Oceny ze wszystkich przedmiotów podane na świadectwie ukończenia szkoły średniej są wyższe niż wyniki egzaminu końcowego.

Zgodnie z korelacją pomiędzy wynikami egzaminów maturalnych z 2025 r. a średnimi wynikami z przedmiotów w szkole średniej, niedawno ogłoszoną przez Ministerstwo Edukacji i Szkolenia, wyniki GPA są wyższe niż wyniki egzaminów ze wszystkich przedmiotów.

Patrząc na tabelę porównawczą Ministerstwa Edukacji i Szkolenia, można zauważyć, że w przypadku wszystkich przedmiotów średnia ocen jest wyższa niż wyniki egzaminów maturalnych, przy czym różnice te są różne w zależności od przedmiotu.

Warto zauważyć, że średni wynik z matematyki na egzaminie maturalnym wyniósł 4,78. Tymczasem średni wynik z matematyki na świadectwach szkolnych wyniósł 6,7 w klasie 10, 6,89 w klasie 11 i 7,51 w klasie 12. Współczynniki korelacji wyniosły odpowiednio 0,67, 0,68 i 0,63.

Innym łatwo zauważalnym trendem jest znaczny wzrost średnich ocen ze wszystkich przedmiotów w szkole średniej, szczególnie w klasie 12. Na przykład, średni wynik z matematyki w klasie 10. i 11. wyniósł odpowiednio 6,70 i 6,89, wzrastając do 7,51 w klasie 12.; a wynik z literatury wzrósł z 6,93 w klasie 10. do 7,35 w klasie 12.…

Uczniowie zdający egzamin maturalny w 2025 r.

ZDJĘCIE: TUAN MINH

Wiele lat temu, zgodnie z przepisami dotyczącymi ukończenia szkoły średniej, transkrypty z 12. klasy stanowiły 30% oceny, a wyniki egzaminów 70%. Jednak do 2025 roku nastąpi istotna zmiana: transkrypty będą stanowić 50% oceny końcowej, co stanowi znaczny wzrost w porównaniu z poprzednimi 30%.

Oznacza to, że proces uczenia się w ciągu trzech lat szkoły średniej będzie odgrywał ważniejszą rolę niż opieranie się wyłącznie na wynikach egzaminów.

Ministerstwo Edukacji i Szkolenia uważa, że ​​zwiększenie wagi transkryptów ocen i uwzględnienie wyników ze wszystkich trzech lat szkoły średniej, a nie tylko z klasy 12, jak dotychczas, pomoże uczniom w długoterminowych przygotowaniach i uniknięciu mentalności uczenia się na pamięć lub koncentrowania się tylko na wybranych przedmiotach, zamiast koncentrowania wszystkich wysiłków na przygotowaniu do egzaminu w krótkim czasie.

Tabela porównawcza wyników egzaminów i wyników transkryptów ocen z poszczególnych przedmiotów, przygotowana przez Ministerstwo Edukacji i Szkolenia:

Czy szkoły są zbyt pobłażliwe w kwestii oceniania?

Pan Vu Khac Ngoc, nauczyciel specjalizujący się w przygotowaniu do egzaminów w Hanoi , analizuje to następująco: „Wystarczy spojrzeć na średnią ocen z transkryptu akademickiego i wyniki egzaminów, aby zobaczyć, jak duża jest różnica”.

W tym przypadku oceny na świadectwie są wyższe niż wyniki egzaminów ze wszystkich przedmiotów, co wskazuje, że ocenianie na świadectwie w szkole jest wyraźnie „łatwiejsze” niż ocenianie na egzaminie (szczególnie w przypadku przedmiotów uznanych w tym roku za trudne, takich jak matematyka i angielski).

Wartości odchylenia standardowego wskazują na stopień zróżnicowania wyników. Wyższe odchylenia standardowe w wynikach egzaminów maturalnych odzwierciedlają znacznie wyższy poziom zróżnicowania w porównaniu z wynikami z transkryptów akademickich. Sugeruje to, że egzamin maturalny lepiej sklasyfikował rzeczywiste umiejętności studentów niż ich transkrypty akademickie.

„Współczynnik korelacji między wynikami transkryptów akademickich a wynikami egzaminów wskazuje, czy wyniki transkryptów dokładnie odzwierciedlają umiejętności studenta (w porównaniu z wynikami egzaminów). Im wyższy ten współczynnik, tym lepsza „dokładność” odzwierciedlenia” – powiedział pan Ngoc.

W oparciu o powyższą analizę, pan Ngoc stwierdził: „Egzamin maturalny nadal odgrywa niezwykle ważną rolę w zapewnianiu sprawiedliwości i klasyfikacji. Transkrypty ocen nie powinny być wykorzystywane do rekrutacji na wysoce konkurencyjne kierunki studiów; jeśli w ogóle są wykorzystywane, powinny być łączone z innymi narzędziami rekrutacyjnymi. Wymóg Ministerstwa Edukacji i Szkolenia, aby przeliczać wyniki z transkryptów ocen na tę samą skalę, co inne metody rekrutacji, jest konieczny, aby zapewnić sprawiedliwość”.

Jednak wiele opinii wskazuje również, że rozbieżność między wynikami z transkryptów ocen a wynikami egzaminów końcowych szkoły średniej, o której mowa powyżej, nie w pełni odzwierciedla rzeczywistość „łagodnego” podejścia do regularnych testów i oceniania na poziomie szkoły średniej, ze względu na różnice w liczbie uczniów uczących się i zdających egzaminy z większości przedmiotów.

Z wyjątkiem matematyki i literatury, które są dwoma przedmiotami obowiązkowymi na tegorocznym egzaminie maturalnym, wszystkie pozostałe przedmioty są fakultatywne. Kandydaci wybierają przedmioty, z których będą zdawać egzamin, koncentrując się na swoich mocnych stronach.

W związku z tym porównanie wyników nauczania wszystkich studentów, którzy się uczyli, z wynikami egzaminów tych nielicznych kandydatów, którzy zdecydowali się do nich przystąpić i których wyniki z transkryptów były wyższe niż wyniki z egzaminów, tylko częściowo odzwierciedla rozbieżności między tymi metodami oceny.

Z perspektywy przyjęć na studia wyższe Ministerstwo Edukacji i Szkolenia proponuje: „Placówki edukacyjne wykorzystujące wyniki nauczania ze szkół średnich podczas rekrutacji powinny opierać swoje decyzje na tych danych, aby opracować i opublikować równoważne wyniki przyjęć i progi wstępne dla każdego programu, kierunku, grupy lub dziedziny studiów”.

Być może jednak samo Ministerstwo Edukacji i Szkolenia powinno przeanalizować te wyniki porównawcze i ponownie rozważyć, czy wykorzystanie 50% wyników z transkryptów ocen do oceny ukończenia szkoły średniej jest rzeczywiście pocieszające. A może należałoby zakwestionować, czy poziom trudności i zróżnicowanie pytań egzaminacyjnych są adekwatne do charakteru egzaminu maturalnego.

Source: https://thanhnien.vn/diem-hoc-ba-tat-ca-cac-mon-deu-cao-hon-diem-thi-tot-nghiep-thpt-185250722172822073.htm