Selvkontroll er den første leksjonen en lærer får.

Hvis lærere ikke vet hvordan de skal kontrollere seg selv, kan de lett bli sinte når elever bryter reglene. Selv om de har studert pedagogikk og psykologi på lærerhøyskolen, viser mange lærere fortsatt sin makt og ønsker å håndtere disse bruddene umiddelbart.

Derfor hjelper lytting alltid lærere med å forstå årsakene til at elever bryter regelverket. Deretter deler de, slik at elevene får muligheten til å presentere sine til tider overfladiske tanker på grunn av deres umodne alder og mangel på dyp forståelse.

Å pålegge elever kommentarer

Noe som er veldig vanlig i skolene i dag, er at klasselærere kun baserer seg på kommentarer og evalueringer av faglærernes timer, og deretter pålegger elevene konklusjoner. Faglærere lider ofte hele klassen bare fordi noen få individer ikke fullfører studieoppgavene sine, følger reglene eller ikke er høflige mot lærerne.

Jeg kjente en gang til et tilfelle der en flink og veloppdragen elev i klassen ved et uhell ikke fullførte en oppgave læreren hadde gitt på tavlen og fikk en utilfredsstillende karakter. Da eleven kom tilbake til plassen sin, satte han notatboken sin på bordet og lagde en lyd. Læreren bekreftet at dette var uhøflig oppførsel, krevde en reduksjon i oppførselen sin og sa ifra til klasselæreren for å invitere elevens foreldre inn for å minne ham på det. Jeg prøvde å si til henne at dette bare skulle møtes privat, for å gi råd slik at eleven kunne rette opp feilene sine. Om nødvendig kunne læreren minne hele klassen på å være oppmerksomme på oppførsel som lett kunne føre til misforståelser for lærerne. Læreren var imidlertid ikke enig.

Før jeg inviterte elevens foreldre, møtte jeg dem privat, og eleven sa ærlig at det var på grunn av personlige følelser at han oppførte seg slik, og at han ikke var respektløs mot læreren. Han innrømmet feilen sin og lovet å være mer forsiktig. Foreldrene kom til skolen, og heldigvis innrømmet de også at barnet deres tok feil, slik at hendelsen stoppet.

Lærere må vite hvordan de skal kontrollere seg selv og lytte til elevene (illustrasjonsbilde)

Lærere vil ikke undervise bare på grunn av en «frekke» elev.

En annen lærer erklærte at han ikke ville undervise hvis klassen lot en elev være til stede bare fordi eleven smilte til klassekameratene sine da han fikk en dårlig karakter for ikke å kunne leksjonen. Læreren følte at han ble behandlet respektløst og at hans ære ble krenket, så han måtte straffe eleven. Under press fra læreren isolerte klassen eleven og oppfordret ham til å forlate klasserommet for å behage læreren.

Det var ikke før klasselæreren fant det ut og grep inn at denne eleven fikk lov til å komme inn i klasserommet. Forholdet mellom lærer og elev ble imidlertid mest skadet da læreren ikke samhandlet med denne eleven gjennom hele skoleåret. Gjennom undersøkelser lærte jeg at det var elevens påtvungne smil mot vennene sine fordi han visste at han var en dårlig elev, og ikke turte å se ned på eller være respektløs mot læreren. I mellomtiden insisterte læreren fortsatt på at eleven ikke skammet seg over å være en dårlig elev, og at det var uakseptabelt å smile.

Selvkontroll i møte med elevers overtredelse av regler er et stort krav til lærere. Hvis lærere fokuserer på regler og disiplinære tiltak, vil det være vanskelig for lærere og elever å vise sympati. Elever vokser opp og tror de forstår alt. Noen ganger er handlingene deres ment å bevise sin heroiske karakter og fryktløshet. Lærere må finne ut roten til overtredelsene, analysere, avklare rett og galt, og skape forutsetninger for at elevene kan forandre seg for å lykkes.

Er det galt å ha lange negler og male dem svarte?

Jeg minnet en gang en kvinnelig elev på at det å ha lange negler og lakkere dem svarte var et brudd på reglene. Denne eleven svarte frekt til meg foran klassen: «Hva er galt med å ha lange negler? Hva er galt med å male dem svarte? Ingen av lærerne sa noe. Bare læreren sa noe! Hva med læreren som lakkerer neglene sine i alle de fargene?»

Jeg var veldig sint, men da jeg innså at den kvinnelige studenten fortsatt var i tenårene, sa jeg: «La oss fortsette timen! La oss diskutere dette senere.» Timen gjenvant sin lette atmosfære.

Dagen etter møtte jeg kollegene mine for å diskutere det. Mange lærere ga meg faktisk ingen påminnelser, så hun hadde rett i å svare meg slik. En kvinnelig kollega insisterte på å informere familien sin og ba henne skrive en selvkritikk. Jeg var ikke enig.

Læreren i klasserommet lovet å møte henne for å høre hennes mening. Etterpå kom hun for å se meg, innrømmet feilen sin og lovet å forandre seg. Det er sant at fordi jeg var den eneste som ga hennes mening, protesterte hun ...

