Wynik SAT wynoszący zaledwie 1500 punktów wystarcza na uzyskanie średniej ocen 8-9 i ukończenie szkoły.
W odpowiedzi na liczne głosy krytyki dotyczące trudności egzaminu, Ministerstwo Edukacji i Szkolenia wydało wczoraj oświadczenie, w którym potwierdziło: „Pytania egzaminacyjne nie wykraczały poza wymagane cele nauczania określone w programie nauczania. Wymagany poziom umiejętności myślenia (związany z poziomem trudności) był zbliżony do opublikowanych przykładowych pytań, miał charakter różnicujący i został oparty na wynikach testów przeprowadzonych we wszystkich trzech regionach”.
Jednak studenci i nauczyciele języków obcych podzielają przeciwne poglądy.
 |
Kandydaci narzekają, że tegoroczny egzamin z języka angielskiego był bardzo trudny. (Zdjęcie: Hoang Manh Thang) |
Pan Mai Thanh Son, nauczyciel języka angielskiego w szkole średniej Hanoi – Amsterdam High School (Hanoi), uważa, że pytania egzaminacyjne są odpowiednie dla uczniów specjalizujących się w języku angielskim lub tych, którzy mają już doświadczenie w przygotowywaniu do egzaminów SAT, IELTS oraz specjalistycznych egzaminów wstępnych.
Przykładowy egzamin, opublikowany wcześniej przez Ministerstwo Edukacji i Szkolenia, opierał się wyłącznie na materiałach z aktualnych podręczników i nie był bardzo trudny. Jednak oficjalny egzamin znacznie zwiększył poziom trudności, a żaden z dostępnych podręczników nie spełnia wymagań i nie jest w stanie sprostać poziomowi trudności egzaminu.
Co więcej, w niektórych sekcjach stosowana jest niejednoznaczna terminologia, co utrudnia zadanie kandydatom. Wymagany poziom wyjściowy dla klasy 12 w krajowym programie kształcenia ogólnego to B1, podczas gdy pytania egzaminacyjne dla programu kształcenia ogólnego w 2018 roku to C1 lub nawet wyższy.
Warto zauważyć, że jest to pierwszy rok wdrażania nowego programu kształcenia ogólnego, a podręczniki do wspomnianego typu pytań praktycznie nie istnieją. Tegorocznym uczniom klas 12 brakuje jasnych wskazówek, jak dobrze przygotować się do egzaminu.
„Dzięki temu egzaminowi nawet studenci specjalizujący się w języku angielskim na poziomie C1 lub C2, którzy osiągnęli wynik IELTS na poziomie 8,0–8,5 lub wynik SAT na poziomie 1500 punktów (co plasuje ich w czołówce 1% na świecie ), uzyskają wynik mieszczący się w przedziale 8,0–9,5” – powiedział pan Son.
Pani Nguyen Thi Hang, nauczycielka języków obcych w liceum w Thanh Hoa, powiedziała: „Egzamin z języka angielskiego na maturze w 2025 roku jest szokiem dla uczniów. Czują się zaskoczeni, ponieważ poziom trudności znacznie wzrósł w porównaniu z próbnym egzaminem opublikowanym wcześniej przez Ministerstwo Edukacji i Szkolenia”.
Wielu uczniów dzwoniło do nauczycieli po egzaminie i płakało, ponieważ nie wypadli tak dobrze, jak oczekiwano. Przed egzaminem nauczyciele uważnie śledzili przykładowe pytania i skrupulatnie przygotowywali się do każdego typu pytań, koncentrując się na słownictwie. W rezultacie, gdy uczniowie przystąpili do egzaminów próbnych organizowanych przez szkołę i Departament Edukacji i Szkolenia, wszyscy uzyskali pozytywne wyniki. Wielu uczniów śmiało wybrało język angielski jako przedmiot fakultatywny, który był wykorzystywany przy rekrutacji na studia.
