Lærernes kommentarbøker er ikke en «overbevisning» av elever

Lærere skriver kommentarer i notatbøker for å lufte sinne

Det positive med kommentarboken er at lærerne blir oppdatert på situasjonen i klassen og hjelper den krenkende personen med å tilpasse sin oppførsel og holdning til det daglige arbeidet. Noen lærere bruker imidlertid også denne boken som en måte å uttrykke sinne mot eleven på.

Noe av kritikken som ofte blir registrert er: klassen gjør ikke lekser; elevene X og Y er respektløse mot læreren; elevene C og D snakker privat og erter vennene sine i timen; elevene G og H tar ikke med seg lærebøker ... For disse bruddene kan lærerne minne elevene på å korrigere dem umiddelbart, og de bør ikke bare vente på at elevene skal begå et brudd og deretter skrive det ned i notatboken.

Læreren vil imidlertid bruke kommentarboken til å evaluere og klassifisere elevens oppførsel, og til og med varsle foreldrene. Elevene må akseptere «straff» fra læreren og familien sin. Derfor er de veldig redde for negative kommentarer. I stedet bør lærerne legge til rette for at elevene kan erkjenne sine mangler og prøve å rette opp i dem.

Den positive siden med kommentarboken er at lærerne oppdaterer klassesituasjonen og hjelper den krenkende personen med å justere sin atferd og daglige læringsholdning.

ILLUSTRASJON: DAO NGOC THACH

"Våpen" for undertrykkelse

Elevbøker har blitt et «våpen» for noen lærere for å undertrykke elever i stedet for å være et verktøy som hjelper klasselærere med å bygge et positivt og vennlig kollektiv.

Tidligere, som lærer, gjorde jeg også feilen å kritisere en elev. Den gangen kom den kvinnelige eleven NA med noen kommentarer i timen, noe som gjorde meg ulykkelig. I sinne åpnet jeg kommentarboken og kritiserte den kvinnelige eleven for å ha vist læreren mangel på respekt. Noen andre elever som hadde private samtaler og manglet konsentrasjon ble også svartelistet av meg.

Timen den dagen var travel fordi elevene visste at de måtte vente på straff fra den «strenge» klasselæreren, som ikke ville akseptere noen brudd som påvirket klassens konkurranserangering eller personlige omdømme. Da jeg forlot timen, ba jeg elevene vente på klasselærerens håndtering av situasjonen. Klassen var trist.

NA kom senere til meg for å be om unnskyldning og sa at klasselæreren hadde straffet henne ved å få henne til å reise seg og sette seg ned dusinvis av ganger. Den kvinnelige eleven sa at beina hennes var støle, men det som var enda tristere var at klasselæreren kommenterte at NA «ikke hadde blitt skikkelig opplært av familien sin».

Det sved i øynene mine. NA var klasseeleven min skoleåret før. Hun var en flink elev og hardtarbeidende, men familiesituasjonen hennes var ikke perfekt. Foreldrene hennes skilte seg da hun var ung. Fordi faren hennes jobbet i en fjern provins, kunne NA bare tilbringe tid med bestemoren sin.

Uten morens omsorg snakker og oppfører NA seg noen ganger dårlig. Jeg føler meg trist og angrer fordi jeg burde ha brukt tid på å dele og diskutere med lærerne for å hjelpe henne med å forbedre oppførselen sin, men i stedet «lånte» jeg hånden til klasselæreren for å disiplinere henne.

TT var en elev som ble straffet med NA den dagen. Jeg skrev i kommentarboken at T. ikke tok notater i notatboken sin, men bare understrek avsnitt i læreboken. Klasselæreren kritiserte T. for å være uaktsom, manglende flid, bryte reglene ... Klasselæreren straffet T. ved å få ham til å møte veggen i løpet av helgeaktivitetsperioden.

Etterpå forklarte T. til meg at fordi han misforsto lærerens forespørsel om å åpne boken for å følge med, så understreket han bare de viktige punktene og skrev deretter ned innholdet i notatboken sin, ikke at han var uaktsom. T. avslørte for meg at han ofte led av lavt kalsiumnivå, så klasselærerens strenge skjenn og straff fikk ham nesten til å besvime i timen.

Lærerkritikk i kommentarboken kan legge press på elevene.

Fra da av var jeg alltid mer forsiktig når jeg skrev kommentarer, tok meg tid til å observere, lytte til elevenes deling og forklaringer om brudd. For feil som jeg hadde minnet dem på, og lagt merke til at elevene prøvde å rette dem umiddelbart, skrev jeg dem ikke ned i boken for å unngå å legge press på dem og hele klassen.

Når det gjelder alvorlige saker som krever et bredt samarbeid fra skolen, familien og elevene, vil jeg diskutere det med klasselærerne for å finne den mest passende pedagogiske løsningen. I noen tilfeller som har blitt registrert i notatboken og kritisert i timen, diskuterer jeg det fortsatt med kolleger for å unngå å kritisere for mye, ikke straffe for hardt og skape betingelser for at elevene skal kunne overvinne det.

Kort sagt, notatene i klassens kommentarbok er virkelig verdifulle når de bidrar til å peke ut læringsmetoder og treningsatferd, ikke som en «setning» til elevene. Denne boken er ikke et sted hvor lærere kan lufte sinne sitt på elevene for å tilfredsstille sin personlige stolthet.

Kildekobling: https://thanhnien.vn/so-ghi-nhan-xet-cua-giao-vien-khong-phai-la-ban-an-ket-toi-hoc-sinh-185240116160601682.htm