Hot denne uken: Opplæring i statlig utdanningsledelse; instruksjoner om undervisning 2 økter/dag

Opplæring i implementering av utdanningsledelse i henhold til tonivå lokalt styre

Om morgenen 5. august holdt Kunnskapsdepartementet en konferanse for å implementere desentralisering av statlig utdanningsstyring i forbindelse med implementering av tonivå lokalt styre. Viseminister Pham Ngoc Thuong ledet konferansen. Konferansen ble holdt både personlig og på nett med over 50 000 deltakere.

På konferansen ga representanter fra den generelle utdanningsavdelingen, den juridiske avdelingen, avdelingen for lærere og utdanningsledere, avdelingen for førskoleutdanning, avdelingen for yrkesfaglig utdanning og videreutdanning og avdelingen for økonomisk planlegging veiledning om implementering av statlig utdanningsforvaltning i henhold til tonivået i lokalforvaltningen innenfor den ansvarlige enhetens felt. Samtidig kom de med forslag, anbefalinger og notater for å hjelpe utdannings- og opplæringsavdelingene, kultur- og sosialavdelingen under folkekomiteene på kommunenivå med å effektivt implementere statlig utdanningsforvaltning i henhold til tonivået i lokalforvaltningen.

Lokale aktører delte innholdet de hadde implementert, resultatene de hadde oppnådd, vanskelighetene de møtte på, sine erfaringer, løsninger og kom med forslag og anbefalinger. Lokale problemstillinger av interesse på konferansen ble også informert, besvart og diskutert av relevante avdelinger og kontorer i departementet.

Viseminister Pham Ngoc Thuong avsluttet konferansen.

I sine avsluttende bemerkninger på konferansen pekte den faste viseministeren for utdanning og opplæring, Pham Ngoc Thuong, på de «fire proaktive tiltakene» som har blitt godt implementert den siste tiden, som er: proaktivt å gripe tak i situasjonen i tide; proaktivt å tilby opplæring og veiledning; proaktivt å fjerne vanskeligheter; proaktivt å implementere oppgaver i henhold til tildelt ansvar og oppgaver.

I den kommende tiden understreket viseministeren behovet for å studere dokumentsystemet, spesielt dokumentene som Kunnskapsdepartementet har digitalisert og sendt til lokalsamfunnene; deretter organisere implementeringen, starte arbeidet; oppsummere vanskeligheter og problemer, og raskt rapportere til kompetente myndigheter. Bare på denne måten kan vi se alle vanskelighetene og problemene, og derfra finne løsninger.

Når man organiserer implementeringen, er det nødvendig å forstå ånden i «4 nei»: intet blankt ledelsesinnhold; intet overlappende ledelsesinnhold; uklart ledelsesinnhold; uklar ledelsesmetode.

Viseministeren la vekt på «ledelsesmetoden» og sa at det er nødvendig å innovere ledelsestenkning, lederskap og ledelsesmetoder, for eksempel ved å anvende informasjonsteknologi og digitalisering. Ledere på kommunenivå må spesielt gjøre en god jobb med å planlegge og utnevne rektorer og viserektorer for enheter under deres ledelse. Dette må være personer med kapasitet, ansvar og praktisk erfaring.

I talen sin gjentok viseministeren også ånden om «6 klare» som har blitt grundig forstått av parti- og statslederne, nemlig: klare mennesker, klart arbeid, klart ansvar, tydelig myndighet, tydelig tid og klare produkter. En rekke problemstillinger som ble foreslått og anbefalt av lokalsamfunnene på konferansen ble også diskutert og besvart av viseministeren.

Elever ved Ban Mai Secondary and High School (Kien Hung, Hanoi).

Kunnskapsdepartementet veileder undervisning 2 økter/dag for allmennopplæring:

Den 5. august utstedte Kunnskapsdepartementet offisiell melding nr. 4567/BGD&DT-GDPT med instruksjoner for organisering av 2 økter/dag for generell utdanning.

I følge veiledningsdokumentet krever Kunnskapsdepartementet at undervisning 2 økter/dag må sikre målet om å effektivt implementere målene i det generelle utdanningsprogrammet, sikre varigheten av undervisningsfagene og organisere pedagogiske aktiviteter; ikke forårsake overbelastning, tilpasset elevenes psykologi og helse; sikre rettighetene, imøtekomme elevenes behov og ambisjoner, tilpasset de faktiske forholdene på skolen og i lokalområdet;

Samtidig skal man effektivt implementere politikken for sosialisering av utdanning for å sikre prinsippene om frivillighet, offentlighet, åpenhet, ikke-tvang og overholdelse av loven; effektivt bruke fasiliteter, undervisningsutstyr og undervisningspersonale, og fremme den proaktive og kreative rollen til profesjonelle grupper.

