Szkolnictwo wyższe po fuzji: pilna potrzeba promowania powiązań

W ten sposób optymalizujemy zasoby, zwiększamy efektywność szkoleń i badań, tworząc podwaliny pod budowę innowacyjnego i zrównoważonego ekosystemu uniwersyteckiego. W ten sposób przyczyniamy się do rozwiązywania ważnych problemów regionalnych i krajowych.

Docent dr Vo Van Minh – rektor Uniwersytetu Edukacyjnego (Uniwersytet w Danang ): Strategiczne możliwości i wyzwania do pokonania

Promowanie powiązań uniwersyteckich stwarza wiele strategicznych możliwości:

Po pierwsze, współdzielenie infrastruktury i wysokiej jakości kadry. W rzeczywistości każda szkoła ma swoje mocne strony, jeśli chodzi o zaplecze, laboratoria, biblioteki, technologie informatyczne czy wiodących ekspertów. Jeśli szkoły potrafią w sposób zorganizowany dzielić się zasobami i korzystać z nich w ramach cross-use, zaoszczędzą wiele początkowych kosztów inwestycyjnych, unikną powielania i poprawią efektywność wykorzystania infrastruktury.

Przykładowo ośrodki badawcze specjalizujące się w biotechnologii, nowych materiałach, edukacji STEM lub danych edukacyjnych mogłyby pełnić funkcję regionalnych węzłów obsługujących wiele jednostek szkoleniowych i badawczych.

Po drugie, koordynuj badania i publikacje międzynarodowe. Wiele ważnych problemów w regionie Central Highlands, takich jak zmiany klimatu, zarządzanie zasobami, cyfrowa transformacja edukacji, rozwój wysokiej jakości zasobów ludzkich… wymaga podejścia interdyscyplinarnego i międzyregionalnego. Tylko wtedy, gdy szkoły łączą siły, aby koordynować działania, wymieniać się danymi, koordynować grupy badawcze i wspólnie rozwijać projekty… mogą tworzyć wartościowe i wpływowe prace naukowe, konkurencyjne na arenie międzynarodowej.

Po trzecie, należy zdywersyfikować programy szkoleniowe i zwiększyć potencjał uczniów. Studenci mają możliwość transferu wiedzy, wspólnej nauki i dostępu do usług wsparcia w zakresie nauki, zatrudnienia i startupów oferowanych przez inne szkoły. Wspólne programy międzyuczelniane stanowią również krok w kierunku tworzenia nowych kierunków studiów interdyscyplinarnych, odpowiadających potrzebom kadrowym w dobie sztucznej inteligencji i transformacji cyfrowej.

Jednak oprócz szans, istnieje wiele wyzwań do pokonania. Połączenie uniwersytetów nie jest łatwym zadaniem, ponieważ wymaga pokonania barier instytucjonalnych, myślenia zarządczego i zdolności operacyjnej systemu.

Po pierwsze, brakuje korytarzy prawnych i powiązanych mechanizmów finansowych. Obecnie szkoły nadal funkcjonują jako autonomiczne „oazy” w wąskiej przestrzeni. Brakuje jasnych regulacji dotyczących mechanizmów finansowych ani norm podziału kosztów i korzyści, co utrudnia organizację wspólnych szkoleń, badań lub wdrażanie usług z wykorzystaniem wspólnej infrastruktury.

Po drugie, kultura koordynacji i zdolność do wspólnego zarządzania są nadal słabe. Współpraca wymaga zmiany sposobu myślenia z „konkurencji wewnątrzregionalnej” na „wspólny rozwój, aby pójść dalej”. Jednak w rzeczywistości nadal występuje postawa defensywna, brak zaufania lub strach przed ryzykiem w przypadku dzielenia się danymi, zasobami akademickimi i zasobami ludzkimi.

