Et enhetlig sett med lærebøker for hele landet: Hvordan holde tritt med fremgangen og unngå sløsing?

Regjeringen har foreslått et enhetlig sett med lærebøker fra 2026–2027. Hvordan kan vi velge eller justere de tre eksisterende settene for å unngå sløsing og sikre det beste for elevene?

Elevene må settes i sentrum for utdanningsaktivitetene. På bildet: en time i økonomi og juss for lærere og elever ved Tan Phong videregående skole, Tan Hung-distriktet, Ho Chi Minh-byen - Foto: NHU HUNG

Redaktørens merknad: Regjeringens rapport på diskusjonsmøtet i Nasjonalforsamlingens stående komité 4. desember slo tydelig fast at utdanningsministeren vil bestemme seg for å sette sammen et nytt sett med lærebøker for bruk over hele landet, eller velge og redigere fra eksisterende bøker.

Hvordan kan dette arbeidet fullføres i tide til skoleåret 2026–2027, samtidig som man unngår svinn når det for tiden er tre sett med bøker godkjent og i bruk over hele landet? Tuoi Tre registrerte meningene til lærere, eksperter og delegater fra nasjonalforsamlingen .

* Delegat NGUYEN THI VIET NGA (nestleder for nasjonalforsamlingens delegasjon i Hai Phong by):

Må virkelig være for eleven

Det viktigste poenget når man setter sammen et enhetlig sett med lærebøker er at det virkelig må være for elevene, ikke for gruppeinteresser eller administrativ bekvemmelighet. Vi må spesielt fokusere på å redusere pensumet for å gjøre det mer passende og nærmere elevene.

For å få den beste løsningen, må man fokusere på tre punkter.

For det første bør det enhetlige settet med lærebøker «velges» fra lærebøker som brukes effektivt. I stedet for å sette sammen helt nye, bør Kunnskapsdepartementet organisere en uavhengig vurdering av alle nåværende lærebøker. Samtidig bør de beste bøkene fra hvert sett velges ut for å danne et nasjonalt standard læreboksett; justeres for å forene strukturen, kunnskapsrammeverket og outputstandardene.

Denne tilnærmingen sparer tid og penger, samtidig som den utnytter visdommen til mange team av forfattere som har blitt testet i praksis.

Redaksjonen må ha en harmonisk kombinasjon av prestisjefylte, høyt spesialiserte eksperter og forskere med erfarne lærere, for å lage lærebøker som er tett opp mot og passer for studentenes psykologi, alder og læringsevne.

For det andre er håndteringen av eksisterende lærebøker også et problem som må løses på en passende måte. Vi støtter politikken om å sikre at det finnes et enhetlig sett med lærebøker over hele landet, men vi bør ikke umiddelbart fjerne de tre nåværende generelle lærebøkene, fordi disse settene med bøker også er nøye satt sammen, grundig vurdert og vitenskapelig. Hvis vi fjerner dem, vil det være bortkastet.

Derfor, i tillegg til et felles sett med standard lærebøker, må skoler, lærere og elever betrakte disse lærebøkene som nyttige referansematerialer for å bidra til å diversifisere kunnskapen og forbedre kvaliteten på undervisning og læring. Det bør imidlertid være nøye og passende forvaltningstiltak for å unngå misbruk av oppslagsverk, som lett kan skape unødvendig press på elevene slik det har skjedd tidligere.

For det tredje må det stilles krav for å unngå å gjenopprette monopol. Hvis Kunnskapsdepartementet utarbeider lærebøker uten en streng overvåkingsmekanisme, er det lett å gå tilbake til den gamle modellen. Derfor er det nødvendig å sikre et uavhengig vurderingsråd, og å gjøre hele utvelgelses-, vurderings- og prisingsprosessen transparent. Samtidig må «statlig forvaltning» og «utarbeidelsesorganisasjon» skilles; den enhetlige prisen på lærebøker fra departementet må fastsettes av staten for å unngå kostnadsoverskridelser.

Foreldre kjøper lærebøker til elevene for å forberede seg til det nye skoleåret ved Ho Chi Minh City Books and School Equipment Joint Stock Company - Foto: ANH KHOI

* Nasjonalforsamlingsdelegat VU HONG LUYEN (Hung Yen)

Bør velge i henhold til hvert studienivå

Når det gjelder innholdet knyttet til å organisere et enhetlig sett med lærebøker, fokuserer meningene på følgende tre grunnleggende alternativer: 1. Organisering av sammenstillingen av et helt nytt sett med lærebøker; 2. Valg av ett av de tre eksisterende læreboksettene som et felles sett; 3. Valg av et enhetlig sett med lærebøker etter klassetrinn basert på de tre nåværende læreboksettene.

