Passer for nytt utdanningsprogram

På konferansen for å oppsummere arbeidet med eksamen og inspeksjon av avgangseksamener fra videregående skole for perioden 2020–2024, som forberedelse til avgangseksamenen fra videregående skole fra 2025 i slutten av oktober, kunngjorde Kunnskapsdepartementet offisielt at poeng for yrkesfaglige sertifikater ikke vil bli lagt til resultatene fra avgangseksamenene fra videregående skole.

KALDET PROGRAM: Å UNDERVISE I ET YRKE ER SOM Å «RI PÅ EN HEST FOR Å SE BLOMSTENE»

Huynh Van Binh, viserektor ved Hoang Hoa Tham videregående skole (Binh Thanh-distriktet, Ho Chi Minh-byen), sa at i det generelle utdanningsprogrammet for 2006 er yrkesfag organisert i 10. og 11. trinn med yrker som elektrisitet, informasjonsteknologi, matlaging, fotografering osv. Dette er et fag som ikke teller med i gjennomsnittspoengsummen i klassifiseringsvurderingen, men er en tilstrekkelig betingelse for å vurdere å fullføre videregående skole. I henhold til forskriftene i det generelle utdanningsprogrammet for 2006, etter å ha fullført 105 leksjoner i 10. og 11. trinn, vil elever som deltar i den generelle yrkesfaglige sertifikatprøven, få bonuspoeng på avgangseksamenen fra videregående. Derfor er målet med yrkesfag bestemt til å være en mulighet for elevene til å søke i praksis og redusere eksamenspresset.

Med det generelle utdanningsprogrammet i 2018 erstattes allmenne yrker av opplæring i livsferdigheter og karriereveiledningsaktiviteter.

ILLUSTRASJON: DAO NGOC THACH

Men fordi det er obligatorisk, velger noen elever «lette» yrkesfag som søm og matlaging fordi de ikke ønsker å studere «vanskeligere» fag, selv om de er praktiske, som elektrisitet og informasjonsteknologi. Derfor mener mange skoler at allmennfaglige yrkesfag er organisert på en «kortsiktig» måte. Fordi forholdene og fasilitetene for praksis ikke kan oppfylle de riktige målene.

T var en gang et «REDNINGS»-FAG for studenter som vurderte å uteksamineres

Denne virkeligheten får ledere på videregående skole til å tro at yrkesfag ikke er praktiske og substansielle fordi elevene ikke trenger dem. Og når de skal ut i arbeidslivet, er det generelle yrkessertifikatet heller ikke verdifullt når de skal delta i arbeidsmarkedet. Derfor sa en assisterende rektor åpenhjertig: «Allmenne yrkesfag er et «redningsalternativ» for elever som står i fare for å få karakterer fra videregående skole. Derfor studerer elever med gode akademiske prestasjoner på topprangerte skoler ofte bare for å fullføre, og omvendt velger elever med lave akademiske prestasjoner på lavere rangerte skoler ofte å ta sertifikateksamen etter å ha fullført faginnholdet.»

Rektor Huynh Thanh Phu ved Bui Thi Xuan videregående skole (distrikt 1, Ho Chi Minh-byen), sa at yrkesopplæringstiden ofte legges til ekstra klasser eller arrangeres i den tiden skolen kan ordne, og ikke anses som en viktig del av programmet. Vanligvis inkluderer yrkesopplæring matlaging, sying, reparasjon av husholdningselektrisitet, gårdsdrift og husdyrhold, fotografering...

Denne rektoren erkjente at de fleste yrkesfaglærere møter visse vanskeligheter. På grunn av mangel på utstyr og undervisningsforhold er ikke overføring av kunnskap og ferdigheter garantert. Samtidig viser noen elever ingen interesse eller tar yrkesfag lett på fordi yrkesfag ikke teller med i den endelige karakteren. For elever som bor i landlige områder er det noen ganger nyttig og har praktisk mening for livet å lære gårds- eller husdyrholdsferdigheter. I urbane områder deltar imidlertid mange elever bare i kurset uten å være egentlig interessert i eller forstå verdien av yrkesfaget.

Skoler må også hjelpe elevene med å selvevaluere og teste sine egne evner, styrker og forutsetninger for å lære et yrke og delta i arbeidsmarkedet på en positiv og passende måte.

FOTO: DAO NGOC THACH

NYTT PROGRAM: T HAY MED LIVSFERDIGHETER

I løpet av de siste tre årene, med det generelle utdanningsprogrammet i 2018, har yrkesopplæring ikke lenger vært et emne i programmet. I stedet har det blitt introdusert livsmestring og karriereveiledningsaktiviteter. Rektorer ved mange skoler sa at skolene deres har forbedret de tidligere yrkesopplæringsmetodene for å hjelpe elevene med å tilegne seg flere nødvendige ferdigheter for det virkelige liv. Elevene har også begynt å nærme seg dette emnet med en mer positiv holdning.