Po trzecie, brakuje silnego i profesjonalnego centrum koordynacyjnego. Powiązania uniwersyteckie wymagają niezależnej instytucji pośredniczącej, uprawnionej do koordynacji, zapewniania wsparcia technicznego i monitorowania skuteczności współpracy. Tymczasem większość z nich ogranicza się obecnie jedynie do porozumień o współpracy lub powiązań administracyjnych między liderami, co nie ma profesjonalnego charakteru i nie jest powiązane z oceną wyników.

Aby jeszcze bardziej promować powiązania między uniwersytetami w regionie, konieczny jest system synchronicznych rozwiązań na szczeblu centralnym, lokalnym i indywidualnym:

Po pierwsze, należy utworzyć regionalne centra koordynacji współpracy uniwersyteckiej. Ministerstwo Edukacji i Szkolenia może upoważnić regionalne i krajowe uniwersytety do pełnienia roli „przewodnika” w strategiach współpracy w zakresie szkoleń i badań.

Po drugie, należy wprowadzić konkretne mechanizmy wspierające dzielenie się zasobami. Obejmują one jasne regulacje dotyczące wykorzystania wspólnego budżetu, praw studentów studiujących w ramach uczelni międzyuczelnianych, zasad płatności, odliczeń od czesnego lub podziału dochodów oraz praw własności intelektualnej w przypadku publikacji wspólnych badań.

Po trzecie, należy zachęcać do tworzenia wyspecjalizowanych sojuszy akademickich. Zamiast kompleksowych sojuszy od samego początku, priorytetem powinno być tworzenie sojuszy w poszczególnych dziedzinach, takich jak grupy kształcenia nauczycieli, grupy badań środowiskowych, grupy technologii podstawowych itp., aby stworzyć modele pilotażowe, które można rozpowszechnić i powielić.

Po czwarte, promuj wykorzystanie platform cyfrowych w celu wspierania łączności. Transformacja cyfrowa stanowi podstawę organizacji zajęć międzyszkolnych, dostępu do wspólnych zasobów edukacyjnych, obsługi systemów pulpitów akademickich, a zwłaszcza analizy regionalnych danych dotyczących nauki i badań w celu wspierania procesu decyzyjnego.

Po piąte, należy wzmocnić rolę władz lokalnych i przedsiębiorstw w zakresie zamawiania, współfinansowania i efektywnego monitorowania powiązań uniwersyteckich, mając na celu powiązanie kształcenia i badań z praktycznymi potrzebami regionu.

Krótko mówiąc, powiązania między uniwersytetami w regionie to nie tylko rozwiązanie ekonomiczne i edukacyjne, ale także najkrótsza droga do tworzenia lokalnych ekosystemów wiedzy, pomagając szkołom uchronić się przed „erozją” spowodowaną fragmentacją i niewielką konkurencją. Jako kluczowa uczelnia pedagogiczna w regionie, Uniwersytet Edukacji – Uniwersytet Danang jest gotowy do współpracy ze szkołami na rzecz wspólnej, spójnej i kreatywnej edukacji uniwersyteckiej.

Pan Le Tuan Tu – były dyrektor Departamentu Edukacji i Szkolenia prowincji Khanh Hoa, członek XIV Zgromadzenia Narodowego: Rozwiązanie mające na celu optymalizację zasobów

W kontekście innowacji w szkolnictwie wyższym, powiązania między uczelniami w regionie stanowią rozwiązanie pozwalające zoptymalizować zasoby, podnieść jakość kształcenia i badań naukowych, a jednocześnie przyczynić się do zrównoważonego rozwoju społeczno-gospodarczego regionu.

W związku z tym powiązania regionalne pozwalają uniwersytetom dzielić się infrastrukturą, wykładowcami, bibliotekami, laboratoriami itp., zamiast dublować i marnować inwestycje. Małe lub nowo powstałe uczelnie mogą wykorzystać silniejszą infrastrukturę, aby rozwijać się szybciej i efektywniej.

Na przykład: Uniwersytet Tay Nguyen może współpracować z filią Uniwersytetu Da Nang w starej prowincji Kon Tum lub z filią Uniwersytetu Prawa w Hanoi w Dak Lak.