Undervisningen er 2 økter/dag og er tydelig fordelt mellom økt 1 og økt 2 for å sikre vitenskapelig, fleksibel og omfattende utvikling av studentene.

Der økt 1 er tiden for å implementere det offisielle allmennfaglige utdanningsprogrammet, inkludert obligatoriske fag og pedagogiske aktiviteter (for allmennfaglige utdanningsnivåer), valgfag, utvalgte fag, avanserte emner (for videregående nivå) i henhold til forskriftene fra Kunnskapsdepartementet. Dette er obligatorisk undervisningsinnhold for å sikre kravene i det allmennfaglige utdanningsprogrammet.

Økt 2 er tiden for å organisere supplerende utdanningsaktiviteter, utvikle kapasitet, støtte fremragende elever, veilede elever som ikke har oppfylt kravene i det generelle utdanningsprogrammet, livsmestring, økonomisk utdanning, kunstundervisning, kroppsøving, STEM/STEAM, karriereveiledning, kunstig intelligens, fremmedspråk... i henhold til en helhetlig utviklingsretning som passer for elevenes psykologi på hvert utdanningsnivå.

Organiseringen av økt 1 og økt 2 kan være fleksibel når det gjelder tid, balansert når det gjelder varighet (ikke fastlagt om morgenen som økt 1 og om ettermiddagen som økt 2), tilpasset forholdene ved hver skole. Oppfordre utdanningsinstitusjoner til å diversifisere undervisningsformene og organisere pedagogiske aktiviteter for å forbedre kvaliteten på omfattende utdanning for elevene.

For å sikre forholdene for å organisere og implementere undervisning på to økter per dag, spiller Utdannings- og opplæringsdepartementet en viktig rolle i å gi råd til folkekomiteene i provinser og sentralstyrte byer for å koordinere lærere, investere i fasiliteter, utvikle retningslinjer og mekanismer, og gi spesifikke instruksjoner.

Utdannings- og opplæringsdepartementet veileder allmennfaglige utdanningsinstitusjoner i området til å utvikle en plan for å organisere undervisning på to økter/dag i samsvar med den praktiske situasjonen, og sikre en tydelig implementeringsplan og tydelig mobiliserte ressurser.

Samtidig må innholdet og undervisningsmetodene tydelig defineres, ansvaret for fagene tydelig defineres, resultatene og kvaliteten på utdanningen tydelig defineres, og det må koordineres tett med lokale myndigheter og samfunnskrefter i området under implementeringsprosessen for å oppnå høyest mulig effektivitet. Ordningen med lærere og fasiliteter må være basert på lokale realiteter og forhold, slik at det ikke overbelaster elever, lærere og foreldre.

Allmennfaglige utdanningsinstitusjoner er ansvarlige for å kartlegge elevenes læringsbehov i den andre økten før starten av det nye skoleåret for å ha en plan for å organisere læringsinnhold som møter elevenes læringsbehov og er egnet for skolens forhold; offentliggjøre planen, innholdet og timeplanen for undervisning 2 økter/dag til elever, foreldre og på skolens informasjonsside...

Utdanningssektoren lanserte en konkurranse for innovasjon og omfattende digital transformasjon.

7. august holdt Kunnskapsdepartementet en konferanse for å lansere emuleringsbevegelsen «Hele landet konkurrerer i innovasjon og digital transformasjon» og «Digital utdanning for alle» i utdanningssektoren. Konferansen var koblet fra hovedbroen i Kunnskapsdepartementet til 600 broer i Kunnskapsdepartementene, universiteter, yrkesopplæring og allmennfaglige utdanningsinstitusjoner over hele landet.

Viseminister for utdanning og opplæring Nguyen Van Phuc talte på konferansen.

I en tale ved lanseringen av emuleringsbevegelsen sa viseminister for utdanning og opplæring, Nguyen Van Phuc: Digital transformasjon er ikke lenger et alternativ, men har blitt et uunngåelig krav, en irreversibel trend, som bestemmer landets nasjonale konkurranseevne og bærekraftige utvikling.

Spesielt innen utdanning åpner digital transformasjon for enestående muligheter til å forbedre kvaliteten på undervisning og læring, innovere utdanningsmetoder, tilpasse læringsløp og utvide tilgangen til kunnskap for alle.

For å gjøre emuleringsbevegelsen mest mulig effektiv, oppfordret viseminister Nguyen Van Phuc partikomiteer og lokale myndigheter på alle nivåer til å fortsette å være oppmerksomme på, nøye styre og skape gunstige forhold når det gjelder mekanismer, politikk og ressurser for at bevegelsene kan distribueres bredt og effektivt.