Jednakże po przystąpieniu do egzaminu niektórzy uczniowie w tej klasie zdobyli 1500 punktów w teście SAT, ale nie mieli zagwarantowanej oceny 9,5, ponieważ nadal mieli wątpliwości co do odpowiedzi na jedno lub dwa pytania i czekali na oficjalne odpowiedzi z Ministerstwa Edukacji i Szkolenia.
Pani Hang, której dziecko uczęszcza do specjalistycznej klasy języka angielskiego i uzyskało wynik 7,0 w teście IELTS, ma również nadzieję na uzyskanie 9 punktów na egzaminie maturalnym. Tymczasem uczniowie o przeciętnych zdolnościach akademickich czują się przytłoczeni, ponieważ wiele pytań jest trudnych do zrozumienia.
„Test jest długi, 50 minut to za krótko, a do tego zawiera wiele słów na poziomie C1 i C2, wykraczając poza zakres programu nauczania i stanowiąc wyzwanie nawet dla nauczycieli” – powiedziała pani Hang.
Ostrzeżenie: Zwiększona liczba korepetycji prywatnych
Biorąc pod uwagę wyniki tegorocznych egzaminów, nauczyciele uważają, że będą one miały negatywny wpływ na uczniów w przyszłym roku szkolnym. Zwiększony poziom trudności egzaminu, z pytaniami wykraczającymi poza program nauczania i podręczniki, wywoła niepokój wśród uczniów klas 12. w przyszłym roku, co przełoży się na zwiększoną frekwencję na zajęciach dodatkowych i wzrost liczby zapisów do ośrodków korepetycyjnych.
„Koszt dodatkowych zajęć w centrach językowych jest wysoki i obciąża finansowo zarówno uczniów, jak i rodziców” – powiedziała pani Hang.
Ponadto uczniowie mieszkający na terenach wiejskich i górskich mogą mieć wątpliwości co do zapisywania się na egzaminy z języków obcych w przyszłości.
Według ekspertów, w programie kształcenia ogólnego na rok 2018 języki obce nie są obowiązkowym przedmiotem egzaminacyjnym. Jednak aby promować naukę języków obcych i stopniowo uczynić angielski drugim językiem w szkołach, reformy w nauczaniu i egzaminach muszą budzić zainteresowanie i motywację uczniów, a nie wywierać na nich presję i strach, co skłaniałoby ich do poszukiwania zajęć przygotowujących do egzaminów lub całkowitego unikania danego przedmiotu.
Wcześniej profesor Nguyen Ngoc Ha, zastępca dyrektora Departamentu Zarządzania Jakością (Ministerstwo Edukacji i Szkolenia), stwierdził, że tegoroczny egzamin ma wiele nowych elementów, koncentrujących się na ocenie umiejętności studentów. Struktura i format tegorocznego egzaminu uległy całkowitej zmianie w porównaniu z rokiem ubiegłym.
Tworząc egzamin, komisja starannie przeanalizowała wszystkie dane zebrane podczas procesu testowania. Stopień trudności egzaminu został ustalony na podstawie rzeczywistych wyników, a jednocześnie ściśle odpowiadał egzaminowi próbnemu.
„Największą różnicą w tym roku jest to, że matryca egzaminacyjna jest generowana losowo w trakcie egzaminu, a nie z góry ustalona, jak w poprzednich latach. Ta metoda gwarantuje obiektywność, ponieważ nauczyciele i uczniowie nie mogą przewidzieć pytań z góry. Gwarantuje to również, że uczniowie uczą się autentycznie i uczciwie podchodzą do egzaminu, a nie tylko przygotowują się do niego, przewidując ważne obszary wiedzy, na których powinni się skupić” – powiedział profesor Nguyen Ngoc Ha, zastępca dyrektora Departamentu Zarządzania Jakością (Ministerstwo Edukacji i Szkolenia).
Source: https://tienphong.vn/de-thi-tieng-anh-tot-nghiep-vua-suc-voi-hoc-sinh-chuyen-canh-bao-gia-tang-hoc-them-post1756761.tpo
Komentarz (0)