Wyposażenie uczniów w „umiejętności myślenia opartego na sztucznej inteligencji”

Ostatnio często spotykaliśmy się z hasłami takimi jak „sztuczna inteligencja zastępująca nauczycieli”, „rewolucja edukacyjna” i „inteligentne szkoły”. Ekscytacja jest prawdziwa, ale towarzyszy jej również spory niepokój. Czy nasze dzieci są nadmiernie „zdigitalizowane”? Czy nauczyciele stracą swoją pozycję w klasie?

Korea Południowa, kraj znany z wiodącej infrastruktury technologicznej, postawiła kiedyś na projekt cyfrowego podręcznika zintegrowanego ze sztuczną inteligencją (AI Textbooks), mając ambicję zrewolucjonizować nauczanie do 2025 roku. Mieli nadzieję, że sztuczna inteligencja spersonalizuje nauczanie, wspierając słabszych uczniów i stawiając wyzwania silniejszym. Jednak po zaledwie czterech miesiącach pilotażu, oczekiwania te spotkały się z brutalną rzeczywistością. Zgromadzenie Narodowe Korei Południowej musiało uchwalić ustawę pozbawiającą materiały oparte na sztucznej inteligencji statusu „podręczników”, przeklasyfikowaną na „materiały uzupełniające”. Wskaźniki wykorzystania w szkołach podstawowych spadły poniżej 30%.

Nauczyciele pełnią rolę „cyfrowych strażników”, pomagając uczniom odróżniać dobro od zła w dobie sztucznej inteligencji.

ZDJĘCIE: NHAT THINH

Projekt zakończył się niepowodzeniem nie z powodu słabej technologii, ale z powodu „pośpiechu i braku człowieczeństwa”. System często ulegał awariom, przez co nauczyciele zamiast nauczycielami, stali się niechętnymi „naprawiaczami maszyn”. Rodzice obawiali się, że ich dzieci uzależnią się od ekranów i stracą możliwość interakcji społecznych w realnym życiu. Co więcej, nauczycielom brakowało niezbędnych umiejętności z zakresu pedagogiki cyfrowej, aby opanować te narzędzia.

Płynie z tego jasna nauka: „Technologia nie może zastąpić starannej edukacji ”. Innowacja musi iść w parze z solidnym fundamentem pedagogicznym.

ZOBACZ model

Ministerstwo Edukacji i Szkolenia rozpoczyna program pilotażowy mający na celu wprowadzenie treści dotyczących sztucznej inteligencji do szkół średnich. Należy pamiętać, że nauczanie sztucznej inteligencji nie polega jedynie na nauce kodowania czy korzystaniu z ChatGPT do odrabiania zadań domowych; wymaga ono również kształcenia kompetencji cyfrowych związanych ze sztuczną inteligencją.

Zgodnie z ramami kompetencji cyfrowych i najnowszymi badaniami, umiejętność posługiwania się sztuczną inteligencją opiera się na trzech głównych filarach, które często określamy mianem „modelu SEE” (Bezpieczny – Etyczny – Skuteczny).

Bezpieczeństwo: Uczniowie muszą zdawać sobie sprawę, że dane wprowadzane przez nich do sztucznej inteligencji mogą być gromadzone. Muszą być świadomi zagrożeń prywatności i możliwości polegania na wirtualnych relacjach z chatbotami.

Etyka: Nie używaj sztucznej inteligencji do oszukiwania ani tworzenia deepfake'ów. Co ważniejsze, uczniowie muszą zrozumieć stronniczość sztucznej inteligencji – że może ona dyskryminować ze względu na rasę lub płeć na podstawie danych, których się uczy.

Skuteczność: Umiejętność pisania poleceń (monitów) dla sztucznej inteligencji, aby ci służyła, zamiast pozwolić jej wykonywać zadania za ciebie. Uczniowie muszą posiadać umiejętność krytycznego myślenia, aby weryfikować informacje generowane przez sztuczną inteligencję, ponieważ jest ona bardzo podatna na „złudzenia” (fabrykowanie informacji).

