«Dynamiske» klasserom, «feltskoler», hva annet?

Elever ved Rach Gia barneskole (Binh Chanh-distriktet, Ho Chi Minh-byen), en romslig skole med en investering på 131 milliarder VND, nesten 12 000 kvadratmeter, er nettopp blitt nybygd for å tas i bruk dette skoleåret.

Hvorfor vurdere nøye?

I lys av at Ho Chi Minh-byen øker med gjennomsnittlig 20 000–40 000 elever hvert år, er det å sikre nok skoleplass til å dekke etterspørselen den største bekymringen for byens ledere. Imidlertid har de spesielle vanskelighetene med areal til bygging, samt at Rundskriv 13 fra Kunnskapsdepartementet ikke er egnet for virkeligheten i Ho Chi Minh-byen, skapt press på grunn av mangelen på skoler, noe som tvinger ledere på alle nivåer til å komme opp med kortsiktige løsninger.

Derfor sa Phan Van Mai, leder av folkekomiteen i Ho Chi Minh-byen, nylig at byen vil vurdere muligheten for å bygge «feltskoler» i noen tettbygde områder. «Feltskolene» vil være i drift i en viss periode, fra 5 til 10 år, inntil behovet er borte. Selv om de kalles «feltskoler», må kvaliteten være god, sikre sikkerhet og dekke behovene for undervisning og læring før nye skoler bygges, bekreftet Mai.

Tidligere påpekte Trinh Vinh Thanh, leder for utdannings- og opplæringsavdelingen i Go Vap-distriktet, at mange skoler i dette distriktet har brukt den «dynamiske» klasseromsmodellen for å midlertidig løse problemet med klasseromsmangel. Spesielt i kroppsøvings- og informatikktimene vil elevene flyttes til spesialiserte klasserom, slik at de vanlige klasserommene blir tomme. Herfra vil elever fra andre klasser bli overført til de tomme klasserommene.

Leder av Ho Chi Minh-byens folkekomité, Phan Van Mai (i midten), ved innvielsesseremonien til Rach Gia barneskole 5. september.

Modeller som «dynamiske» klasserom eller «feltskoler» anses som midlertidige og gjennomførbare løsninger, med den egenskapen at de utnytter tomme lokaler for å redusere presset fra mangel på klasserom i Ho Chi Minh-byen. Ledere må imidlertid nøye vurdere å eliminere risikofaktorer, ifølge Dr. Nguyen Vinh Quang, som har hovedfag i utdanningsledelse ved University of Hertfordshire (Storbritannia), og som for tiden er direktør for Mr.Q International Vocational Education Organization.

Mer spesifikt kan «dynamiske» klasserom fleksibelt fordele elever, men lærerne må være oppmerksomme på å koordinere elevene mellom klassene for å sikre at de ikke blir for forstyrret. På den annen side må renovering av lokalet for å skape en «feltskole» forplikte seg til å ikke påvirke kvaliteten på undervisning og læring, samt sikre sikkerheten og helsen til både lærere og elever.

Videre mener Quang at det er mange grupper av faktorer som trenger oppmerksomhet for at modellene skal kunne håndtere skolepress effektivt. For eksempel er det nødvendig å investere i lærerutdanning og -utvikling for å sikre at lærerne er i stand til å delta i og bruke modellen. «I tillegg er det nødvendig å regelmessig overvåke og evaluere modellenes ytelse under drift for å gjøre rettidige justeringer og forbedringer», kommenterte utdanningseksperten.

Lærere, ledere, sosiale organisasjoner og bedrifter er faktorer som må bidra til å løse presset med mangel på skoler, ifølge eksperter.

I tillegg til de ovennevnte kortsiktige modellene, mener Dr. Quang at det bør finnes mange langsiktige løsninger for å løse problemet med mangel på skoler i Ho Chi Minh-byen fullstendig, med deltakelse fra mange parter. Først og fremst må utdanningssektoren ha flere tiltak for å optimalisere bruken av tilgjengelige ressurser, som tomme klasserom, samtidig som man øker budsjettinvesteringene i infrastruktur for å øke antallet klasserom, for eksempel ved å bygge nye skoler eller renovere gamle skoler.

Et annet aspekt som nevnes av herr Quang er anvendelsen av teknologi i utdanning, som å støtte fjernundervisning eller opprette virtuelle klasserom når det er nødvendig. Samtidig må ledere også støtte forsknings- og innovasjonsprosjekter i utdanning for å skape bærekraftige forbedringer.

«Utdanningssektoren må også samarbeide med sosiale organisasjoner og bedrifter fra andre felt for å støtte bygging og vedlikehold av skoler», sa Dr. Quang.

Lærdommer fra andre land

Ifølge Mr. Quang er presset fra mangel på skoler ikke bare en historie fra Ho Chi Minh-byen, men forekommer også ofte i noen utviklede land som USA, Finland, Japan eller Sør-Korea. Måten disse landene løser dette problemet på, kan være en lærdom for utdanningssektoren i Ho Chi Minh-byen å referere til og fremme i den overordnede utviklingsplanen.

Ikke bare en historie om Ho Chi Minh-byen, presset fra mangel på skoler er også et problem i noen utviklede land.

For eksempel har Finland lykkes med å redusere presset fra skolemangel ved å ta i bruk et «beat-strukturert skolesystem», ofte kjent som «finsk Peruskoulu», for elever i alderen 7 til 16 år. Dette systemet lar utdanningsadministratorer bruke samme bygning til flere formål, inkludert grunnskoleopplæring og videregående opplæring, og dermed optimalisere bruken av plass.

I USA har mange skoledistrikter implementert midlertidige klasserom, der de bruker bedriftskontorer eller andre områder for å dekke undervisnings- og læringsbehov. Denne modellen ligner noe på «feltskoleplanen» i Ho Chi Minh-byen. «I tillegg har utdanningssektoren i dette landet også utvidet skoletidene for å kunne bruke eksisterende skoler fleksibelt», informerte Dr. Quang.

Virtuelle klasserom kombinert med fleksible timeplaner for fjernundervisning er Sør-Koreas alternativer for å lette presset fra mangelen på klasserom. I mellomtiden utnytter Japan landlige og forstadsområder til å bygge midlertidige skoler, og sikrer universell utdanning for alle elever før nye, romslige skoler bygges, sier utdanningseksperter.

Tidligere, i skolebyggeplanen, satte Ho Chi Minh-byen seg et mål om å fullføre byggingen av 4500 nye klasserom innen 2025, en økning på 3537 klasserom sammenlignet med i dag. Bare i skoleåret 2023–2024 vil byen ta i bruk 48 skoler, med totalt 512 nybygde klasserom, en økning på 367 klasserom sammenlignet med året før. De nye skolene som tas i bruk er konsentrert i distriktene 5 og 10, Binh Thanh, Hoc Mon-distriktet og Thu Duc by.

Kildekobling: https://thanhnien.vn/giai-quyet-ap-luc-thieu-truong-lop-lop-hoc-dong-truong-da-chien-con-gi-nua-185230907104613067.htm