Selvkontroll er den første leksjonen en lærer kan lære bort.

Uten selvkontroll kan lærere lett bli sinte på elevers dårlige oppførsel. Til tross for at de har studert pedagogikk og psykologi ved lærerhøyskoler, opptrer mange lærere fortsatt autoritativt og ønsker å umiddelbart ta tak i slike brudd.

Derfor hjelper lytting alltid lærere med å forstå årsakene til elevenes dårlige oppførsel. Deretter gir deling elevene muligheten til å uttrykke sine til tider overfladiske tanker, ettersom deres umodne alder betyr at forståelsen deres ennå ikke er dyp.

Å gi studentene tilbakemeldinger på en autoritær måte.

En veldig vanlig praksis i skolene i dag er at klasselærere baserer sine konklusjoner om elever utelukkende på kommentarer og evalueringer fra faglærere i timene. Noen ganger, fordi noen få individer ikke klarer å fullføre oppgavene sine, følger skolens regler eller er respektløse mot læreren, bærer hele klassen hovedbyrden av konsekvensene.

Jeg kjente en gang til et tilfelle der en flink og veloppdragen elev i klassen, på grunn av uforsiktighet, ikke klarte å fullføre en oppgave læreren hadde gitt på tavlen og fikk en utilfredsstillende karakter. Da eleven kom tilbake til plassen sin, la han notatboken sin på pulten og lagde en lyd. Læreren anså dette som respektløs oppførsel, truet med å senke karakteren deres og varslet klasselæreren om å invitere foreldrene inn for en irettesettelse. Jeg prøvde å resonnere med læreren og foreslo at dette burde håndteres privat, med konstruktiv kritikk for å hjelpe eleven med å rette opp feilen sin. Om nødvendig kunne læreren minne hele klassen på å være oppmerksomme på oppførsel som lett kunne misforstås av lærerne. Læreren var imidlertid uenig.

Før jeg inviterte elevens foreldre, møtte jeg eleven privat, og eleven forklarte ærlig at handlingene deres stammet fra personlige følelser og at de ikke var respektløse overfor læreren. Eleven innrømmet feilen sin og lovet å være mer forsiktig. Heldigvis innrømmet også foreldrene barnets feil da de kom til skolen, og saken ble løst.

Lærere må vite hvordan de skal kontrollere seg selv og lytte til elevene sine (illustrasjonsbilde).

Lærere er ikke villige til å undervise bare fordi én elev er «respektløs».

En annen lærer erklærte at han ville nekte å undervise hvis en elev ble værende i klasserommet bare fordi eleven smilte til klassekameratene sine etter å ha fått en dårlig karakter fordi han ikke kunne leksjonen. Læreren følte seg respektløst behandlet, stoltheten hans ble såret, og han følte at han måtte straffe eleven. Under press fra læreren isolerte klassen eleven og oppfordret ham til å gå for å tilfredsstille læreren.

Det var ikke før klasselæreren grep inn at denne eleven fikk lov til å komme tilbake i klasserommet. Likevel ble lærer-elev-forholdet alvorlig skadet da læreren sluttet å samhandle med eleven resten av skoleåret. Ved undersøkelse fant jeg ut at elevens påtvungne smil var et resultat av at de visste at deres akademiske prestasjoner var dårlige, og at de ikke turte å være respektløse eller uhøflige mot læreren. I mellomtiden insisterte læreren på at en elev som ikke viste skam for sine dårlige akademiske prestasjoner og til og med smilte, var uakseptabelt.

Selvkontroll i møte med elevers dårlige oppførsel er en stor påkjenning for lærere. Hvis lærere fokuserer utelukkende på regler og disiplinære tiltak, blir gjensidig forståelse mellom lærer og elev vanskelig. Elevene vokser opp og tror ofte at de forstår alt. Noen ganger er handlingene deres drevet av et ønske om å bevise sin heroiske natur og fryktløshet. Lærere må undersøke de underliggende årsakene til bruddene, analysere situasjonen, avklare rett fra galt og skape forutsetninger for at elevene kan korrigere sin oppførsel for å lykkes.

Hva er galt med å ha lange negler og lakkere dem svarte?

Jeg minnet en gang en kvinnelig elev på at det var imot reglene å ha lange negler og male dem svarte. Denne eleven svarte frekt foran klassen: «Hva er galt med å ha lange negler? Hva er galt med å male dem svarte? Ingen av de andre lærerne sa noe. Bare du! Hva er galt med at læreren lakkerer neglene sine i alle slags farger?»

Jeg var veldig sint, men da jeg innså at jenta akkurat var i puberteten, sa jeg: «La oss fortsette leksjonen! Vi snakker om dette senere.» Klassen roet seg ned igjen.

Dagen etter møtte jeg en kollega for å få råd. Mange lærere hadde faktisk ikke irettesatt henne, så reaksjonen hennes på meg var forståelig. En kvinnelig kollega insisterte på å informere familien sin og krevde at hun skulle skrive en selvkritikkrapport. Jeg var uenig.

Klasselæreren lovet å møte eleven for å diskutere saken. Etterpå kom eleven til meg, innrømmet feilen sin og lovet å forandre seg. Det er sant at fordi jeg var den eneste som ga tilbakemelding, reagerte eleven negativt ...

