Przegląd orientacji z testu oceniającego kompetencje Uniwersytetu Narodowego w Ho Chi Minh

Na podstawie struktury i przykładowego testu egzaminu oceniającego kompetencje, który właśnie ogłosił Narodowy Uniwersytet w Ho Chi Minh, nauczyciele udzielają studentom wskazówek, jak sprostać wymaganiom dotyczącym wiedzy i umiejętności tego egzaminu.

RECENZJA W 3 ETAPACH

Nauczycielka Tran Tuan Anh z liceum Thu Duc (Thu Duc City, Ho Chi Minh City) powiedziała, że ​​struktura testu kompetencyjnego (CAT) składa się ze 120 pytań, z których najwięcej pytań dotyczy języka wietnamskiego, angielskiego i matematyki (30 pytań dotyczy języka wietnamskiego, 30 pytań dotyczy języka angielskiego, a 30 pytań dotyczy matematyki). Dlatego łatwo dostrzec korzyści dla uczniów łączących matematykę, literaturę i język angielski (stanowiących 75% wyniku testu).

Uczniowie klasy 12. uzyskali dostęp do przykładowych pytań testowych na egzaminy końcowe szkoły średniej, oceny zdolności itp., aby opracować odpowiedni plan powtórki egzaminu.

ZDJĘCIE: DAO NGOC THACH

Studenci, którzy preferują połączenie przedmiotów przyrodniczych, wydają się być w niekorzystnej sytuacji, ponieważ liczba pytań związanych z przedmiotami przyrodniczymi (matematyka, fizyka, chemia, biologia) stanowi od 40 do 48 pytań na 120 pytań. W szczególności matematyka, której głównym wymaganiem jest zrozumienie i która jest głównym przedmiotem wielu różnych kombinacji przedmiotów, nie stanowi przeszkody dla ogółu studentów (w tym studentów nauk społecznych). Studenci studiujący różne kombinacje przedmiotów, którzy dobrze znają język angielski, mają przewagę.

Odnosząc się do wymaganej treści w sekcji matematyki, pan Tuan Anh powiedział, że zawiera ona większość jednostek wiedzy z klas 10-12. Jednak pytania dotyczą głównie poziomu zrozumienia i zastosowania; jest kilka trudnych pytań. Aby uzyskać wysokie wyniki w tej sekcji, uczniowie muszą powtórzyć większość materiału z matematyki ze szkoły średniej (dość obszernego). Powinni jednak powtórzyć tylko ten poziom wiedzy, który wymaga zrozumienia i zastosowania.

Nauczyciel Tran Tuan Anh zalecił uczniom, aby w celu uzyskania jak najlepszego wyniku z egzaminu, dokładnie przejrzeli część 1. i część 2. egzaminu, ponieważ te dwie części składają się z 50 pytań. Czas powtórki powinien być podzielony na 3 etapy: etap pierwszy to powtórzenie wiedzy, wykonanie prostych ćwiczeń, które pomogą zapamiętać materiał; etap drugi to ćwiczenie rozwiązywania pytań powtórkowych; etap trzeci to powtórzenie części i ćwiczeń, których nie wykonali lub wykonali źle. Uczniowie muszą ćwiczyć umiejętność czytania ze zrozumieniem, czytać szybko, jednocześnie rozumiejąc treść i wymagania stawiane w pytaniach. Ponadto nauczyciele muszą również przekazać wiedzę z zakresu logiki i analizy danych…

INTEGROWANIE WIELU ZINTEGROWANEJ WIEDZY

Jeśli chodzi o pana Trana Van Toana, byłego kierownika grupy matematycznej w Liceum Marie Curie (dzielnica 3, Ho Chi Minh), w przykładowym teście, od pytań 61 do 90, wymagania dotyczą czystej wiedzy matematycznej, obejmującej wszystkie trzy poziomy nauczania. Od pytań 91 do 120, wymagania dotyczą myślenia naukowego, analizy danych, logiki i zagadnień z zakresu nauk przyrodniczych stosowanych. Łączy on wiele interdyscyplinarnych zagadnień z zakresu fizyki, chemii, biologii, ekonomii i wiedzy społecznej.