To powiązanie może ułatwić tworzenie interdyscyplinarnych grup badawczych. W związku z tym, realizacja szeregu tematów, takich jak zrównoważony rozwój upraw przemysłowych, zarządzanie zasobami leśnymi, zmiany klimatu czy rozwój ekoturystyki opartej na społecznościach lokalnych, będzie skuteczniejsza, gdy zapewniona będzie koordynacja między wieloma jednostkami.

Powiązania między uniwersytetami w regionie mają również na celu stworzenie regionalnego ekosystemu innowacji, tworząc model powiązań między szkołami, firmami i miejscowościami, promując kreatywne startupy. W szczególności przyczynia się to do wzmocnienia pozycji wietnamskiego szkolnictwa wyższego. Powiązania między uczelniami w regionie ułatwią współpracę międzynarodową. Wystarczająco silne klastry powiązań mogą uczestniczyć w globalnej sieci akademickiej, poprawiając ranking i reputację wietnamskich uniwersytetów.

Należy jednak szczerze przyznać, że wdrażanie współpracy między uczelniami w regionie wiąże się z wyzwaniami. Obecnie niektóre uczelnie wciąż mają zamkniętą perspektywę, obawiając się, że współpraca wpłynie negatywnie na ich własne interesy, zwłaszcza w kontekście rywalizacji o rekrutację i pozyskiwania wysokiej jakości kadr. Może to sprawić, że współpraca będzie nieistotna.

W rzeczywistości działania w ramach współpracy regionalnej opierają się głównie na spontanicznej inicjatywie każdej szkoły lub grupy szkół. Brak autorytatywnej agencji koordynującej prowadzi do fragmentacji i braku długoterminowej skuteczności. Ponadto istnieją różnice w programach, punktach ECTS i standardach nauczania między szkołami, które w niewidoczny sposób utrudniają wzajemne uznawanie lub wdrażanie programów współpracy.

Aby skutecznie połączyć uczelnie w regionie, konieczne jest rozważenie kilku kluczowych rozwiązań, takich jak:

Po pierwsze, należy ustanowić regionalny mechanizm koordynacji. W związku z tym Ministerstwo Edukacji i Szkolenia może przewodniczyć powołaniu regionalnej rady lub centrum koordynacyjnego uniwersytetów oraz opracować szczegółowe strategie powiązań dla każdego regionu.

Po drugie, należy wzmocnić politykę wsparcia i nadać priorytet zasobom na projekty współpracy międzyszkolnej i finansowanie badań interdyscyplinarnych; jednocześnie należy zachęcać do stosowania wspólnych modeli szkoleniowych lub dzielenia się zasobami cyfrowymi.

Po trzecie, konieczne jest zmniejszenie luki w potencjale, selektywne inwestowanie, poprawa jakości kadry i infrastruktury słabszych szkół, aby zapewnić równomierny rozwój i uniknąć „jednokierunkowego powiązania”.

Można powiedzieć, że powiązania między uniwersytetami w regionie to nie tylko strategiczny wybór, ale także pilna potrzeba poprawy jakości i konkurencyjności wietnamskiego szkolnictwa wyższego. Mając długoterminową wizję, rozsądny mechanizm i lokalne wsparcie, regionalne powiązania między uniwersytetami staną się ważnym motorem zrównoważonego rozwoju.

Dr Le Viet Khuyen – wiceprezes Stowarzyszenia Wietnamskich Uniwersytetów i Uczelni: Wspólnie podnosimy jakość i rozwijamy markę

Szkolnictwo wyższe dynamicznie ewoluuje w kierunku autonomii, integracji i innowacji. W tym duchu strategicznym celem instytucji szkolnictwa wyższego jest optymalizacja zasobów i poprawa jakości kształcenia.

