Lærer og delegat fra nasjonalforsamlingen, Ha Anh Phuong (Phu Tho-delegasjonen), fortalte om bruken av STEM-undervisning (integrert utdanning ) i den senere tid at mange fjellområder fortsatt har problemer med fasiliteter, lærere og spesielt maskineri.
Under implementeringsprosessen må lærere og elever alltid finne kreative måter og tilpasse seg virkeligheten. Derfor blir mange leksjoner virkelig meningsfulle og uforglemmelige minner.
Nasjonalforsamlingsdelegat Ha Anh Phuong, Phu Thos delegasjon (Foto: M. Ha).
Blant de mange minnene fra undervisning i STEM, husker Phuong best forskningsprosjektet med strå til etniske minoritetsstudenter i Phu Tho. Studentene hadde nesten ingen midler eller eksperimentelt utstyr til å utføre grunnleggende trinn som å separere hydrogen og oksygen under den tverrfaglige fysikk-kjemi-læringsprosessen.
Så fant elevene og lærerne en veldig kreativ måte: Gå til bakerier for å be om hjelp til å låne verktøy og passende varmekilder til eksperimentet.
Da de trengte å lage en halmskjærer, men ikke hadde råd til å kjøpe utstyret, samlet de skrapkomponenter, monterte dem selv og laget til slutt en fungerende kutter.
«Jeg husker alltid bildet av barn som ikke hadde penger, ingen maskiner, men «nødvendighet er oppfinnelsenes mor», som holdt ut steg for steg for å fullføre prosjektet.»
«Den opplevelsen fikk ikke bare studentene til å vokse mye, men suksessen til dette prosjektet åpnet også muligheter for dem til å knytte kontakter med land rundt om i verden , til å lære og dele med internasjonale STEM-eksperter», mintes delegat Ha Anh Phuong.
Ingeniør Do Hoang Son, medlem av Vietnam STEM Alliance (Foto: M. Ha).
Ikke bare fru Nhan, men også mange eksperter som deltok på seminaret om STEM i utdanning sa at det å bringe STEM-utdanning inn i skoler i fjellområder har oppnådd mange meningsfulle resultater.
«I praksis har mange steder som Cao Bang og Lang Son oppnådd imponerende resultater når studenter har vunnet høye premier i regionale og internasjonale konkurranser innen robotikk og droneprogrammering.»
«Dette viser at STEM-utdanning, med organisasjons- og forbindelseskapasitet, kan tas i bruk på nasjonalt nivå, noe som skaper en sterk ringvirkning», sa ingeniør Hoang Son, medlem av Vietnam STEM Alliance.
Ifølge Son har STEM-utdanning blitt fremmet etter resolusjon 71 om innovasjon i utdanning. Derfor vil utdanningsdepartementet, i tillegg til å forbedre fasilitetene, systematisk implementere STEM-lærerutdanning i fremtiden.
Nguyen Thi Nhan, leder for profesjonell gruppe, Cau Giay Secondary School - Hanoi (Foto: M. Ha).
Nguyen Thi Nhan, leder for den profesjonelle gruppen ved Cau Giay videregående skole i Hanoi, delte mer om innholdet ovenfor og sa at skolen i mai i fjor fikk æren av å motta et moderne STEM-klasserom fra generalsekretær To Lam.
For å forhindre at dette klasserommet blir «lagt på hylla», har skolen planlagt å drive, utdanne kjerneelever (omtrent 40 elever i utgangspunktet) og utdanne lærere. Fra den fragmenterte undervisningen tidligere har STEM-utdanningen nå en systematisk og metodisk plan.
I tillegg innførte skolen også en uke uten lærebøker. Følgelig lærte elevene av erfaring og praktisk anvendelse. Lærerne integrerte STEM i timene sine.
«Vi lar elevene lære med virtuelle roboter før vi underviser med ekte roboter. Elevene designer mange maskiner og gjenstander selv, som å designe en Formel 1-racerbil av resirkulerte materialer eller designe logoer for å lage gaver», bekreftet Nhan videre betydningen av å lære STEM.
Kilde: https://dantri.com.vn/giao-duc/thieu-thiet-bi-hoc-stem-hoc-sinh-den-lo-banh-mi-cau-cuu-20251207161558489.htm
Kommentar (0)