Lønningene til førskolelærere er fortsatt lave sammenlignet med det generelle nivået.

På møtet for hele utdanningssektoren som ble holdt i morges (15. august) sa utdanningsminister Nguyen Kim Son at lønnen til førskolelærere fortsatt er lav sammenlignet med det generelle inntektsnivået og sammenlignet med innsatsen lærerne legger ned.

Utdanningsminister Nguyen Kim Son på et møte med lærere.

Ifølge Nguyen Ngoc An, leder av Vietnams fagforening for utdanning, var det sendt inn over 6500 spørsmål fra lærere før møtet. Av disse var opptil 2000 spørsmål knyttet til lærernes lønninger og godtgjørelser, i håp om at ministeren ville ta hensyn til behandlingen av lærere, spesielt lærere som jobber i avsidesliggende områder.

Mange lærere sa at på grunn av lave lønninger kan ikke lærerne leve av yrket sitt, så de må ta på seg ekstrajobber, noe som gjør det vanskelig å vie seg til yrket.

Lærere må være innovative, ikke være redde...

Utdanningsminister Nguyen Kim Son sa at hele landet har rundt 1,6 millioner førskole-, grunnskole-, videregående-, høyskole- og universitetslærere ...

Ifølge minister Nguyen Kim Son er lærerstaben en viktig faktor, grunnlaget for å fullføre innovasjon og forbedre kvaliteten på utdanningen. Han bekreftet: «Utvikling av lærerstaben er løsningen av alle løsninger. Lærere er den mest verdifulle ressursen i vår bransje.»

Samtidig mener Son at lærere må være innovative for å kunne implementere det generelle utdanningsprogrammet for 2018 på en vellykket måte, ikke være redde, nøle eller unngå innovasjon. «Etter 3–4 år med innovasjon, hvis hver lærer ser tilbake og ikke ser seg selv som annerledes enn for 3–4 år siden, er det ikke nødvendig å være innovativ. Hvis de ser tilbake og ser seg selv som de samme som før, hvordan kan utdanning være innovativ?», sa Son.

Ifølge Kim Son er det nødvendig å endre lærernes rolle, stilling, undervisningsmetoder og undervisningsaktiviteter. Lærere bør gå fra å være kunnskapsformidlere til å bli veiledere, organisatorer og støttespillere, slik at elevene kan utvikle sin kapasitet og samle kunnskap på egenhånd.

Et annet viktig poeng er at lærerne må endre konseptet sitt og måten de bruker lærebøker på. «I det forrige programmet var vi for avhengige av lærebøker. Lærebøker er lovlige, grunnlaget for undervisning og læring, og testing kan ikke gjøres utenfor læreplanen. Vi var rigide og avhengige av lærebøker. Men denne gangen er programmet landsdekkende samlet, og lærebøkene er spesielle læringsmateriell», sa ministeren.

Minister Nguyen Kim Son understreket at det er nødvendig å bruke lærebøker proaktivt, uten avhengighet, og å kunne bruke mange sett med lærebøker, og å bruke andre materialer og øvelser fleksibelt. Hvis vi ikke endrer tilnærmingen til lærebøker, vil vi ikke oppnå viktige innovasjonspunkter.

Urimelig behandling av førskolelærere

På møtet var det mange meninger knyttet til arbeidsforhold og urimelig behandling av førskolelærere.

En lærer i Dien Bien sa at førskolelærere her må jobbe 11 timer om dagen, med én lærer som tar seg av og underviser 30 barn. Mange lærere må reise lange avstander, med mange lurende farer, for å komme seg til skolen. Hun håper at førskolelærere vil få mer oppmerksomhet for å redusere vanskeligheter og farer.

En førskolelærer i Hau Giang fortalte direkte på møtet at mens andre arbeidere jobber 8 timer per dag, jobber førskolelærere ofte 10–12 timer per dag.

Arbeidsmiljøet til førskolelærere er fullt av risikoer fordi det involverer små barn. Lærere må både ta vare på og undervise, og møte mange problemer: barn som ikke spiser godt, barn som er forstyrrende, barn med autisme ... så lærere må også være ernæringsfysiologer, tidlig intervensjonspsykologer ...

Fru Duong Thi Thanh Hong (Ha Tinh) sa at kompensasjonspolitikken for førskolelærere fortsatt er forskjellig fra den for andre utdanningsnivåer.

