Do roku 2050 sieć placówek szkolnictwa wyższego będzie się rozwijać w taki sposób, aby osiągnąć światowy poziom zaawansowania.

Zatem podmiotami planowania są szkoły wyższe w rozumieniu ustawy zmieniającej i uzupełniającej niektóre artykuły ustawy Prawo o szkolnictwie wyższym (Ustawa nr 34/2018/QH14) oraz szkoły wyższe pedagogiczne, z wyłączeniem szkół wyższych podległych Ministerstwu Bezpieczeństwa Publicznego i Ministerstwu Obrony Narodowej, przy czym zakres planowania obejmuje całe terytorium kraju.

Plan określa cele rozwoju do roku 2030, rozwijając synchroniczną i nowoczesną sieć placówek szkolnictwa wyższego i pedagogicznych o rozsądnej skali, strukturze i rozmieszczeniu; ustanawiając otwarty, sprawiedliwy, równy, wysokiej jakości i efektywny system szkolnictwa wyższego; coraz lepiej zaspokajając potrzeby edukacyjne ludzi i wymagania przełomu i silnego rozwoju kraju w nowej erze w oparciu o wysokiej jakości zasoby ludzkie, naukę, technologię i innowacje.

W szczególności skala kształcenia przekroczyła 3 miliony osób, obejmując 260 studentów i 23 studentów studiów podyplomowych na 10 000 osób; wskaźnik wykształcenia wyższego w stosunku do liczby osób w wieku 18-22 lat wyniósł 33%, przy czym żaden z województw nie miał wskaźnika niższego niż 15%. Struktura poziomów kształcenia jest dostosowana do wymagań rozwoju gospodarczego opartego na wiedzy i nowoczesnego przemysłu; udział studiów magisterskich (i ich odpowiedników) wyniósł 7,2%, doktoranckich 0,8%, pedagogicznych 1%; udział studiów w naukach ścisłych, technologii, inżynierii i matematyce (STEM) wyniósł 35%.

Plan zakłada utworzenie ośrodków szkolnictwa wyższego w czterech największych obszarach miejskich kraju.

Rozszerzanie przestrzeni rozwoju i zwiększanie potencjału instytucji szkolnictwa wyższego, zapewnienie, że 100% instytucji szkolnictwa wyższego spełnia standardy; modernizacja i rozwój szeregu instytucji szkolnictwa wyższego w celu spełnienia regionalnych i światowych standardów jakości, spełnienie wymogów realizacji celów Strategii Rozwoju Edukacji do roku 2030.

Utworzenie dużych ośrodków szkolnictwa wyższego, wysokiej jakości szkoleń, wysokiego poziomu badań naukowych, rozwoju technologii i innowacji w 4 obszarach miejskich, w tym w Hanoi, Da Nang, Ho Chi Minh i Can Tho, co pozwoli na stymulację rozwoju kluczowych regionów gospodarczych i całego kraju. Zwiększenie wskaźnika wkładu szkolnictwa wyższego w realizację Celów Zrównoważonego Rozwoju ONZ (SDG 4.3) oraz Globalnego Wskaźnika Innowacyjności (GII), dążąc do znalezienia się w pierwszej dziesiątce krajów azjatyckich.

Wizja do roku 2050 zakłada rozwój synchronicznej i nowoczesnej sieci instytucji szkolnictwa wyższego, zgodnej ze standardami regionalnymi i międzynarodowymi, zdolnej do zaspokojenia zapotrzebowania społeczeństwa na wysokiej jakości edukację uniwersytecką, zapewnienia wysoko wykwalifikowanych kadr oraz wspierania rozwoju nauki, technologii i innowacji w rozwiniętych krajach o wysokich dochodach. Stosunek liczby studentów do liczby osób w wieku 18-22 lat wynosi od 45% do 50%, a odsetek osób studiujących na studiach magisterskich i doktoranckich jest równy średniej w krajach o podobnym poziomie rozwoju. Wietnamski system szkolnictwa wyższego osiągnął zaawansowany poziom na świecie, stając się podstawową przewagą konkurencyjną kraju i kluczowym motorem napędowym rozwoju narodowego.

Zgodnie z planem krajowa sieć szkolnictwa wyższego i placówek pedagogicznych zostanie zmodernizowana i rozwinięta przy zastosowaniu określonych struktur: Publiczne instytucje szkolnictwa wyższego stanowią około 70% całkowitej krajowej skali kształcenia, odgrywając kluczową rolę w zapewnianiu wysoko wykwalifikowanych zasobów ludzkich na rzecz rozwoju kraju oraz gwarantując korzystny i sprawiedliwy dostęp do szkolnictwa wyższego dla obywateli.

Prywatne i non-profit prywatne instytucje szkolnictwa wyższego stanowią około 30% całkowitej krajowej skali kształcenia, odgrywając ważną rolę w dywersyfikacji usług szkolnictwa wyższego, elastycznie dostosowując się do potrzeb studentów i rynku pracy. Od 50 do 60 instytucji szkolnictwa wyższego kształci na poziomie doktoranckim, z czego około 50% rozwija się w sposób zorientowany na badania, odgrywając kluczową rolę w sieci kształcenia i rozwoju talentów związanych z badaniami naukowymi, rozwojem technologii i innowacjami. Skupienie się na inwestowaniu w modernizację i rozwój uczelni krajowych i regionalnych w celu osiągnięcia jakości i prestiżu na poziomie regionalnym i światowym, z możliwością realizacji krajowych zadań strategicznych i zadań rozwoju regionalnego, odgrywając kluczową rolę w sieci instytucji szkolnictwa wyższego w całym kraju i regionach społeczno-ekonomicznych.

Stworzenie sieci instytucji szkolnictwa wyższego kształcących nauczycieli, obejmującej od 180 000 do 200 000 studentów, z czego około 85% to studenci uniwersytetów, a 15% szkół wyższych. Przewidywana liczba instytucji szkolnictwa wyższego to 48–50. Stworzenie sieci instytucji szkolnictwa wyższego kształcących w dziedzinie nauk ścisłych, technologii, inżynierii i matematyki (STEM), obejmującej ponad milion studentów, z czego około 7% to studenci studiów magisterskich (i równoważnych), a 1% doktoranckich. Priorytetowe traktowanie inwestycji w rozwój instytucji szkolnictwa wyższego, które specjalizują się w badaniach i szkoleniach w dziedzinie nauk ścisłych, technologii, inżynierii i matematyki (STEM) oraz sektorach związanych z orientacją na rozwój kluczowych sektorów gospodarczych i społecznych regionów.

Rozwój cyfrowej sieci edukacyjnej uniwersytetu opartej na transformacji cyfrowej, wdrażającej technologie w organizacji i funkcjonowaniu każdej instytucji oraz całego systemu edukacji uniwersyteckiej. Stworzenie zespołu wykładowców o odpowiedniej liczebności, standaryzowanych kwalifikacjach, kompetencjach zawodowych i technicznych, w tym znajomości języków obcych, kompetencjach cyfrowych i wykorzystaniu technologii edukacyjnych, w celu spełnienia wymagań rozwojowych systemu edukacji uniwersyteckiej. Zwiększenie liczby wykładowców etatowych o średnio około 5% rocznie oraz liczby wykładowców ze stopniem doktora o 8%, tak aby do 2030 roku cały system liczył 110 000 wykładowców etatowych, z czego co najmniej 40% będzie posiadało stopień doktora.

Source: https://cand.com.vn/giao-duc/den-nam-2050-mang-luoi-co-so-giao-duc-dai-hoc-phat-trien-dat-trinh-do-tien-tien-cua-the-gioi-i760576/