Czy to naprawdę jest takie dobre i dziwne, że tak wielu ludzi jest „oszołomionych”?

TPO – Ministerstwo Edukacji i Szkolenia ogłosiło system przykładowych pytań egzaminacyjnych na egzamin maturalny w 2025 roku dla uczniów uczących się według nowego programu nauczania. Zdaniem wielu nauczycieli i ekspertów, tegoroczny egzamin jest dość dziwny i „szokujący”.

Mgr Nguyen Thanh Cong z Liceum dla Uzdolnionych przy Uniwersytecie Pedagogicznym zauważył, że w przypadku większości przedmiotów egzaminacyjnych ogólna opinia nauczycieli i uczniów była „trudna”, a osiągnięcie wysokich wyników nie było tak łatwe, jak w latach ubiegłych.

Odnosząc się do biologii, pan Cong stwierdził, że jeśli chodzi o zakres wiedzy, obejmuje ona wszystkie trzy lata nauki: klasy 10., 11. i 12.; są pytania, które pokrywają się z treścią wiedzy z obu lat; wiedza z klasy 12. nadal dominuje, ze stosunkiem ponad 80%; wiedza z klas 10. i 11. stanowi mniejszy odsetek.

Ponieważ egzamin jest skonstruowany zgodnie z nowym programem, zorientowanym na rozwijanie kompetencji, ma on charakter silnie oceniający kompetencje kandydata. Wiele pytań egzaminacyjnych obejmuje elementy praktyczne, wydarzenia, sytuacje występujące w laboratorium, w jednostkach badawczych lub w przyrodzie i działalności produkcyjnej człowieka.

„Moim subiektywnym zdaniem powinniśmy jednak poruszać realne, praktyczne problemy, które miały miejsce i nadal występują obecnie i w przyszłości, wymagając od kandydatów znalezienia rozwiązań lub wybrania rozwiązań, które rozwiążą problem. Ograniczmy myślenie o rzeczach praktycznych” – wyraził swoją opinię pan Cong.

Po raz pierwszy egzamin z biologii ograniczył „element rachunkowy” do minimum, przybliżając wiedzę do natury biologii. Nie oznacza to jednak, że poziom trudności egzaminu zmalał. Trudność ta przejawia się w pytaniach typu prawda/fałsz oraz w pytaniach dotyczących wprowadzania danych, które pokazują poziom głębokiego zrozumienia wiedzy, logicznego myślenia i umiejętności rachunkowych; ale pomysłowość w obliczeniach nie jest już tak duża.

Mając na uwadze, że celem egzaminu jest ukończenie szkoły i przyjęcie na studia, wzrost trudności egzaminu powoduje szereg problemów.

Pan Cong uważa, że ​​wyniki egzaminów ukończenia szkoły się obniżą, co wyeliminuje zjawisko „deszczu dziesiątek”. Jednakże łączenie wyników egzaminów ukończenia szkoły i wyników z transkryptów akademickich przy uwzględnieniu ukończenia szkoły pomoże utrzymać wskaźnik ukończeń szkoły bez jego wpływu.

Wyniki testów spadają, szczyt skali wyników nie zbliża się już do 10 lub 30, istnieje duży zakres od szczytu do maksymalnej liczby, co pomaga lepiej różnicować kandydatów pod kątem różnych jednostek szkoleniowych, unikając sytuacji, w której 29 punktów nadal oznaczałoby niezaliczenie egzaminu wstępnego na uniwersytet.

„Przy większym zróżnicowaniu uczelnie utrzymają lub powrócą do rekrutacji na podstawie wyników egzaminów ukończenia studiów ze względu na większą dokładność, podczas gdy rekrutacja na podstawie wyników w nauce lub połączonych wyników w nauce zmniejszy się. Być może rząd przygotuje dokument, który będzie instruował uczelnie, aby wykorzystywały wyniki w nauce do rekrutacji, zapewniając sprawiedliwy podział między regionami i kandydatami” – skomentował pan Cong.

Docent dr Nguyen Van Khanh, starszy wykładowca na Uniwersytecie Edukacyjnym w Hanoi , członek rady ds. rozwoju programu kształcenia ogólnego w 2018 r., a także redaktor programu fizyki na egzamin maturalny w 2018 r., powiedział, że od 2025 r., aby lepiej oceniać umiejętności uczniów i zmniejszyć prawdopodobieństwo zgadywania w pytaniach egzaminacyjnych, format egzaminu maturalnego ulegnie zmianie.

Zgodnie z decyzją Ministerstwa Edukacji i Szkolenia z marca ubiegłego roku, poza językami obcymi, struktura egzaminu z przedmiotów obiektywnych wielokrotnego wyboru składa się z trzech części. Część I zawiera znane pytania wielokrotnego wyboru; część II zawiera pytania typu „tak/nie”, a część III to pytania z krótką odpowiedzią.

„Pytania referencyjne na egzamin maturalny w 2025 roku, ogłoszone przez Ministerstwo Edukacji i Szkolenia 18 października, zostały ułożone w tym formacie” – podkreślił pan Khanh.

Odnosząc się do opinii, że egzamin referencyjny z fizyki jest „dobry” i „dziwny”, pan Dao Tuan Dat – wykładowca fizyki ogólnej na Uniwersytecie Nauki i Technologii w Hanoi, doradca akademicki Einstein High School (Dong Da, Hanoi) powiedział, że jednym z powodów, dla których wiele osób ma takie zdanie, jest prawdopodobnie fakt, że niedawno ogłoszone egzaminy referencyjne mają znany format pytań wielokrotnego wyboru, z dodatkowymi formatami pytań prawda/fałsz i pytań z krótką odpowiedzią.

Ponadto dzięki wieloletniemu skupieniu się na ćwiczeniu pytań zorientowanych na obliczenia, w nowo publikowanych pytaniach referencyjnych zmniejszono liczbę pytań wymagających skomplikowanych obliczeń, co daje nam odczucie, że pytania wydają się „interesujące” i „dziwne”.

„Pytania referencyjne, które właśnie ogłosiło Ministerstwo Edukacji i Szkolenia, to pytania testowe, które przeszły etapy testowania i oceny wśród wielu uczniów. Po przeanalizowaniu rozkładu punktów po testach, pytania te zostały dostosowane do odpowiedniego poziomu trudności egzaminu maturalnego, zgodnie z wymogami Programu Kształcenia Ogólnego z 2018 roku” – powiedział pan Dat.

Do Hop

Source: https://tienphong.vn/de-tham-khao-tot-nghiep-thpt-2025-co-that-la-hay-la-khien-nhieu-nguoi-choang-post1684894.tpo