Nowoczesne rozwiązania w zakresie zarządzania uczelnią z zapewnieniem jakości i akredytacją

Rano 7 października Ministerstwo Edukacji i Szkolenia zorganizowało konferencję w celu przeglądu wdrażania decyzji nr 78/QD-TTg Prezesa Rady Ministrów zatwierdzającej program „Rozwój systemu zapewniania jakości i akredytacji kształcenia dla uniwersytetów i wyższych uczelni pedagogicznych w latach 2022–2030”. Konferencji przewodniczył wiceminister edukacji i szkolenia Nguyen Van Phuc.

Konferencja została zorganizowana w dwóch formach: stacjonarnej i online, z udziałem około 2400 uczestników w 411 placówkach edukacyjnych uniwersytetów i 6 centrach oceny jakości kształcenia.

Transformacja w postrzeganiu i działaniu

Przedstawiając wyniki wdrażania decyzji nr 78/QD-TTg, pan Huynh Van Chuong, dyrektor Departamentu Zarządzania Jakością (Ministerstwo Edukacji i Szkolenia), powiedział: W latach 2022–2025 w systemie zapewniania jakości i akredytacji szkolnictwa wyższego w Wietnamie zaszły wyraźne zmiany zarówno pod względem świadomości, jak i działań.

Zgodnie z syntezą wyników ankiet przeprowadzonych w 177 instytucjach szkolnictwa wyższego oraz wstępnych wyników oceny 5/7 krajowych organizacji zajmujących się oceną jakości kształcenia, 170/177 instytucji szkolnictwa wyższego utworzyło wyspecjalizowane jednostki lub działy zajmujące się pracą w zakresie zapewnienia jakości, co stanowi 96,3%.

Jest to ważny wskaźnik w Decyzji 78/QD-TTg. Wynik 96,3% świadczy o znaczącym wysiłku włożonym w budowę wewnętrznego systemu zapewnienia jakości (IQA) – ważnego filaru nowoczesnego zarządzania, zgodnie z wymogami Rezolucji nr 71-NQ/TW.

Istnieje 2637 akredytowanych programów szkoleniowych (1941 akredytowanych programów szkoleniowych zgodnych ze standardami krajowymi i 696 akredytowanych programów szkoleniowych zgodnych ze standardami zagranicznymi); wskaźnik ten wynosi 52,1% w porównaniu do 5007 kierunków studiów uniwersyteckich; 38,4% w porównaniu do 6792 kierunków studiów licencjackich i magisterskich).

Wynik ten pokazuje, że system przekracza cel średnioterminowy określony w Decyzji 78 (35% programów szkoleniowych jest akredytowanych pod względem jakości, z czego 10% programów szkoleniowych jest akredytowanych pod względem jakości kształcenia zgodnie z międzynarodowymi standardami); jednocześnie stanowi podstawę do wdrożenia wymagań Rezolucji 281/NQ-CP w sprawie promowania stratyfikacji i rankingu instytucji szkolnictwa wyższego pod względem wyników akredytacji i kryteriów jakości.

Jeśli chodzi o organizacje akredytujące jakość, 100% jednostek, które mają ją otrzymać, zostało poddanych okresowej ocenie przez Ministerstwo Edukacji i Szkolenia zgodnie z Okólnikiem 13/2023/TT-BGDDT; co najmniej 60% organizacji uczestniczyło w międzynarodowej sieci zapewnienia jakości lub nawiązało współpracę. Są to wyraźne kroki mające na celu spełnienie wymogów rozszerzenia akredytacji zgodnie ze standardami międzynarodowymi, przyczyniając się do ugruntowania treści integracji międzynarodowej w szkolnictwie wyższym, określonych w Uchwale nr 57-NQ/TW i Uchwale nr 71-NQ/TW.

Jeśli chodzi o mocne strony, zdaniem pana Nguyen Van Chuong świadomość instytucji szkolnictwa wyższego na temat roli zapewniania jakości i akredytacji jakości znacząco się zmieniła, co znalazło odzwierciedlenie w proaktywnej samoocenie, usprawnianiu procesów wewnętrznych i uczestnictwie w akredytacji na wielu poziomach.