Noen skoler har inkludert matlaging, fotografering og håndverk som livskunnskapsfag med systematisk og praktisk investering, slik at elevene er mer interesserte.

Derfor understreket Huynh Thanh Phu: «Kunnskapsdepartementets beslutning om å fjerne reguleringen av å legge til bonuspoeng for generelle yrkesfaglige sertifikater når man vurderer uteksaminering fra 2025 er ikke bare i tråd med programmet, men tar også sikte på å reformere og forbedre kvaliteten på utdanningen.»

Ifølge Phu sikrer dette først og fremst rettferdighet, fordi tidligere hjalp insentivpoengene for yrkessertifikat mange studenter med å få et fortrinn ved uteksaminering, men de gjenspeilte ikke nøyaktig akademiske evner og generell kunnskap. Derfor bidrar det til å skape mer rettferdighet blant studentene å fjerne dette poenget.

I tillegg vil de nye poengsummene fra videregående skoleeksamen fra 2025 bidra til å forbedre kvaliteten på elevenes yrkesferdigheter. Fjerningen av ekstrapoeng er en del av arbeidet med å oppmuntre elevene til å fokusere på yrkesopplæring med mål om å virkelig forbedre ferdighetene sine, i stedet for bare å få poeng; det vil veilede elevene til å velge karrierer basert på lidenskap og reelle behov, ikke for poengenes skyld. Dette bidrar til å utdanne menneskelige ressurser av høyere kvalitet.

«Denne avgjørelsen er en del av veikartet for generell utdanningsreform, med fokus på å utvikle studentenes kapasitet og kvaliteter, i stedet for å jage unødvendige poengkriterier. Den hjelper yrkesskoler med å endre infrastrukturen, læreplanen og metodene sine for å sikre praktiske yrkesferdigheter for studentene», sa Phu.

Kunnskapsdepartementets beslutning om å fjerne reguleringen av å legge til bonuspoeng for generelle yrkesfaglige sertifikater når man vurderer uteksaminering fra 2025 er ikke bare i tråd med programmet, men tar også sikte på å reformere og forbedre kvaliteten på utdanningen.

Mr. Huynh Thanh Phu, rektor ved Bui Thi Xuan videregående skole (distrikt 1, Ho Chi Minh-byen)

Skoler hjelper elever med å lære og forutsi
og velg riktig karriere

Yrkesveiledningsaktiviteter tar sikte på å gi studentene næring til og veilede dem til å velge en karriere som er egnet til samfunnets utviklingsbehov, og samtidig tilpasset individets fysiske styrke og evner. Yrkesveiledning er et nødvendig krav i utdanningen for å realisere målene, prinsippene og innholdet i utdanningen, og bidrar positivt og effektivt til tildeling og rasjonell bruk av menneskelige ressurser.

Ifølge Tran Anh Tuan, visepresident i Ho Chi Minh City Vocational Education Association, har trenden med internasjonal integrasjon og konteksten av den industrielle revolusjonen 4.0 betydelig innvirkning på utdanning og liv. Det er positive konsekvenser, så vel som mange vanskeligheter for nyutdannede fra videregående skole, når de skal orientere seg for sin fremtidige karriere. Derfor må elevene på videregående skoler øke bevisstheten sin om trenden med internasjonal integrasjon og konteksten av den industrielle revolusjonen 4.0 for å få en dyp, nøyaktig og omfattende forståelse av trendene for fremtidige arbeidstakere, og dermed hjelpe dem med å forberede seg mentalt og ha nok korrekte data. Skoler hjelper elever på videregående skole med å lære og forutsi behovene for menneskelige ressurser, slik at de kan forstå, evaluere og estimere behovene for menneskelige ressurser for fremtidige yrker. Hjelp elevene med å uttrykke sin bevissthet, ferdigheter, holdninger, verdensbilde - livssyn, nøyaktig vurdere seg selv (drømmer, ambisjoner, ferdigheter...) og sin evne til å møte samfunnets behov. På dette grunnlaget må hver elev på videregående skole innse at det å ta en karrierebeslutning er deres eget ansvar og ikke kan være foreldrenes, familiens eller samfunnets jobb.

Samtidig, ifølge forskning fra Ho Chi Minh City Vocational Education Association, er problemstillingene som trenger oppmerksomhet i karriereveiledningsaktiviteter for elever i skolen å rette elevenes oppmerksomhet mot de sosioøkonomiske yrkene som lokalsamfunnet og hele landet trenger å utvikle. Hjelpe elevene å bli interessert i å lære og studere yrkene som lokalsamfunnet og samfunnet trenger.

Skoler må også hjelpe elevene med å selvevaluere og teste sine egne evner, styrker og forutsetninger for å lære et yrke og delta i arbeidsmarkedet på en positiv og passende måte.

Kilde: https://thanhnien.vn/bo-cong-diem-nghe-vao-ket-qua-tot-nghiep-thpt-phu-hop-chuong-trinh-giao-duc-moi-185241105223849516.htm