W przypadku uczniów pokolenia Alfa nauczyciele muszą zmienić swoje metody, przekształcając klasę w miejsce „ciągłego występu” z wykorzystaniem obrazów, filmów i interakcji...

Zdjęcie: Nhat Thinh

Rozwiązanie „modelu sygnalizacji świetlnej” w klasie.

Model sygnalizacji świetlnej, wdrażany obecnie w wielu systemach edukacji zaawansowanej, pomoże nauczycielom i rodzicom elastycznie zarządzać korzystaniem przez ich dzieci ze sztucznej inteligencji.

Czerwone światło (absolutnie zabronione): Dotyczy testów w klasie, egzaminów pisemnych lub zajęć wymagających oceny umiejętności samodzielnego myślenia. Celem jest zapewnienie uczniom opanowania podstawowej wiedzy bez polegania na technologii.

Żółte światło (zgoda warunkowa/wspierana): Uczniowie mogą korzystać ze sztucznej inteligencji do burzy mózgów, tworzenia konspektów lub poprawiania błędów gramatycznych. Muszą jednak poprosić nauczyciela o pozwolenie i publicznie ujawnić (podać źródło), z których narzędzi korzystali i w jaki sposób. Ten obszar sprzyja uczciwości akademickiej.

Zielone światło (zalecane zastosowanie): Złożone projekty, zadania kreatywne lub badawcze. W tym przypadku sztuczna inteligencja działa jako „partner”. Na przykład: „Wykorzystaj sztuczną inteligencję do wygenerowania trzech rozwiązań problemu zanieczyszczenia środowiska, a następnie oceń te rozwiązania”.

Nauczyciele są „strażnikami cyfrowymi”.

Dzisiejsi uczniowie szkół średnich to w większości przedstawiciele generacji Alfa, dzieci, które „surfują” szybciej niż „czytają”, pokolenia urodzonego w czasach powszechnej dostępności iPadów. Charakteryzuje ich zupełnie inna specyfika uczenia się: przyzwyczajeni do 15-sekundowych filmików na TikToku, tradycyjne 45-minutowe wykłady są dla nich udręką. Dlatego nauczyciele muszą zmienić swoje metody, przekształcając klasę w miejsce „ciągłego działania” z obrazami, filmami i interakcją.

Rola nauczyciela ulega radykalnej zmianie. Zamiast po prostu wygłaszać wykłady (co sztuczna inteligencja robi doskonale), nauczyciele muszą stworzyć środowisko, w którym uczniowie mogą dyskutować, pracować nad projektami i rozwiązywać problemy. W chaotycznym morzu informacji w internecie nauczyciele muszą pomagać uczniom odróżniać prawdę od fałszu i kierować ich krytycznym myśleniem.

W obecnym pokoleniu dzieci nie ufają już ślepo podręcznikom i chętnie korzystają z wyszukiwarki Google lub ChatGPT, aby rzucić wyzwanie nauczycielom. Uczą się bardzo szybko dzięki filmom i aplikacjom, ale ich wiedza jest często fragmentaryczna. Dlatego zadaniem dorosłych jest pomóc im połączyć te elementy w solidny fundament wiedzy.

Era sztucznej inteligencji to nie era maszyn, lecz era „ludzkości”. Ponieważ maszyny osiągają sukcesy w obliczeniach i zapamiętywaniu, ludzie czują się zmuszeni do lepszego… bycia ludźmi. Dotyczy to kreatywnego myślenia, etyki, empatii i umiejętności nawiązywania kontaktów.

Nie uciekajmy się do skrajnych zakazów, ani nie porzucajmy technologii na pastwę jej kaprysów. Bądźmy jak „cyfrowi strażnicy”, prowadząc nasze dzieci przez strefę „żółtego światła” ku „zielonemu światłu” wiedzy, jednocześnie zawsze zachowując fundament „czerwonego światła”, czyli uczciwość i samozaparcie.

Źródło: https://thanhnien.vn/trang-bi-tu-duy-ai-cho-hoc-sinh-185251211190554843.htm