay-the-nao-185240101151328983.htm