Wprowadzanie STEM i AI do trudno dostępnych obszarów: niwelowanie luki technologicznej

GD&TĐ - Aby rozszerzyć zakres działań STEM, robotyki i zastosowania sztucznej inteligencji (AI) w nauczaniu oraz stworzyć uczniom możliwości zdobywania doświadczeń, wiele szkół i miejscowości znajdujących się w niekorzystnej sytuacji aktywnie współpracuje z uniwersytetami i przedsiębiorstwami w celu organizacji szkoleń i rozbudowy przestrzeni technologicznej.

Motywowanie nauczycieli i uczniów

Cotygodniowe spotkanie Klubu Robotów STEM w Szkole Podstawowej i Średniej z Internatem dla Mniejszości Etnicznych Huu Le (Tri Le, Lang Son ) jest zawsze z niecierpliwością oczekiwane przez uczniów. Mogą oni tutaj oddać się swojej pasji do programowania, zapoznać się z modelami robotów i poćwiczyć kreatywność.

Pan Ly Van Quang, dyrektor szkoły, powiedział: „Dla uczniów z gór nauka programowania i dostęp do modeli robotów były kiedyś luksusem. Dlatego zakładając klub, zawsze stawiamy na praktyczne zajęcia, takie jak montaż, testowanie, programowanie robotów czy organizowanie badań STEM, aby uczniowie mogli bezpośrednio w nich uczestniczyć”.

Po trzech latach funkcjonowania, STEM – Klub Robotów stał się pożytecznym placem zabaw, pomagając uczniom pewnie uczestniczyć w konkursach programowania robotów organizowanych przez prowincję. „Nauczyciele mają również dostęp do nowych technologii, rozwijają swoje umiejętności zawodowe i wiedzą, jak wykorzystać technologię w nauczaniu, aby wzbudzić entuzjazm wśród uczniów” – powiedział pan Quang.

Tri Le – jedna z zaniedbanych gmin w prowincji Lang Son – jest pionierem we włączaniu treści STEM, Robotyki i AI do planu rozwoju edukacji . Pan Ngo Van Hien, wiceprzewodniczący gminy Tri Le, powiedział: „Aby zapewnić sprawne wdrożenie, zaprosiliśmy ekspertów do przeszkolenia nauczycieli w zakresie wykorzystania AI w zarządzaniu i nauczaniu. 100% nauczycieli jest zobowiązanych do prowadzenia co najmniej dwóch lekcji STEM w semestrze i efektywnego wykorzystywania narzędzi AI. Jednocześnie szkoły utworzyły kluby STEM i Robotyki, w których uczniowie mogą brać udział w wirtualnych konkursach robotów i prezentować prawdziwe roboty”.

Ponadto Tri Le organizuje międzyszkolne zawody robotów, festiwale STEM na poziomie gmin, turnieje KCbot i AIM Robot itp., tworząc środowisko wymiany i nauki. Jednocześnie gmina nawiązała współpracę z przedsiębiorstwami z branży technologii edukacyjnych, aby sponsorować sprzęt, wspierać szkolenia i dzielić się doświadczeniami. „Chcemy, aby nauka programowania, robotyki i STEM stała się prawdziwym placem zabaw, aby uczniowie z ubogich obszarów nie postrzegali jej już jako odległego marzenia” – powiedział pan Hien.

Pan Ngo Van Hien (czwarty od lewej) z jednostkami wsparcia szkoleń STEM i robotów. Zdjęcie: NVCC

Usuń odległość

Od 2022 roku do chwili obecnej Wydział Nauk Ścisłych i Technologii Edukacji (Uniwersytet Nauk Ścisłych i Technologii w Hanoi) wdrożył serię projektów „Wspieranie STEM, e-learningu i zastosowań sztucznej inteligencji w nauczaniu i zarządzaniu szkołą” w takich miejscowościach jak Lao Cai, Lai Chau, Quang Tri, Thanh Hoa, Ha Giang ... W ciągu trzech lat przeszkolono bezpośrednio i online ponad 1000 nauczycieli przedszkoli, szkół podstawowych i średnich.