Ramy prawne stają się coraz bardziej kompletne i zsynchronizowane, wraz z publikacją dokumentów prawnych (dotyczących: akredytatorów; monitorowania i oceny organizacji akredytujących jakość kształcenia; publicznego ujawniania instytucji edukacyjnych w krajowym systemie edukacji; akredytacji programów szkoleniowych; akredytacji instytucji edukacyjnych; standardów uczelni wyższych; standardów programów szkoleniowych; przepisów dotyczących rekrutacji, współpracy szkoleniowej itp.). Jednocześnie publikowane są wytyczne techniczne mające na celu standaryzację działań w zakresie zapewniania jakości i akredytacji w całym systemie.

Ilość i jakość zespołu inspekcyjnego ulegają poprawie dzięki programom szkoleniowym, standaryzacji i unowocześnianiu w kierunku integracji międzynarodowej.

Klasyfikacja szkół wyższych według poziomu rozwoju w celu zapewnienia jakości

Jeśli chodzi o słabości, wewnętrzny system zapewniania jakości w wielu instytucjach szkolnictwa wyższego nadal nie jest spójny, koncentruje się na formalnościach, nie działa zgodnie z pełnym cyklem PDCA i nie jest ściśle powiązany z doskonaleniem programów szkoleniowych i administracyjnych.

W wielu instytucjach nie udało się wykształcić trwałej kultury jakości ze względu na brak długoterminowych inwestycji strategicznych i nieupowszechnianie jej od kierownictwa po szczebel wdrożeniowy.

Wyniki kontroli jakości, mimo że zostały osiągnięte, w wielu miejscach nie zostały wykorzystane jako realne narzędzie zarządzania, a zatrzymują się jedynie na poziomie spełnienia wymogów procedur administracyjnych.

W kontekście wkraczania wietnamskiego szkolnictwa wyższego w okres głębokiej transformacji, zgodnie z wymogami rezolucji 71-NQ/TW, rezolucji 57-NQ/TW, rezolucji 281/NQ-CP oraz projektu zmienionej ustawy o szkolnictwie wyższym, pan Huynh Van Chuong stwierdził, że poniższe zadania stanowią niezbędne warunki do realizacji celu, jakim jest fundamentalna i kompleksowa innowacja, przy czym zapewnienie jakości i akredytacja stanowią podstawę nowoczesnego modelu zarządzania uniwersytetem:

Po pierwsze , w odniesieniu do państwowych agencji zarządzających: Opracować mechanizm klasyfikacji instytucji szkolnictwa wyższego według poziomu rozwoju w zakresie zapewniania jakości, oparty na wewnętrznym systemie zapewniania jakości i wynikach oceny. Na tej podstawie zaproponować odpowiednie polityki wsparcia technicznego, warunkowe inwestycje i nadzór, zapewniając zasadę stratyfikacji i synchronicznego rozwoju systemu.

Wzmocnienie roli Departamentu Zarządzania Jakością w koordynowaniu i monitorowaniu systemu zapewnienia jakości. Utworzenie krajowego centrum analizy danych dotyczących zapewnienia jakości, połączonego z systemami HEMIS, SAHEP i inspekcji, służącego do monitorowania jakości w czasie rzeczywistym i wspierającego podejmowanie decyzji politycznych w oparciu o dane.

Przejrzyj i dostosuj dokumenty prawne w celu uwzględnienia wymagań zapewnienia jakości jako pośrednich warunków otwarcia branży, inwestycji, stratyfikacji, rankingu i autonomii.

Zaproponować mechanizm warunkowych inwestycji publicznych, priorytetowo traktując wsparcie dla szkół nieposiadających akredytacji i nowych organizacji akredytacyjnych oraz zachęcając silne szkoły do udziału w akredytacji międzynarodowej. Przeprowadzić pilotaż modelu akredytacji grupowej w celu promowania interdyscyplinarnej standaryzacji, oszczędności kosztów i zwiększenia wzajemnego uczenia się między programami szkoleniowymi.

