Resolusjon 71 fremmer forbedring av kvaliteten på opplæringen i helsevitenskap

Det er stor etterspørsel etter høykvalifisert helsepersonell .

Prof. dr. Nguyen Vu Quoc Huy, rektor ved Universitetet for medisin og farmasi (Hue University), sa at resolusjon nr. 71-NQ/TW datert 22. august 2025 fra Politbyrået om gjennombrudd innen utdannings- og opplæringsutvikling bekreftet de veiledende synspunktene: «Utdanning og opplæring må sikre at «læring går hånd i hånd med praksis», «teori er nært knyttet til praksis», «skole er nært knyttet til samfunnet» og «Gjennombrudd innen utdannings- og opplæringsutvikling må starte med innovasjon i tenkning, bevissthet og institusjoner. Skap gjennombrudd innen ressurser, motivasjon og nytt rom for utdannings- og opplæringsutvikling, forbedre kvaliteten».

I tillegg bekreftet politbyråets resolusjon nr. 72-NQ/TW datert 9. september 2025 om en rekke banebrytende løsninger for å styrke beskyttelsen, omsorgen og forbedringen av folks helse det veiledende synspunktet: «Vær oppmerksom på opplæring og utvikling av kvalitetsmessige, balanserte, etiske og kompetente helsepersonell for å møte folks behov, oppgaver og tilfredshet; ha fortrinnsrettslige retningslinjer og spesialbehandling gjennom hele prosessen fra opplæring, rekruttering, bruk, fremme av helsepersonellets kapasitet og styrker».

Med ovennevnte grunnlag er innovasjon og forbedring av kvaliteten på opplæringen av medisinske menneskelige ressurser en ekstremt presserende oppgave, av høy politisk, vitenskapelig og praktisk betydning, som oppfyller kravene til å ta vare på, beskytte og forbedre folks helse i den nye situasjonen, bidrar til en vellykket implementering av partiets og statens politikk og retningslinjer, og bringer landet inn i en ny æra av utvikling - æraen med det vietnamesiske folkets oppgang.

Ifølge statistikk fra Helsedepartementet i 2024 har landet for tiden 71 utdanningsinstitusjoner (EC-er) som utdanner medisinsk personell på universitetsnivå og 8 institutter som utdanner på doktorgradsnivå. Blant disse 71 universitets-EC-ene er 21 spesialisert innen helsevitenskap og 50 er tverrfaglige, inkludert helsevitenskap. I tillegg har landet for tiden 102 høyskoler og 37 mellomskoler som utdanner medisinsk personell på høyskole- og mellomnivå.

Statistiske rapporter viser en alvorlig mangel på medisinsk personell når det gjelder kvantitet, kvalitet og ujevn fordeling. Når det gjelder leger, har Vietnam et forhold på 14 leger/10 000 personer, mens målet for 2025 er å nå 15 leger og 35 leger/10 000 personer innen 2050. Det er anslått at landet i perioden 2021–2030 fortsatt vil mangle rundt 173 400 leger.

Utdanning av praktiske leger ved Universitetet for medisin og farmasi, Hue University.

Når det gjelder menneskelige ressurser innen forebyggende helse, mangler landet omtrent 23 800 personer, hvorav omtrent 8075 er leger i forebyggende medisin og 3993 er bachelorer i folkehelse. Det totale antallet ansatte som jobber innen forebyggende helse fra sentralt til distriktsnivå dekker bare omtrent 42 % av behovet for menneskelige ressurser.

Statistikk fra Vietnams sykepleierforening viser at sykepleieforholdet i landet vårt innen 2024 bare vil nå 18 personer/10 000 personer, mye lavere enn målet som er satt for 2025 på 25 sykepleiere/10 000 personer. Denne indeksen er lavere enn det globale gjennomsnittet og bare omtrent 1/8 sammenlignet med utviklede land. Det er anslått at Vietnam vil trenge omtrent 313 900 flere sykepleiere i perioden 2021–2030.

Den uavhengige kommisjonen fra Lancet (2010) i rapporten om medisinsk utdanning i det 21. århundre anbefalte behovet for å utvikle et omfattende utdanningssystem for å forbedre kvaliteten på opplæringen av helsepersonell, og understreket viktigheten av tett koordinering mellom helsevesenet og utdanningssystemet. Med disse anbefalingene har Helsedepartementet siden begynnelsen av 2010-tallet ledet sammen med innenlandske og utenlandske eksperter på medisinsk utdanning for å evaluere og foreslå en rekke viktige løsninger for en omfattende reform av medisinsk utdanning i Vietnam, inkludert: 1) Omdefinering av kompetansestandardene for alle typer helsepersonell, 2) Styrking av samarbeidet mellom skoler og sykehus innen klinisk kompetanseopplæring, og 3) Utvikling av et nasjonalt system for vurdering av faglig kompetanse.

