Wyniki testów sprawnościowych ze wszystkich przedmiotów są wyższe niż wyniki egzaminów końcowych szkoły średniej.

Zgodnie z korelacją pomiędzy wynikami egzaminów maturalnych z 2025 r. a średnimi wynikami z przedmiotów szkolnych, ogłoszonymi niedawno przez Ministerstwo Edukacji i Szkolenia, we wszystkich przedmiotach wyniki z transkryptów są wyższe niż wyniki z egzaminów.

Patrząc na tabelę porównawczą Ministerstwa Edukacji i Szkolenia, można zauważyć, że w przypadku wszystkich przedmiotów wyniki z transkryptów są wyższe niż wyniki z egzaminów maturalnych, a różnica zależy od danego przedmiotu.

Warto zauważyć, że średni wynik z matematyki na egzaminie maturalnym wynosi 4,78. Tymczasem średni wynik z matematyki na świadectwie wynosi 6,7 w klasie 10; 6,89 w klasie 11 i 7,51 w klasie 12. Współczynniki korelacji wynoszą odpowiednio 0,67 – 0,68 – 0,63.

Inną rzeczą, którą również łatwo zauważyć, jest to, że średni wynik ze wszystkich przedmiotów w liceum gwałtownie wzrósł w klasie 12. Na przykład z matematyki średni wynik w klasie 10. i 11. wyniósł odpowiednio 6,70 i 6,89, a w klasie 12. 7,51; z literatury wzrósł z 6,93 w klasie 10. do 7,35 w klasie 12.

Uczniowie zdający egzamin maturalny w 2025 r.

ZDJĘCIE: TUAN MINH

Wiele lat temu, zgodnie z przepisami dotyczącymi ukończenia szkoły średniej, wyniki z transkryptów z 12. klasy stanowiły 30%, a wyniki z egzaminów 70%. Jednak do 2025 roku zauważalna jest zmiana: odsetek ocen ze świadectwa stanowi 50% w przypadku ukończenia szkoły, co stanowi znaczący wzrost w porównaniu z 30% w roku poprzednim.

Oznacza to, że proces uczenia się w ciągu 3 lat szkoły średniej będzie odgrywał ważniejszą rolę, niż opieranie się wyłącznie na wynikach egzaminów.

Ministerstwo Edukacji i Szkolenia uważa, że ​​zwiększenie udziału wyników z transkryptów akademickich i uwzględnienie wyników ze wszystkich trzech lat szkoły średniej, a nie tylko z klasy 12, jak dotychczas, pomoże uczniom przygotować się na dłuższą metę i uniknąć mentalności uczenia się na pamięć i uczenia się stronniczego, zamiast skupić się wyłącznie na nauce do egzaminów w krótkim czasie.

Tabela porównawcza wyników egzaminów i wyników nauczania z poszczególnych przedmiotów prowadzonych przez Ministerstwo Edukacji i Szkolenia:

Czy szkoły są „pobłażliwe” w kwestii oceniania?

Pan Vu Khac Ngoc, nauczyciel specjalizujący się w przygotowaniu do egzaminów w Hanoi , przeanalizował to następująco: wystarczy spojrzeć na średnią ocenę z transkryptu i wynik egzaminu, aby dostrzec różnicę.

W tym przypadku, we wszystkich przedmiotach, wyniki na świadectwach są wyższe niż wyniki egzaminów, co pokazuje, że ocenianie na świadectwach w szkole jest wyraźnie „łatwiejsze” niż wyniki egzaminów (szczególnie w przypadku przedmiotów, które w tym roku uznano za trudne, takich jak matematyka i język angielski).

Wartości odchylenia standardowego pokazują stopień zróżnicowania wyników. Wyższe odchylenie standardowe wyników egzaminu maturalnego odzwierciedla większe zróżnicowanie niż wyniki na świadectwach. Pokazuje to, że egzamin maturalny lepiej sklasyfikował rzeczywiste umiejętności uczniów niż wyniki na świadectwach.

„Współczynnik korelacji między oceną na świadectwie a oceną z egzaminu pokazuje, czy ocena na świadectwie dokładnie odzwierciedla umiejętności ucznia (w porównaniu z wynikiem z egzaminu). Im wyższy ten współczynnik, tym wyższy będzie ten „poziom dokładności”” – powiedział pan Ngoc.

W oparciu o powyższą analizę pan Ngoc stwierdził: „Egzaminy maturalne nadal odgrywają niezwykle ważną rolę w zapewnianiu uczciwości i klasyfikacji. Transkrypty ocen nie powinny być wykorzystywane do rekrutacji studentów na wysoce konkurencyjne kierunki. W takim przypadku konieczne jest połączenie wielu innych narzędzi rekrutacyjnych. Ministerstwo Edukacji i Szkolenia wymaga przeliczania obu wyników rekrutacji na podstawie transkryptów ocen na tę samą skalę, co inne metody, aby zapewnić uczciwość, co jest konieczne”.

Jednak wiele opinii wskazywało również, że wspomniana powyżej różnica między wynikami z transkryptów a wynikami egzaminów końcowych szkoły średniej nie w pełni odzwierciedla rzeczywistość „łagodności” w regularnych testach i ocenach na poziomie szkoły średniej, ze względu na różną liczbę kandydatów uczących się i zdających większość przedmiotów.

Z wyjątkiem matematyki i literatury, które są dwoma przedmiotami obowiązkowymi na tegorocznym egzaminie maturalnym, wszystkie pozostałe przedmioty są fakultatywne. Kandydaci sami wybierają, z których przedmiotów zdadzą egzamin, a które są ich mocną stroną.

Dlatego też porównanie wyników nauczania wszystkich uczniów, którzy uczestniczyli w zajęciach, z wynikami egzaminów niewielkiej grupy kandydatów, którzy zdecydowali się przystąpić do egzaminu i których wyniki na transkrypcie były wyższe od wyników z egzaminu, pokazuje, że wyniki tylko częściowo odzwierciedlają „nierówność” między tymi metodami oceny.

Z perspektywy przyjęć na studia wyższe Ministerstwo Edukacji i Szkolenia zaleca: „Placówki szkoleniowe wykorzystujące wyniki nauczania ze szkoły średniej podczas przyjęć powinny opierać się na tych danych, aby opracować i ogłosić równoważne przeliczniki punktów rekrutacyjnych i progów wstępu dla każdego programu, kierunku, grupy lub dziedziny kształcenia”.

Być może jednak samo Ministerstwo Edukacji i Szkolenia powinno przeanalizować wyniki tego porównania i ocenić, czy uwzględnienie do 50% wyniku z transkryptu jako kryterium ukończenia szkoły średniej jest rzeczywiście bezpieczne. Możemy też zadać pytanie przeciwne: czy poziom trudności i zróżnicowanie egzaminu są adekwatne do charakteru egzaminu maturalnego?

Source: https://thanhnien.vn/diem-hoc-ba-tat-ca-cac-mon-deu-cao-hon-diem-thi-tot-nghiep-thpt-185250722172822073.htm