Po drugie , dla instytucji szkolnictwa wyższego:

W przypadku grup nieakredytowanych instytucji szkolnictwa wyższego: należy powołać specjalistyczną jednostkę, która zajmie się zapewnieniem jakości, opracować proces samooceny i przygotować dokumenty pomocnicze.

Dla grupy objętej audytem: Ukończenie wewnętrznego systemu zapewnienia jakości, digitalizacja procesu zapewnienia jakości, stworzenie panelu monitorowania jakości i wykazanie usprawnień.

Dysponując grupą wybitnych kompetencji w systemie: uczestniczymy w akredytacji międzynarodowej, transparentnie publikujemy dane wyjściowe i aktywnie uczestniczymy w rankingach akademickich.

Instytucje szkolnictwa wyższego muszą ujednolicić kompetencje wewnętrznych zespołów ds. zapewnienia jakości poprzez regularne szkolenia i rozwój. Powiązać obowiązki związane z zapewnieniem jakości z oceną wyników jednostek i odpowiedzialnością liderów. Wykorzystywać technologie cyfrowe , sztuczną inteligencję i duże zbiory danych w obsłudze wewnętrznych systemów zapewnienia jakości, zwiększyć wykorzystanie danych w podejmowaniu strategicznych decyzji i rozwoju akademickim.

Po trzecie , w przypadku organizacji zajmujących się oceną jakości kształcenia: należy dokonać restrukturyzacji organizacji w kierunku profesjonalizmu, usprawnienia, efektywnego działania, zapewnienia niezależności zawodowej, przejrzystości i spełnienia wymogów integracji międzynarodowej.

Każda organizacja musi posiadać średnio- i długoterminową strategię rozwoju potencjału organizacyjnego, technologicznego i kadrowego. Należy wzmocnić potencjał instytucjonalny i zawodowy, zapewnić zgodność z obowiązującymi przepisami i stopniowo zbliżać się do standardów międzynarodowych. Należy ustanowić wewnętrzny system zarządzania jakością, upublicznić procesy, wyniki i rekomendacje dotyczące usprawnień.

Zbuduj zespół audytorów posiadających specjalistyczne szkolenia, umiejętności cyfrowe, kompetencje w zakresie doradztwa innowacyjnego oraz kompetencje w zakresie oceny międzykulturowej. Uczestnicz w międzynarodowych sieciach i nawiązuj umowy o wzajemnym uznawaniu z regionalnymi i globalnymi organizacjami ds. zapewnienia jakości.

Do 2030 roku ponad 50% krajowych organizacji akredytacyjnych będzie miało podpisane co najmniej jedno międzynarodowe porozumienie o wzajemnym uznawaniu (MRA). Należy wprowadzić innowacje w metodach oceny zewnętrznej poprzez wykorzystanie danych empirycznych, digitalizację procesu oceny oraz zwiększenie obiektywizmu i przejrzystości.

Treść sprawozdania z wyników realizacji decyzji nr 78/QD-TTg za lata 2022–2025 oparta jest na sprawozdaniach 177 uczelni wyższych, 12 szkół pedagogicznych i 7 krajowych organizacji oceny jakości za lata 2022–2025.

Dane wykorzystane w raporcie pochodzą ze źródła syntezy danych instytucji edukacyjnych i organizacji akredytacyjnych przesłanego do Ministerstwa Edukacji i Szkolenia za pośrednictwem Departamentu Zarządzania Jakością; bazy danych podmiotów akredytujących, publicznego wykazu programów szkoleniowych, instytucji edukacyjnych i informacji na temat statystyk sektora szkoleniowego Ministerstwa Edukacji i Szkolenia.

Source: https://giaoducthoidai.vn/giai-phap-quan-tri-dai-hoc-hien-dai-voi-bao-dam-va-kiem-dinh-chat-luong-post751445.html