Siden 2015 har Health Human Resources Education and Training Project for Health System Reform (HPET Project), finansiert av Verdensbanken, kraftig fornyet medisin- og odontologiutdanningsprogrammet mot kompetansebasert integrering ved 5 store medisinske og farmasøytiske universiteter i Vietnam, inkludert Ho Chi Minh City University of Medicine and Pharmacy, Hue University, Thai Nguyen University of Medicine and Pharmacy, Hai Phong University of Medicine and Pharmacy, Thai Binh University of Medicine and Pharmacy og en rekke høyskoler og medisinske enheter over hele landet. Parallelt med HEPT-prosjektet har IMPACT-MED-prosjektet, finansiert av USAID i USA, også gitt teknisk støtte fra Harvard Medical University i USA for fornyelsen av det medisinske opplæringsprogrammet og residency-opplæringsprogrammet.

Resolusjon 71 og handlingsprogrammer for å forbedre helsevitenskapelig opplæring

Ifølge professor dr. Nguyen Vu Quoc Huy, fra resolusjon 71, er det nødvendig å fortsette å forske på og perfeksjonere spesifikke preferansepolitikker og bestillingsmekanismer for opplæring av medisinske menneskelige ressurser, spesielt medisinske menneskelige ressurser som betjener primærhelsetjenesten, forebyggende medisin, folkehelse, avsidesliggende områder, grenseområder og øyer, for å forbedre kvaliteten på opplæringen innen helsevitenskap.

«Sammen med dette kommer den sterke innovasjonen i opplæringsprogrammet mot kompetansebasert integrering. Kompetansebasert integrert utdanning er en ny og moderne trend innen verdens medisinske utdanning, med fokus på å bygge kjernekompetanse innen profesjonell praksis for studentene.»

Innovasjon i profesjonell praksis for universitetshelseopplæringssektoren.

Samtidig er det nødvendig med kraftig innovering av avanserte undervisningsmetoder som fokuserer på elever, som omvendte klasserom, integrert, problembasert, samarbeidende, læring når som helst og hvor som helst, simulering, virtuelle miljøer, tverrfaglig utdanning... For å kunne vurdere elever på riktig måte er det nødvendig med kraftig innovering av kompetansebaserte vurderingsmetoder som strukturerte tester, databaserte eksamener, elektroniske «skolejournaler», rask klinisk vurdering, objektiv strukturert vurdering...

«Spesielt bør opplæringsprogrammet innoveres i retning av å styrke opplæringen i medisinsk etikk, ansvarsfølelse, lover i medisinsk praksis, retningslinjer for oppførsel og kommunikasjonsferdigheter», kommenterte professor dr. Nguyen Vu Quoc Huy.

Prof. Dr. Nguyen Vu Quoc Huy, rektor ved Hue universitet for medisin og farmasi. (Foto: NVCC)

Et poeng å merke seg er at vi må fokusere på å utvikle forelesere gjennom kontinuerlig opplæring og utdanning for dette teamet. Spesielt opplæring for å forbedre kapasiteten innen kompetansebasert utdanning, læreplanutvikling, undervisningsmetoder, kompetansebasert vurdering og kontinuerlig kvalitetsforbedring.

Ifølge rektoren ved Universitetet for medisin og farmasi, må det finnes en mekanisme for å styrke koordineringen mellom universitetsutdanningsinstitusjoner og yrkesfaglige utdanningsinstitusjoner for å forbedre sammenhengen i resultatstandarder, møte studentenes behov for livslang læring og samfunnets behov for medisinske menneskelige ressurser.

Til slutt er det nødvendig å ha mekanismer og skape gunstige forhold for å utvikle praksisfasiliteter for opplæringsinstitusjoner i henhold til skole-institutt-prinsippet for å oppfylle kravene til praktisk opplæring. Øke investeringer for å utvide utviklingsrommet for utdanningsinstitusjoner i helsesektoren for å oppfylle kvalitetsstandardene for høyere utdanning i henhold til rundskriv nr. 01/2024/TT-BGDDT fra Kunnskapsdepartementet; og øke investeringer i infrastruktur og utstyr for å utvikle og forbedre kvaliteten på viktige opplæringsfasiliteter for helsepersonell.

Kilde: https://giaoducthoidai.vn/nghi-quyet-71-thuc-day-tang-chat-luong-dao-tao-cac-nganh-khoa-hoc-suc-khoe-post749589.html