Egzamin z literatury poruszał temat świętej miłości do ojczyzny i kraju.

Według pani Trinh Thu Tuyet, nauczycielki literatury w systemie edukacji HOCMAI, byłej nauczycielki liceum Chu Van An dla uzdolnionych (Hanoi), sposób, w jaki sformułowano pytania egzaminacyjne z literatury na tegorocznym egzaminie maturalnym, jest wynikiem procesu innowacji w nauczaniu i uczeniu się literatury w szkołach średnich, zgodnie z Programem Edukacji Ogólnej z 2018 roku. Poprzez teksty do czytania ze zrozumieniem w podręcznikach do literatury, nauczyciele przekazują uczniom wiedzę o gatunkach literackich i języku wietnamskim, kształtując umiejętności czytania ze zrozumieniem, doceniania, dyskusji i dialogu... aby kandydaci mogli samodzielnie rozwiązywać nowe problemy z literatury i życia na egzaminie.

- Ảnh 1. — Kandydaci w Hanoi zakończyli dziś rano egzamin z literatury.

Oficjalny egzamin z literatury ściśle odpowiadał strukturze egzaminu referencyjnego ogłoszonej przez Ministerstwo Edukacji i Szkolenia. Treści pytań z zakresu czytania ze zrozumieniem i pisania w egzaminie mieściły się w zakresie wiedzy i umiejętności zgodnych z „wymaganiami” z zakresu literatury, określonymi w Ogólnym Programie Kształcenia z 2018 roku. W szczególności:

Część I. Czytanie ze zrozumieniem (4 punkty) obejmuje 5 pytań sklasyfikowanych według poziomów poznawczych.

Pytania 1 i 2 dotyczą poziomu rozpoznawania, gdzie pytanie 1 wymaga rozpoznania narratora w tekście, co oznacza znajomość gatunku narracyjnego, która jest dobrze znana uczniom; pytanie 2 wymaga rozpoznania dwóch rzek w rodzinnych miejscowościach Le i Son, co jest szczegółem obecnym w treści tekstu. Te dwa pytania pomagają kandydatom o przeciętnych zdolnościach uczenia się uzyskać maksymalny wynik.

Zdolność klasyfikacji pojawia się głównie w pytaniach 3, 4, 5 na poziomie zrozumienia i zastosowania, gdy od kandydatów wymaga się głębi myślenia i doświadczenia.

Pytanie 3 to pytanie sprawdzające zrozumienie tekstu, wymagające od uczniów analizy wpływu porównawczego środka retorycznego w zdaniu z tekstu – to pytanie jednocześnie sprawdza umiejętności percepcyjne, analityczne i znajomość języka wietnamskiego kandydata. Pytanie 4 to również pytanie sprawdzające zrozumienie tekstu, wymagające od uczniów analizy roli szczegółu w wyrażeniu treści tekstu.

Jest to pytanie o stosunkowo dobrej zdolności klasyfikacji, gdy uczniowie muszą zrozumieć i odczuć nie tylko trudne okoliczności życia walczących w obronie Ojczyzny, ale także odczuć koleżeństwo i solidarność żołnierzy - dostrzec znaczenie szczegółów w wyrażeniu tematu tekstu.

Pytanie 5 jest na poziomie aplikacyjnym, wymaga od uczniów zastosowania swojej wiedzy literackiej, wiedzy o życiu, społeczeństwie... nie tylko po to, by wybrać kierunek odpowiedzi, sposób myślenia i logiczne, trafne argumenty, ale także by wykazać się niezależnym myśleniem i odwagą, autonomią przy analizowaniu podobieństwa znaczenia w 2 szczegółach 2 tekstów, dostrzegając święte przywiązanie każdej osoby do ziemi i nieba ojczyzny.

„Ogólnie rzecz biorąc, pytania sprawdzające rozumienie tekstu czytanego są odpowiednie dla uczniów sprawdzających wiedzę i umiejętności wymagane na kierunku literatura w ramach Programu Kształcenia Ogólnego z 2018 roku, zapewniając odpowiedni poziom poznawczy i mając praktyczne znaczenie dla ich przyszłego stylu życia” – skomentowała pani Tuyet.