Dlatego, zdaniem pana Toana, aby jak najlepiej przygotować się do tego typu egzaminu, nauczyciele i uczniowie powinni powtórzyć całą podstawową wiedzę z programu nauczania w szkole średniej, aby rozwiązać pierwsze 30 pytań w jak najkrótszym czasie. Oprócz wiedzy matematycznej, konieczne jest zintegrowanie szerokiej wiedzy interdyscyplinarnej, dogłębne zrozumienie praw fizyki, chemii, biologii oraz zagadnień związanych z ekonomią i społeczeństwem. Rozwijanie umiejętności czytania pytań, tabel i wykresów, aby móc trafnie odpowiadać na pytania w formie analizy danych.

HARMONIJNA NAUKA WSZYSTKICH PRZEDMIOTÓW SZKOLNYCH

Również w informacjach ogłoszonych na temat egzaminu maturalnego w 2025 roku na Uniwersytecie Narodowym w Ho Chi Minh, pan Pham Le Thanh z Liceum Nguyen Hien (11. Dzielnica, Ho Chi Minh) zauważył, że uczniowie muszą harmonijnie uczyć się wszystkich przedmiotów szkolnych, rozwijać umiejętność czytania ze zrozumieniem i logicznego myślenia, wykazywać się wrażliwością na bieżące problemy, naukę i życie praktyczne poprzez nawyk analizowania zagadnień naukowych, technologicznych i społecznych za pomocą dokumentów i ćwiczeń praktycznych. Pytania nie wymagają już tylko zapamiętywania wiedzy, ale także jej praktycznego zastosowania.

Kandydaci biorący udział w egzaminie oceniającym zdolność do podjęcia studiów na Uniwersytecie Narodowym w Ho Chi Minh w 2024 r.

Według pana Thanha, sekcje egzaminu dotyczące myślenia logicznego wymagają od uczniów umiejętności rozumowania i analizy. Uczniowie powinni ćwiczyć poprzez łamigłówki, pytania logiczne i ćwiczenia rozwijające inteligencję logiczną. Zwiększają one autonomię i samodzielność w nauce, a także pozwalają na samodzielne badania w wielu dziedzinach, takich jak technologia, ekonomia i społeczeństwo, aby zbudować różnorodną wiedzę. Uczniowie muszą ćwiczyć, aby efektywnie zarządzać czasem, co pozwoli im zaliczyć wszystkie części egzaminu.

„Ważne jest, aby zarówno nauczyciele, jak i uczniowie wykazywali się elastycznością w aktualizacji i stosowaniu skutecznych metod nauczania, aby zapewnić dobre dostosowanie do nowych wymogów Narodowego Egzaminu Ukończenia Szkoły Średniej od 2025 roku. Zamiast uczyć tylko teorii, nauczyciele powinni kierować uczniów do ćwiczeń rozwijających logiczne myślenie. Należy wzmocnić nauczanie rozumienia tekstu czytanego i umiejętności językowych, ponieważ część językowa egzaminu będzie zawierała więcej pytań. Należy przygotować pytania testowe zgodnie z międzynarodowymi standardami, aby uczniowie znali rodzaje pytań i poziom zróżnicowania egzaminu” – powiedział Pham Le Thanh.

Jako jedna ze szkół, w której prawie 100% uczniów od wielu lat przystępuje do egzaminu maturalnego na Uniwersytecie Narodowym w Ho Chi Minh, dyrektor Liceum Bui Thi Xuan (dzielnica 1, Ho Chi Minh) pan Huynh Thanh Phu poinformował, że szkoła planuje przygotować się na przyjęcie uczniów. Najpierw zespół specjalistów spotka się, aby nauczyciele mogli dokładnie przeanalizować nową strukturę egzaminu, a następnie przekazać informacje o nowej strukturze egzaminu uczniom i rodzicom, pomagając im zrozumieć treści, które należy przygotować. W oparciu o strukturę egzaminu nauczyciele odpowiednio dostosują program nauczania.