Det er tydelig at det å ta tak i elevenes dårlige oppførsel krever samarbeid fra hele lærerstaben ... Å ilegge elever disiplinære tiltak for hver feil er en svikt fra lærerens side. Hvis vi ønsker at elever skal oppføre seg respektfullt overfor lærerne sine, må lærerne først sette et godt eksempel.

Læreren er vennlig, men likevel seriøs.

Når lærere møter urettmessige handlinger, kan de ikke ignorere dem, men må gi passende og oppriktige påminnelser, ledsaget av toleranse. Avhengig av arten av overtredelsen, dens alvorlighetsgrad og dens innvirkning på elevgruppen, vil læreren bestemme passende tilnærming og metoder for å undervise eleven.

Noen lærere delegerer alt til klasselæreren, uten å ta hensyn til eller forstå elevenes personlighet, levekår og akademiske evner. Faglærere som ikke er klasselærere fokuserer utelukkende på undervisning.

Når lærere møter elevers dårlige oppførsel, kontakter de ofte familien umiddelbart, vanligvis med harde konklusjoner, noen ganger med tvang eller trusler angående karakterer. Mange lærere tenker bare på disiplinære tiltak uten å kontakte eleven og vennene deres, på grunn av mangel på tid og behovet for å fokusere på sine profesjonelle plikter. Dette fører ofte til motstridende uttalelser fra elever og foreldre.

En av kollegene mine har en ganske unik, men svært effektiv måte å håndtere brudd på regler på. Når elever bryter skoleregler, forsømmer studiene eller oppfører seg upassende mot lærere, vil kollegaen be den eleven som har begått feilen om å identifisere feilen sin, skrive den på sin personlige side i lærerens notatbok (hver elev har sin egen side), signere den og inkludere datoen sammen med et løfte og spesifikke korrigerende tiltak.

Hvis en elev bryter reglene for tredje gang, vil kollegaen kontakte foreldrene for å informere dem og diskutere spesifikke disiplinære tiltak. Elevens samhandling med læreren er utelukkende disiplinær; det er ingen offentlig kunngjøring foran klassen, noe som gjenspeiler ånden av positiv disiplin, som fokuserer på oppmuntring, motivasjon og å gi muligheter for korrigering. Når foreldre møter læreren, er alt klart, så det er ingen tvist eller krangel om rett og galt.

Kollegaen min fortalte at det er avgjørende å ikke påtvinge elevene feil ideer, men å la dem utvikle sin egen forståelse etter å ha samhandlet med dem og forklart ting på en vennlig måte.

Lærere bør absolutt ikke bruke truende oppførsel eller ord når elever bryter skolens regler, som å gi dem en dårlig karakter, bringe dem inn for disiplinærutvalget for å tvinge dem til å slutte, eller utvise dem fra klasserommet ... Disse feilaktige avgjørelsene fra lærerne vil bare presse elevene til å reagere mer negativt. De kan utfordre eller gjøre motstand voldsomt fordi de føler seg såret foran sine jevnaldrende.

Det er best å ikke konfrontere elevene i et forsøk på å løse problemet på grunn av sinne. I stedet bør lærerne legge saken til side, fortsette med undervisningen og deretter ta den opp på riktig måte når det er nødvendig. Videre bør lærerne legge merke til og informere familier med elever som viser god oppførsel, positiv holdning til læring, forbedret oppførsel og korrigering av feil. Denne tilnærmingen er høyt verdsatt av foreldre.

Når lærere oppfører seg sivilisert, er hver skoledag en gledens dag for elevene.

ILLUSTRATIVT FOTO: DAO NGOC THACH

Det å være vennlig, dele og tolerant overfor elevenes feil er det som gir dem tillit og hengivenhet. Her og der er det fortsatt lærere som kommer inn i klasserommet med et kaldt, følelsesløst ansikt, som aldri smiler eller deler elevenes gleder og sorger. Det er fortsatt lærere som bruker uhøflig språk mot kolleger på sosiale medier, og som forblir sta og fordomsfulle om elevenes feil i timen ... hvordan kan de være gode rollemodeller for elevene?

Når lærere oppfører seg sivilisert, er hver skoledag en gledens dag for elevene, og en gledens dag for lærerne også.

Avisen Thanh Nien lanserer forumet «Sivilisert oppførsel i skolene»

Etter den kontroversielle oppførselen til elever og lærere i klasse 7C ved Van Phu videregående skole (Van Phu kommune, Son Duong-distriktet, Tuyen Quang -provinsen), lanserer Thanh Nien Online et forum med tittelen: «Sivilisert oppførsel i skolene». Forumet har som mål å motta delte erfaringer, anbefalinger og meninger fra lesere for å få en helhetlig forståelse; og hjelpe lærere, elever og foreldre til å oppføre seg på en sivilisert og passende måte i dagens skolemiljø.

Lesere kan sende inn artikler og meninger til thanhniengiaoduc@thanhnien.vn. Utvalgte artikler vil motta betaling i henhold til regelverket. Takk for at du deltar i forumet «Sivilisert oppførsel i skolen».

Kildekobling: https://thanhnien.vn/ung-xu-van-minh-hoc-duong-tu-kiem-che-la-bai-hoc-dau-tien-cua-nguoi-thay-185231210165921448.htm