Fru Hong ga et eksempel: «Angående spørsmålet om utnevnelse av yrkestittelgrader og lønnsrangeringer for førskolelærere. I henhold til forskriftene etter den nye lønnsoverføringen er koeffisienten til en førskolelærer i 2. klasse bare lik lønnskoeffisienten til en lærer i 3. klasse på barneskolen. Jeg er selv et eksempel, min nåværende lønn er nivå 5, men lønnskoeffisienten min er 3,65, mens lønnen til en lærer i 2. klasse på barneskolens nivå 5 har en koeffisient på 5,36.»

Dermed er lønnsforskjellen mellom de to nivåene for stor. Hvert nivå har sine egne roller og vanskeligheter. Vi er også godt utdannede, med høyskole- og universitetsgrader. Arbeidet er spesifikt, hardt arbeid, inkludert å passe på lunsj og overtid; alltid overfor risikoer når det gjelder å sikre barnas sikkerhet. Jeg ber respektfullt ministeren om å være oppmerksom på rangeringen samt lønnspolitikken for førskolelærere i forhold til lærere på andre nivåer.

Bộ trưởng Nguyễn Kim Sơn: Mức lương giáo viên mầm non vẫn thấp so với mặt bằng chung

Sammenlignet med det generelle nivået er lønnen til førskolelærere ganske lav. (Foto: Nguyen Yen)

Å forstå lærernes vanskeligheter og utfordringer

Minister Nguyen Kim Son sa at lederne i Kunnskapsdepartementet forstår vanskelighetene og utfordringene lærerne opplever. Behandlingen av lærere i den senere tid har også vært et problem for regjeringen, og det har vært mange retningslinjer for førskolelærere.

For tiden har førskolelærere, i tillegg til lønn, også fortrinnsrettstillegg, ansiennitetstillegg, tiltrekningstillegg, førstegangstillegg og engangsgodtgjørelse ved overføring av jobber for lærere i avsidesliggende, isolerte og vanskeligstilte områder... Men ifølge minister Nguyen Kim Son er lønnen til førskolelærere fortsatt lav sammenlignet med det generelle inntektsnivået og sammenlignet med innsatsen lærerne legger ned.

Ifølge ministeren har Kunnskapsdepartementet og Innenriksdepartementet i første omgang inngått en avtale om å øke fortrinnsgodtgjørelsen for førskolelærere med 10 % og for grunnskolelærere med 5 %. For resten må det være enighet med Finansdepartementet, deretter gjennom regjeringen... Økningen, selv om den er liten, er fortsatt et ledd i å oppmuntre og kompensere førskole- og grunnskolelærere.

Ministeren håper også å øke fortrinnsretten til lærere på alle nivåer, men dette vil først bli implementert for førskole- og grunnskoler, og deretter vil andre anbefalinger bli gitt.

Bransjesjefen sa: «Utdanningsbransjen har et svært stort antall lønnede, embetsmenn og offentlig ansatte, som står for mer enn 70 % av det totale antallet embetsmenn og offentlig ansatte landsdekkende. Derfor må hver politisk justering, uansett hvor liten, beregne ressurser og betingelser. Derfor ønsker og anbefaler vi, men må også være trinnvis og rimelig.»

Lærere må sette et eksempel på mange måter.

Minister Nguyen Kim Son understreket at lærere må sette et eksempel på mange områder, inkludert hvordan de skal håndtere informasjon på sosiale nettverk, før de veileder og instruerer elever i tilgangen til sosiale nettverk. «La oss ikke glemme at vi i tillegg til vår status som borgere også har status som lærere. Uttalelsene våre må være passende for lærernes status, og vi må kommentere politiske og sosiale historier og våre egne historier på sosiale nettverk», sa lederen for Kunnskapsdepartementet.

Samtidig minnet utdanningsministeren også lærerne på følgende: For det første må lærerteamet stå fast ved innovasjonsstien og målene og bransjens strategiske retninger. For det andre er det nødvendig å holde ut, overtale og mobilisere foreldre så vel som samfunnet til å dele og følge opp. For det tredje er det nødvendig å resolutt kjempe mot tilbakestående, konservative og negative manifestasjoner, forfølge målet om kvalitet med mål om menneskelig utvikling, strebe etter å overvinne alle vanskeligheter, konkurrere om å undervise godt uansett hvor vanskelig det er...

[annonse_2]
Kilde