Utdannings- og opplæringsavdelinger og utdanningsinstitusjoner utvikler proaktivt spesifikke handlingsplaner og programmer som er tilpasset de praktiske forholdene på enheten og i lokalområdet, og fremmer innovasjonsånd, kreativitet, det å våge å tenke, å våge å gjøre og å våge å ta ansvar.

Hver ansatt og lærer er en pioner innen læring og bruk av digital teknologi i arbeid og undervisning; samtidig er de aktive aktører i å spre digital kunnskap og ferdigheter til samfunnet.

Hver elev lærer og praktiserer proaktivt digitale ferdigheter, blir en rollemodell og ansvarlig digital borger; deltar aktivt i frivillige aktiviteter og veileder pårørende og lokalsamfunnet om digitale ferdigheter.

Kunnskapsdepartementet anbefaler at lokalsamfunn og skoler proaktivt organiserer, distribuerer, responderer på og sprer etterligningsbevegelsene «Hele landet konkurrerer i innovasjon og digital transformasjon», «Digital utdanning for alle» til hver skole, hver lærer, hver elev og hver ansatt i bransjen.

Utstedelse av retningslinjer for implementering av allmennfaglige utdanningsoppgaver for skoleåret 2025–2026

Forrige uke ble retningslinjer for implementering av allmennfaglige opplæringsoppgaver for skoleåret 2025–2026 utstedt av Kunnskapsdepartementet.

I retningslinjene fastsetter Kunnskapsdepartementet fem hovedoppgaver for allmennopplæringen som følger:

For det første, fortsett å effektivt organisere og implementere det generelle utdanningsprogrammet; implementer to undervisningsøkter/dag for grunnskoleopplæringen og på ungdomsskoler og videregående skoler som oppfyller de fastsatte vilkårene.

For det andre, styrke forholdene for å sikre utdanningskvalitet, utvikle skolenettverk, bygge skoler som oppfyller nasjonale standarder, investere i bygging av internatskoler (i henhold til den nye modellen) i grensekommuner; arrangere et rimelig lærerteam; ha passende og rettidige løsninger for å støtte lokale myndigheter på kommunenivå i å effektivt implementere statlig forvaltning av utdanning i sammenheng med å slå sammen administrative grenser og implementere tonivå lokalt styre.

For det tredje, innovere undervisnings- og testmetoder, og evaluere elever i retning av å utvikle sine kvaliteter og evner, skape muligheter og forutsetninger for at elevene skal kunne utvikle seg helhetlig; fremme STEM/STEAM-utdanning, digitale ferdigheter, kunstig intelligens (KI), karriereutdanning og studentstrømming etter ungdomsskolen og videregående skole; forbedre kvaliteten på engelskundervisningen, og gradvis gjøre engelsk til andrespråk i skolene.

For det fjerde, styrke og forbedre kvaliteten på universell utdanning, sikre lik tilgang til utdanning; effektivt implementere etnisk utdanning og inkluderende utdanning for elever med funksjonsnedsettelser.

For det femte, fremme digital transformasjon og innovasjon i skolestyring; styrke inspeksjon og tilsyn i henhold til myndighet; fokusere på å gi råd til lokale partikomiteer om å inkludere utdanning generelt og allmenn utdanning spesielt i handlingsprogrammet for å implementere Kongressens resolusjon på alle nivåer med spesifikke oppgaver og mål som passer til forholdene i hvert enkelt område.

Ved den internasjonale olympiaden i kunstig intelligens (IOAI) i 2025 oppnådde det vietnamesiske landslaget utmerkede resultater i både individuelle og lagøvelser. I den individuelle konkurransen vant 100 % av de deltakende vietnamesiske studentene premier, inkludert: 3 gullmedaljer, 1 sølvmedalje, 3 bronsemedaljer og 1 oppmuntringspremie. I lagkonkurransen oppnådde det vietnamesiske laget 2, bestående av studentene: Nguyen Khac Trung Kien, Hoang Cong Bao Long, Nguyen Phu Nhan og Bui Dam Quan, 4. plass med 198,4 poeng - bak lagene fra Polen, Russland og Ungarn. Med dette resultatet er det vietnamesiske landslaget blant de 4 landene og territoriene med de høyeste prestasjonene ved IOAI 2025.

Kilde: https://giaoducthoidai.vn/nong-trong-tuan-tap-huan-quan-ly-nha-nuoc-ve-gd-huong-dan-day-hoc-2-buoingay-post743498.html