Pan Phu powiedział również, że planowane jest zaproszenie ekspertów lub nauczycieli z doświadczeniem w egzaminach państwowych dla uczniów szkół średnich, aby dzielili się wiedzą i udzielali wskazówek. Należy skupić się na ćwiczeniu umiejętności myślenia, rozwiązywania problemów i szybkiego czytania ze zrozumieniem, ponieważ są to ważne elementy egzaminu państwowego dla uczniów szkół średnich.

Nowy test oceny kompetencji sprawia, że ​​uczniowie czują się niesprawiedliwie traktowani?

Obawa o sprawiedliwość przy jednoczesnym zachowaniu motywacji jest powszechnym odczuciem wielu kandydatów po tym, jak Uniwersytet Narodowy w Ho Chi Minh City ogłosił nową strukturę egzaminu gimnazjalnego w 2025 r.

Pham Minh Dung, uczeń 12. klasy liceum Phan Boi Chau ( Gia Lai ), skomentował, że nowa struktura egzaminu maturalnego daje uczniom z grupy D „dużą przewagę”, ponieważ wszystkie trzy sekcje egzaminu – matematyka, wietnamski i angielski – mają zwiększoną liczbę pytań, stanowiąc łącznie 3/4 treści egzaminu (90 ze 120 pytań). Nie wspominając o tym, że pytania dotyczące logicznego myślenia i analizy danych również są związane z matematyką.

Ponadto, według Dunga, nowa struktura jest korzystniejsza dla studentów, którzy preferują nauki społeczne. Dung dodał jednak, że zmiana struktury nie ma na niego większego wpływu, ponieważ od początku tego lata zdecydował się studiować wszystkie przedmioty.

Z drugiej strony, Nguyen Van Chinh, niezależny doktorant studiujący obecnie na prywatnym uniwersytecie w Ho Chi Minh, powiedział, że nowy egzamin DL jest niekorzystny dla wielu niezależnych doktorantów. Na przykład, w chemii, nowy egzamin DL zawiera nazwy substancji w języku angielskim, co zmusza go do nauki od początku. Podobnie, w języku wietnamskim, Chinh nie jest przyzwyczajony do pytań wskazujących na prace spoza podręcznika i wymagające analizy.

„Dostrzegam jednak pozytywną stronę tego, że pytania z przedmiotów ścisłych są łatwiejsze i nie tak trudne jak kiedyś” – analizuje Chinh.

Nguyen Hoang Gia Bao, uczeń 12. klasy szkoły średniej Thanh Da (HCMC), powiedział, że chociaż zdecydował się na naukę kombinacji matematyki, chemii i biologii, nie martwił się nową strukturą egzaminu państwowego, ponieważ zawsze uczył się szeroko i wcześnie wyznaczał sobie cele edukacyjne, zaraz po ukończeniu 11. klasy.

Dong Minh Khanh, uczeń 12. klasy liceum Nguyen Thi Minh Khai (HCMC), nie martwiąc się zbytnio nową strukturą, powiedział, że wzrost liczby pytań w sekcjach językowej i matematycznej, a także egzamin ze wszystkich 11 przedmiotów, był „szokujący, ale nie zaskakujący”, ponieważ przewidział to z wyprzedzeniem. „Uważam nową strukturę za całkiem rozsądną, ponieważ celem egzaminu jest kompleksowa ocena umiejętności rozwiązywania problemów i myślenia ucznia. Dlatego wybór takiej kombinacji spowoduje nierównowagę w wynikach testów i utrudni aplikowanie na uniwersytety, ponieważ niczym nie różni się od egzaminu maturalnego, wywierając presję na kandydatów, aby wybierali przedmioty fakultatywne” – skomentował Khanh.

Ngoc Long

Source: https://thanhnien.vn/dinh-huong-on-tap-tu-de-thi-danh-gia-nang-luc-dh-quoc-gia-tphcm-185241114223908138.htm