Treści szkolenia obejmują: nauczanie STEM zorientowane na karierę i integrację interdyscyplinarną; projektowanie lekcji e-learningowych (lekcje cyfrowe, interaktywne, aplikacje LMS...); zastosowanie sztucznej inteligencji w nauczaniu i zarządzaniu (tworzenie pytań testowych, lekcji wideo, projektowanie działań edukacyjnych z wykorzystaniem ChatGPT, Gamma, Gemini...); umiejętności edycji dokumentów, zarządzania pracą z wykorzystaniem narzędzi cyfrowych i sztucznej inteligencji.

Docent dr Le Hieu Hoc, kierownik Wydziału Edukacji Naukowej i Technologicznej Uniwersytetu Naukowo-Technicznego w Hanoi, powiedział: „Współpraca między uniwersytetami, lokalnymi społecznościami i przedsiębiorstwami w zakresie stosowania STEM i AI w edukacji w obszarach górskich przyniosła wiele praktycznych rezultatów. Projekty te rozbudzają zainteresowanie studentów nauką i pasję do technologii. Bezpośrednie zetknięcie się z modelami STEM, robotami, aplikacjami cyfrowymi itp. sprawia, że ​​studenci z terenów górskich pasjonują się matematyką, naukami ścisłymi i technologiami informacyjnymi, przestając uważać technologię za luksus”.

Według adiunkta dr. Le Hieu Hoca, współpraca ta przyczynia się również do zmniejszenia luki cyfrowej, motywując szkoły i nauczycieli do wprowadzania innowacyjnych metod nauczania. Jednocześnie wykładowcy i studenci uczestniczący w projekcie mają więcej możliwości prowadzenia praktycznych badań, dostęp do bogatych danych, co przyczynia się do poprawy jakości szkoleń i łączenia badań z życiem.

Pan Do Hoang Son, członek Sojuszu STEM, który od ponad 10 lat wspiera programy STEM w regionach górskich, powiedział: „Decydując się na wspieranie szkół w regionach defaworyzowanych, mamy nadzieję, że nauczyciele i uczniowie będą mieli więcej możliwości dostępu do technologii, a tym samym będą mogli ją wykorzystać w nauczaniu i uczeniu się. Promowanie edukacji STEM w regionach górskich to również sposób na poprawę jakości edukacji, pomagając uczniom rozwijać pasję i kreatywne myślenie”.

Dzięki wdrożeniu pan Son uświadomił sobie: „Uczestnicząc w szkoleniach STEM i Robotyki oraz wspierając je, zarówno nauczyciele, jak i uczniowie są bardzo podekscytowani i chętni do nauki. To stopniowo zmienia postrzeganie wielu osób, że edukacja STEM lub Robotyki jest przeznaczona wyłącznie dla miejsc z odpowiednimi warunkami. W rzeczywistości uczniowie z obszarów defaworyzowanych mogą być w pełni kreatywni i osiągać wysokie wyniki, jeśli tylko otrzymają taką możliwość”.

Przytoczył: „Uczniowie ze szkoły średniej Tri Le Ethnic Boarding Secondary School, mimo że pochodzą z biednej gminy, zdobyli pierwszą nagrodę w Ogólnopolskim Konkursie Wirtualnych Robotów VEX 2024. To pokazuje, że uczniowie z zaniedbanych obszarów wiejskich wciąż mogą zabłysnąć, gdy się do nich zwrócimy”.

Po każdym kursie przeprowadzamy bezpośrednią ewaluację i badania efektywności. Lokalni nauczyciele byli w stanie zaprojektować lekcje STEM i e-learningowe dostosowane do potrzeb uczniów; zastosować sztuczną inteligencję w projektowaniu treści, testów i planów lekcji; a jednocześnie stworzyć podstawową grupę nauczycieli zdolnych do replikacji modelu. - Adiunkt, dr Le Hieu Hoc

Source: https://giaoducthoidai.vn/dua-stem-va-tri-tue-nhan-tao-den-vung-kho-thu-hep-khoang-cach-cong-nghe-post754076.html