Potrzebna jest „standardowa” wiedza specjalistyczna, usługi i personel

[reklama_1]

Reporter: Pani, niedawny incydent w Da Nang , gdzie rodzic oskarżył nauczyciela o znęcanie się nad dzieckiem autystycznym, wywołał publiczne oburzenie. Jako ekspert w nauczaniu i badaniach nad dziećmi autystycznymi, jaka jest Pani opinia na ten temat?

Mgr Nguyen Thi Nha Trang: Myślę, że częściowo odzwierciedla to obecny stan usług dla dzieci autystycznych. Po pierwsze, nie ma akredytacji jakości usług i kompetencji tych placówek. Jak widać, wiele osób nie posiada formalnej wiedzy specjalistycznej w zakresie edukacji specjalnej lub posiada jedynie krótkoterminowe certyfikaty z edukacji włączającej i specjalnej, dzięki czemu mogą bez problemu otwierać placówki lub w nich pracować.

Uważam, że edukacja specjalna i wczesna interwencja to poważna dziedzina nauki , a lider i zespół muszą spełniać standardy wiedzy i usług dla dzieci. Po drugie, zdałem sobie sprawę z konsekwencji braku wiedzy i umiejętności dotyczących objawów behawioralnych dzieci autystycznych, przez co terapeuta nie radzi sobie z takimi sytuacjami, jak: jeśli dziecko biega, nie śpi, hałasuje, gdy koledzy i nauczyciele śpią, co należy zrobić?

Podsumowując, uważam, że oburzenie opinii publicznej jest nieuniknione. Decydenci i eksperci muszą opracować bardziej szczegółowe regulacje dotyczące standardów ośrodków, w tym standardów zawodowych i usług, oraz wyjaśnić pochodzenie personelu ośrodka.

Wiadomo, że z chęci pomocy dzieciom i rodzinom z autyzmem lub zaburzeniami sensorycznymi założyła Centrum Wczesnej Interwencji An i kursy An. Z czym często zwierzają się i powierzają opiekę rodzicom, którzy przychodzą do An?

- Czego oczekują rodzice, mogę wyciągnąć następujące wnioski: Po pierwsze, rodzice muszą otrzymać szczegółowe i wyczerpujące wyjaśnienia dotyczące swoich dzieci, aby zrozumieć, na jakim etapie rozwoju się znajdują. Jest to bardzo ważne, ponieważ tylko wtedy, gdy rodzice jasno zrozumieją, na jakim etapie rozwoju znajdują się ich dzieci i dlaczego przejawiają określone zachowania, będą gotowi wysłuchać wyjaśnień dotyczących interwencji, jakie otrzymają na kolejnym etapie.

Po drugie, rodzice chcą otrzymać bardzo jasne wytyczne dotyczące ich dziecka. Obejmuje to jasne wskazanie, w jakich obszarach ich dziecko potrzebuje interwencji, jakich metod interwencji potrzebuje, ile godzin interwencji tygodniowo potrzebuje oraz jaki model interwencji (przedszkolny, indywidualny, specjalistyczny) jest dla niego odpowiedni.

Po trzecie, rodzice chcą zobaczyć rezultaty interwencji swojego dziecka po pewnym czasie. Na przykład po tygodniu, miesiącu lub trzech miesiącach, czy dziecko poczyniło jakieś postępy. Wyniki te należy przedstawić rodzicom.

Ostatecznie postrzegam to jako potrzebę dzielenia się z rodzicami. Potrzebują zrozumienia i wysłuchania, ponieważ noszą w sobie wiele lęków. Potrzebują wsparcia emocjonalnego, a także umiejętności wspierania swoich dzieci w domu.

Sesja szkoleniowa z zakresu wczesnej interwencji.

Czy możesz mi powiedzieć, czy nauczanie dzieci autystycznych można prowadzić w tej samej klasie, co nauczanie dzieci zdrowych? Jakie ważne umiejętności i kompetencje są niezbędne nauczycielowi dzieci autystycznych?

– Po pierwsze, autyzm to proste określenie używane przez społeczność. W szerszym ujęciu autyzm to spektrum, neurologiczne zaburzenie rozwoju. Zaburzenie to wskazuje, że dziecko może mieć większe lub mniejsze trudności i niepełnosprawności. Na podstawie poziomu trudności dziecka, specjaliści opracowują odpowiedni program leczenia i odpowiednie środowisko.

Dlatego nie wszystkie dzieci autystyczne nadają się do zintegrowanego środowiska przedszkolnego. Dotyczy to zwłaszcza dzieci autystycznych z wieloma zaburzeniami sensorycznymi. Dzieci wkraczające do zintegrowanego środowiska łatwo ulegają przeciążeniu stymulacją sensoryczną, łatwo się przeciążają i stresują. Dzieci autystyczne mogą uczyć się w grupach. Istnieją metody terapii grupowej dla dzieci autystycznych, ale różnią się one diametralnie od metod stosowanych w edukacji przedszkolnej. Aby wdrożyć te metody, nauczyciele muszą przejść odpowiednie szkolenia z zakresu określonych technik.

Po drugie, nauczyciele dzieci autystycznych muszą posiadać szeroką wiedzę dotyczącą: rozwoju różnych obszarów (języka, komunikacji, ruchu itp.); umiejętności korzystania z narzędzi oceny w celu planowania odpowiednich programów doboru celów dla dzieci; umiejętności korzystania z prostych narzędzi oceny rozwoju; zrozumienia podejść i wyboru odpowiednich metod interwencji dla swoich dzieci; tworzenia konkretnych planów dla dzieci; wdrażania planów i okresowej oceny rezultatów interwencji dla dzieci; komunikacji i wspierania rodziców dzieci. Istnieje wiele innych umiejętności, ale te są podstawowe i obowiązkowe.

- Jakie rady ma Pani dla rodziców, aby zminimalizować ryzyko związane z przemocą wobec dzieci autystycznych w szkole?

Uważam, że rodzice powinni dziś ostrożnie wybierać ośrodki interwencyjne. Powinni dowiedzieć się o kierowniku ośrodka, doświadczeniu terapeutów, a co najważniejsze, ośrodek musi jasno określać metodę interwencji, program interwencji i transparentnie informować o tym, co robi z rodzicami. Warto wysłuchać opinii innych rodziców, których dzieci trafiają do ośrodka.

I na koniec, uważajcie na posty typu „seeding posts” w grupach klasowych dotyczące „recenzji” ośrodków. Mam nadzieję, że rodzice znajdą ośrodek z pasją i kwalifikacjami dla swoich dzieci.

Dziękuję bardzo!

Źródło