Część II – Pisanie (6,0 punktów): Zadbaj o poprawną strukturę formatowania zgodnie z wytycznymi Ministerstwa Edukacji i Szkolenia z 16 lutego. Ponieważ materiał do czytania ze zrozumieniem stanowią teksty literackie, część dotycząca argumentacji społecznej polega na napisaniu eseju, a część dotycząca argumentacji literackiej – na napisaniu akapitu, w szczególności w następujący sposób:

Pytanie 1 (2,0 pkt.): Pytanie argumentacyjne z zakresu literatury stawia kandydatom konkretne wymagania, aby byli w stanie napisać akapit liczący około 200 słów na temat aspektu problemu zaczerpniętego z fragmentu części poświęconej zrozumieniu tekstu, co jest wymaganiem „Napisz akapit (około 200 słów) analizujący uczucia Le do Sona w tekście w części poświęconej zrozumieniu tekstu”.

Wymaganiem w pisaniu akapitów jest również emocjonalnie wyrażona treść główna fragmentu tekstu; poprzez analizę uczuć Le do Sona, kandydat nie tylko odczuwa treść fragmentu, ale także wykazuje umiejętność analizy ważnego aspektu gatunku narracyjnego. Są to również zagadnienia znane z wymagań programu, które, miejmy nadzieję, nie będą trudne dla kandydata.

Pytanie 2 (4,0 punktów): Zadanie polegające na napisaniu eseju argumentacyjnego o charakterze społecznym wymaga od kandydatów zastosowania wyników czytania ze zrozumieniem i znajomości kontekstu kraju w celu napisania eseju argumentacyjnego na temat: Niebo każdej ojczyzny jest niebem Ojczyzny.

Pani Trinh Thu Tuyet skomentowała: „Widać, że jest to kwestia o charakterze tradycyjnym i świętym, ale jest ona bardzo aktualna w kontekście konstrukcji i rozwoju kraju, zwłaszcza w „erze buntu”.

Zapewnij kandydatom więcej emocji i możliwości

Zagadnienie jest zatem zarówno bliskie, jak i praktyczne, dotykając najświętszej miłości do ojczyzny w duszy każdego Wietnamczyka, a zwłaszcza potrafi wzbudzić entuzjazm u studentów, którzy przygotowują się do wejścia na nowy etap życia, gdzie nie tylko rozwijają i rozwijają swoje osobiste zdolności i odwagę, ale także muszą stale przypominać sobie o tym, by podtrzymywać ciepło ojczyzny w sercach. Idee zawarte w eseju będą również bardzo trafne w kontekście współczesnych trendów innowacji i integracji.

Pani Tuyet oceniła: egzamin z literatury, będący egzaminem otwierającym egzamin maturalny w 2025 r. i pierwszym egzaminem w ramach Programu kształcenia ogólnego w 2018 r., przeszedł gruntowne zmiany w kierunku podejścia do kompetencji uczniów; zapewniono zgodność z przepisami dotyczącymi struktury i formatu egzaminu maturalnego w 2025 r. ogłoszonymi przez Ministerstwo Edukacji i Szkolenia, ściśle przestrzegającymi wymagań dotyczących wiedzy i umiejętności z zakresu literatury w ramach Programu kształcenia ogólnego w 2018 r.

Począwszy od struktury testu, treści materiałów, aż po sposób stawiania problemów w dwóch sekcjach czytania i pisania, wszystko to świadczy o innowacyjnych wysiłkach, budząc wiele zainteresowań, wyzwań i możliwości dla kandydatów, którzy pragną się uczyć, odkrywać , myśleć niezależnie i interpretować zagadnienia z literatury, a także życia społecznego.

„Oczywiście, pokolenia nauczycieli, uczniów, a także całe społeczeństwo wciąż czekają na silniejsze kroki na drodze innowacji, czekają na piękne egzaminy z literatury, na dostosowanie umiejętności uczniów do ich możliwości, na wkład w kształtowanie niezbędnych umiejętności i cech przyszłych pokoleń Wietnamczyków” – powiedziała pani Tuyet.

Source: https://thanhnien.vn/de-thi-mon-ngu-van-cham-toi-tinh-yeu-que-huong-dat-nuoc-rat-thieng-lieng-185250626104817045.htm