Det er åpenbart at samarbeidet fra lærergruppen er svært nødvendig for å løse elevbrudd ... Hvis elevene ilegges disiplinære tiltak for hver feil, er det en svikt fra lærerens side. Hvis man vil at elevene skal oppføre seg høflig overfor lærerne, må lærerne først sette et eksempel.

Lærerne er vennlige, men likevel seriøse

Læreren kan ikke ignorere feil, men må gi en skikkelig og oppriktig påminnelse, samt vise toleranse. Avhengig av bruddet, nivået og virkningen på elevene, vil læreren bestemme form og metode for hvordan elevene skal undervises.

Noen lærere overlater alt til klasselæreren, uten å bry seg om eller forstå elevenes personlighet, bosituasjon eller læringsevne. Lærere som underviser i fag, men ikke er klasselærere, fokuserer bare på undervisning.

Når det gjelder elevers overtredelse av regler, er det vanlig at lærere umiddelbart kontakter familiene, og de fleste av disse kommer med harde konklusjoner, noen ganger med pålegg og trusler om klassifisering av oppførsel. Mange lærere unnskylder seg med mangel på tid og behovet for å fokusere på yrket sitt, og tenker bare på disiplin uten å kontakte elevene og vennene deres. Det er derfor lærere sier én ting og elever sier noe annet, noe som fører til krangel mellom skolen og foreldrene.

En kollega av meg har en ganske unik, men svært effektiv måte å håndtere brudd på reglene på. Når elever bryter reglene, forsømmer studiene eller oppfører seg upassende overfor lærere, vil kollegaen be den overtredende eleven om å identifisere sine egne feil, skrive dem ned på en personlig side i lærerens notatbok (hver elev har en egen side), signere og datere dem, og avgi et løfte og konkrete korrigerende tiltak.

Hvis en elev bryter reglene for tredje gang, vil kolleger kontakte foreldrene for å informere dem og diskutere konkrete pedagogiske tiltak. Eleven som bryter reglene, samhandler kun med læreren, uten å informere klassen, i en positiv disiplinærånd, med fokus på å oppmuntre og skape forutsetninger for korrigering. Når foreldrene møter læreren, er alt klart, så det er ingen tvist eller rett eller galt...

Kollegene delte at de absolutt ikke burde pålegge elevene feil, men la dem innse dem selv etter å ha kontaktet dem og forklart dem nøye.

Lærere bruker absolutt ikke truende handlinger eller ord når elever bryter reglene, som å gi dårlig oppførsel, sende dem til disiplinærnemnda for å tvinge dem til å slutte å studere, eller invitere dem ut av timen. Disse feilaktige avgjørelsene fra læreren vil presse elevene til å reagere mer negativt. De kan utfordre og gjøre voldsom motstand fordi de føler seg såret foran vennene sine.

Det er best å ikke konfrontere eleven i håp om å løse saken for å lindre sinne. I stedet legger læreren saken midlertidig til side og fortsetter å gå i timen for å få riktig tid til å løse den ordentlig ... I tillegg blir elever som gjør godt arbeid, er aktive i studiene, praktiserer god oppførsel og retter feil, og gjør fremskritt, også lagt merke til av lærerne og informert til familien. Denne tilnærmingen er svært velkommen av foreldrene.

Hvis lærerne oppfører seg høflig, er hver skoledag en lykkelig dag for elevene.

ILLUSTRASJON: DAO NGOC THACH

Bare ved å være vennlige, dele og tolerante overfor elevenes overtredelser kan elevene vinne deres tillit. Her og der er det fortsatt lærere som kommer inn i timen med et kaldt ansikt, aldri smiler eller deler gleder og sorger. Det er fortsatt lærere som går på sosiale nettverk med uhøflige ord til kolleger, og er sta og fordomsfulle om elevenes feil i timen ... hvordan kan de være gode eksempler for elevene?

Hvis lærere oppfører seg høflig, er hver dag på skolen en gledens dag for elevene og også en gledens dag for lærerne.

Thanh Nien Newspaper åpner forumet «Sivilisert oppførsel i skolene»

Som svar på den kontroversielle oppførselen til elever og lærere i klasse 7C på Van Phu videregående skole (Van Phu kommune, Son Duong-distriktet, Tuyen Quang -provinsen), åpnet Thanh Nien Online et forum: «Sivilisert oppførsel i skolene». Forumet håper å motta deling, erfaringer, anbefalinger og meninger fra lesere for å få et komplett og omfattende bilde; og hjelpe lærere, elever og foreldre med å ha sivilisert og passende oppførsel i dagens skolemiljø.

Lesere kan sende artikler og kommentarer til thanhniengiaoduc@thanhnien.vn. Artikler som velges ut for publisering vil motta royalties i henhold til regelverket. Takk for at du deltar i forumet «Sivilisert oppførsel i skolen».

Kildekobling: https://thanhnien.vn/ung-xu-van-minh-hoc-duong-tu-kiem-che-la-bai-hoc-dau-tien-cua-nguoi-thay-185231210165921448.htm