Hvert alternativ har sine egne fordeler og begrensninger, og må diskuteres og vurderes nøye. Gjennom forskning på praktisk implementering og innhenting av meningene fra mange eksperter, mener jeg at alternativet med å velge et enhetlig sett med lærebøker for hvert utdanningsnivå er et rimelig og gjennomførbart alternativ som fullt ut oppfyller lovens krav samt partiets og statens hovedretningslinjer slik de er uttrykt i grunnloven, resolusjoner fra politbyrået, regjeringen og nasjonalforsamlingen.

For det første sikrer denne løsningen kontinuitet, effektivitet, besparelser og forhindrer svinn. Å bruke et felles sett med bøker for hvert klassetrinn bidrar til å overvinne situasjonen med konstant endring og omstilling, noe som er kostbart for familier, skoler og selve utdanningssystemet.

For det andre sikrer planen med et enhetlig sett med lærebøker konsistens i hele systemet. Når målene og kravene i det generelle utdanningsprogrammet formidles ensartet gjennom et sett med lærebøker på hvert nivå, vil lærerne ha et solid grunnlag for å implementere undervisningsmetoder; elevene vil ha tilgang til konsistent innhold; og skolene vil ha mindre press til å velge, slik at man unngår situasjonen der «hver person velger selv» som forårsaker et kvalitetsforskjell mellom lokaliteter.

Samtidig er innholdet og undervisningsmetodene i hvert komplette sett med bøker fra ethvert forlag utformet på en synkron og konsistent måte, og dermed forbedret effektiviteten av programimplementeringen.

For det tredje er dette en løsning for å sikre rettferdighet mellom organisasjoner, enkeltpersoner og fag. Lærebøkene som har blitt vurdert og godkjent har muligheten til å bli valgt på minst ett utdanningsnivå, i tråd med ånden om å oppmuntre til sosialisering i resolusjon 88. Bedrifter, spesielt private bedrifter, som har investert store ressurser i kompileringsarbeid, vil ikke havne i en situasjon der de taper all kapital som fører til risiko for konkurs.

Samtidig unngår denne metoden situasjonen der man skiller mellom hovedfag og sidefag, eller situasjonen der noen fag har bøker som kan velges på alle nivåer, mens andre fag ikke har noen bøker å velge mellom; eller skille mellom fag med eksamener og fag uten eksamener, fag med mange timer og fag med få timer.

En annen viktig ting er at planen om et enhetlig sett med lærebøker etter klassetrinn bidrar til å øke bekvemmeligheten og effektiviteten i den statlige utdanningsforvaltningen. Kunnskapsdepartementet trenger ikke å organisere vurdering og utvelgelse av for mange bøker, og samtidig vil arbeidet med å veilede og lære opp lærere bli mer vitenskapelig, fokusert og effektivt, fordi hvert sett med bøker er knyttet til en tydelig og enhetlig samleenhet.

5 anbefalinger fra en lærer

For det første er det nødvendig å invitere lærere som underviser direkte til å bli med i læreboksamlingsteamet. I tillegg til ledende professorer, leger og prestisjefylte utdanningseksperter, er deltakelse fra lærere fra videregående skole i boksamlingsprosessen svært nødvendig. Fordi lærerne er de som underviser direkte i klasserommet, forstår den praktiske utdanningen grundig og forstår vanskelighetene ved undervisning på videregående skole.

For det andre, skap «åpenhet» i lærebøker. Lærebøker er ikke lenger en lov, men et undervisningsmateriell for å implementere utdanningsprogrammet som er utstedt av Kunnskapsdepartementet. Derfor er det, i tillegg til det enhetlige og standardiserte settet med bøker som er satt sammen av departementet, fortsatt behov for oppslagsverk slik at lærere proaktivt kan velge passende materiale, fleksibelt bruke metoder for å tilnærme seg kunnskap og finpusse kapasiteten sin.

For det tredje, fokuser på å lære opp lærere umiddelbart etter at det enhetlige settet med bøker er ferdigstilt. For det fjerde, bygg et åpent digitalt læringsressurslager knyttet til moderne teknologi, som integrerer kunstig intelligens. Dette vil være en virtuell forbindelseskanal som hjelper lærere å føle seg trygge i læring, opplæring, forskning og skapelse i møte med stadig skiftende pedagogiske praksiser.

For det femte, destiller essensen av nåværende lærebøker. «Å koble kunnskap til livet», «Kite» og «Creative horizon» er tre lærebøker som har blitt omhyggelig undersøkt og samlet av mange grupper av forfattere, og som har blitt vurdert for kvalitet av Kunnskapsdepartementet. Kunnskapsdepartementet må evaluere fordeler og ulemper ved hver lærebok, oppdage lyspunktene og arve de gode, progressive og positive tingene, slik at det enhetlige læreboksettet kan fullføres snart.

Thanh Nguyen (lærer i Hue)

Tilbake til emnet

Thanh Chung

Kilde: https://tuoitre.vn/mot-bo-sach-giao-khoa-thong-nhat-ca-nuoc-lam-sao-de-kip-tien-do-tranh-lang-phi-20251208084900151.htm