Konieczne jest wprowadzenie norm dotyczących kompetencji, usług i personelu.

PV: Pani, niedawne oskarżenia rodziców z Da Nang , że nauczyciel znęcał się nad dzieckiem autystycznym, wywołały ogromne oburzenie społeczne. Jako ekspert w nauczaniu i badaniach nad autyzmem, jakie są Pani spostrzeżenia na ten temat?

Pani Nguyen Thi Nha Trang, mgr: Uważam, że ten incydent odzwierciedla obecną rzeczywistość usług dla dzieci autystycznych. Po pierwsze, brakuje akredytacji potwierdzającej jakość usług i kompetencji tych placówek. Jak widzieliśmy, wiele osób nie posiada formalnej wiedzy specjalistycznej w zakresie edukacji specjalnej lub posiada jedynie krótkoterminowe certyfikaty z zakresu edukacji włączającej lub specjalnej, a mimo to z łatwością otwierają placówki lub w nich pracują.

Pani Nguyen Thi Nha Trang, mgr inż.

Wierzę, że edukacja specjalna i wczesna interwencja to poważna dziedzina nauki , a kadra kierownicza i kadra muszą spełniać standardy zawodowe i zapewniać dzieciom wysokiej jakości usługi. Po drugie, zauważyłem, że brak wiedzy i umiejętności dotyczących objawów behawioralnych u dzieci z autyzmem sprawia, że ​​terapeuci nie potrafią sobie poradzić z takimi sytuacjami, jak: co zrobić, gdy dziecko biega, nie śpi lub hałasuje, podczas gdy inne dzieci i nauczyciele śpią.

Wreszcie, uważam, że oburzenie opinii publicznej jest nieuniknione. Decydenci i specjaliści muszą ustanowić bardziej szczegółowe przepisy dotyczące standardów tych ośrodków, w tym standardów dotyczących wiedzy fachowej i usług, a także wyjaśnić pochodzenie personelu tych ośrodków.

Wiadomo, że z chęci pomocy dzieciom z autyzmem lub zaburzeniami sensorycznymi i ich rodzinom założyła Centrum Wczesnej Interwencji An i jego programy. Czym rodzice zazwyczaj dzielą się z nią lub powierzają jej swoje sprawy, kiedy się do niej zgłaszają?

- Jeśli chodzi o to, czego chcą rodzice, mogę podsumować kilka punktów w następujący sposób: Po pierwsze, rodzice potrzebują szczegółowych i wyczerpujących wyjaśnień dotyczących rozwoju dziecka, aby zrozumieć, na jakim etapie się ono znajduje. Jest to kluczowe, ponieważ tylko wtedy, gdy rodzice jasno zrozumieją, na jakim etapie rozwoju znajduje się ich dziecko i jakie są powody pewnych zachowań, będą oni skłonni słuchać wyjaśnień na temat kolejnego etapu i tego, jakie interwencje będą konieczne.

Po drugie, rodzice chcą bardzo jasnego kierunku dla swojego dziecka. Obejmuje to jasne określenie obszarów, w których dziecko potrzebuje interwencji, jakie metody interwencji są odpowiednie, ile godzin interwencji powinno być w tygodniu oraz jaki model interwencji (wczesnoszkolnej, indywidualnej czy specjalistycznej) jest dla niego odpowiedni.

Po trzecie, rodzice chcą zobaczyć rezultaty interwencji swojego dziecka po pewnym czasie. Na przykład po tygodniu, miesiącu lub trzech miesiącach, czy dziecko poczyniło jakieś postępy. Wyniki te należy przedstawić rodzicom.

Ostatecznie postrzegam to jako potrzebę rodziców, aby dzielić się swoimi uczuciami. Muszą być zrozumiani i wysłuchani, ponieważ skrywają w sobie tak wiele lęków. Potrzebują wsparcia emocjonalnego, a także umiejętności, aby wspierać swoje dzieci w domu.

Sesja szkoleniowa na temat wczesnej interwencji.

Czy mógłby Pan powiedzieć, czy nauczanie dzieci z autyzmem można prowadzić w taki sam sposób, jak nauczanie dzieci z autyzmem? Jakie niezbędne kompetencje i umiejętności są potrzebne nauczycielom dzieci z autyzmem?

- Po pierwsze, „autyzm” to proste określenie powszechnie używane w społeczeństwie. Mówiąc szerzej, autyzm to spektrum zaburzeń neurorozwojowych. Zaburzenie to wskazuje, że dziecko może mieć różny stopień trudności lub upośledzenia. W zależności od poziomu trudności dziecka opracowywane są odpowiednie programy terapeutyczne i środowiska.

Dlatego nie wszystkie dzieci autystyczne nadają się do integracyjnego środowiska przedszkolnego. Dotyczy to zwłaszcza dzieci autystycznych z wieloma zaburzeniami sensorycznymi. Wkraczając do takiego środowiska, dzieci te łatwo ulegają przytłoczeniu bodźcami sensorycznymi, co prowadzi do stresu i lęku. Dzieci autystyczne mogą uczyć się w grupach, a istnieją metody terapii grupowej dla dzieci autystycznych, ale różnią się one znacznie od tych stosowanych w edukacji przedszkolnej. Aby wdrożyć te metody, nauczyciele muszą przejść szkolenie w zakresie konkretnych technik.

Po drugie, nauczyciele dzieci z autyzmem potrzebują rozległej wiedzy z zakresu: rozwoju różnych obszarów (języka, komunikacji, motoryki itp.); umiejętności korzystania z narzędzi oceny w celu tworzenia programów i doboru odpowiednich celów dla dziecka; umiejętności korzystania z prostych narzędzi oceny rozwoju; rozumienia różnych podejść i doboru odpowiednich metod interwencji dla swojego dziecka; tworzenia konkretnych planów dla dziecka; wdrażania planu i okresowej oceny efektów interwencji; oraz komunikacji z rodzicami dziecka i wspierania ich. Istnieje również wiele innych umiejętności, ale te są fundamentalne i niezbędne.

- Jakich rad udzieliłbyś rodzicom, aby zminimalizować ryzyko związane z prześladowaniem dzieci autystycznych w szkole?

Uważam, że rodzice powinni być ostrożni w wyborze ośrodków interwencyjnych. Powinni sprawdzić osobę kierującą ośrodkiem, doświadczenie specjalistów ds. interwencji, a co najważniejsze, ośrodek powinien jasno określać swoje metody i programy interwencji oraz transparentnie informować o tym, co robi z rodzicami. Powinni również wysłuchać opinii innych rodziców, których dzieci uczęszczają do ośrodka.

I na koniec, uważajcie na „posty z zasiewem” na grupach klasowych, zawierające „recenzje” ośrodków. Życzymy wszystkim rodzicom znalezienia dedykowanego i wykwalifikowanego ośrodka dla swoich dzieci.

Dziękuję bardzo, Pani!

Źródło: https://daidoanket.vn/trung-tam-can-thiep-tre-tu-ky-can-chuan-ve-chuyen-mon-dich-vu-nhan-su-10275004.html