Potencjalnym kierunkiem jest promowanie mechanizmów współpracy międzyszkolnej w następujących aspektach: łączenie w ramach tego samego systemu szkół publicznych i niepublicznych, dużych i małych szkół oraz różnych regionów.

Jeśli zostanie to zrobione prawidłowo, szkoły podniosą jakość i rozwiną swoją markę. Innymi słowy, współpraca pomaga iść dalej. Aby to osiągnąć, potrzebne są mechanizmy, polityki i skuteczne metody wdrażania. Z drugiej strony, potrzebne jest podejście systemowe, z inicjatywą szkół i silną rolą kierowniczą ze strony państwowej agencji zarządzającej.

W praktyce wiele działań w ramach współpracy międzyszkolnej nadal opiera się na umowach dwustronnych lub indywidualnych inicjatywach, bez wspólnych ram prawnych, które mogłyby stanowić podstawę długoterminowej i zrównoważonej koordynacji. Dlatego konieczne jest opracowanie wytycznych ramowych dotyczących współpracy międzyszkolnej w zakresie szkoleń, badań i dzielenia się zasobami. Konieczne jest jasne określenie zasad koordynacji, praw i obowiązków stron, mechanizmów kontroli, ewaluacji i monitoringu, a także zapewnienie przejrzystości i uczciwości w procesie współpracy.

W modelu współpracy międzyszkolnej jedną z największych przeszkód jest obawa przed dzieleniem się zasobami, takimi jak: wykwalifikowana kadra dydaktyczna, laboratoria, dane naukowe czy biblioteki elektroniczne. Aby rozwiązać ten problem, konieczne jest zbudowanie mechanizmu współdzielenia zasobów z jasnymi regulacjami dotyczącymi praw użytkowania, obowiązków konserwatorskich i alokacji kosztów.

Z drugiej strony, należy wspierać tworzenie centrów usług wspólnych, takich jak: biblioteki międzyszkolne, wspólne laboratoria, zintegrowane systemy LMS… działające w modelu wspólnych inwestycji – wspólnego wykorzystania. Jednocześnie należy wykorzystać technologie cyfrowe do stworzenia platformy do udostępniania materiałów edukacyjnych, wykładów cyfrowych i danych badawczych zgodnie z modelem otwartym – szczególnie odpowiednim dla szkół z obszarów defaworyzowanych.

W szczególności szkoły muszą współpracować w tworzeniu programów szkoleniowych, dążąc do wspólnego opracowywania standardów i wspólnego projektowania kursów, umożliwiając uczniom naukę w wielu placówkach w tym samym systemie (lub w grupie szkół) z jednoczesnym uznawaniem punktów ECTS. Ponadto należy rozszerzyć wykorzystanie kursów otwartych, aby mogły być one wykorzystywane w całym systemie.

Zamiast działać oddzielnie, szkoły powinny proaktywnie łączyć się w klastry zawodowe, takie jak klastry uniwersyteckie kształcące nauczycieli, klastry techniczno-technologiczne, klastry medyczne, lub mogą łączyć się geograficznie, np. klastry uniwersyteckie w regionie Central Highlands, w delcie Rzeki Czerwonej itp. Ułatwia to współdzielenie planów rozwoju zasobów ludzkich, koordynację praktyk zawodowych i staży oraz współorganizację badań i konferencji naukowych. Jednak, aby promować efektywność, potrzebny jest koordynujący punkt kontaktowy – którym może być kluczowy uniwersytet lub wspierane przez państwo centrum koordynacyjne, pełniące rolę planowania strategii powiązań. Ponadto konieczne jest również innowacyjne myślenie zarządcze i długofalowe działania koordynacyjne instytucji szkolnictwa wyższego.

Państwo musi wdrożyć politykę priorytetowego przeznaczania budżetu na projekty szkoleniowe i badawcze obejmujące współpracę między szkołami; łączyć kryteria oceny instytucji szkoleniowych z efektywnością współpracy i dzieleniem się zasobami; nagradzać kolektywy i jednostki podejmujące skuteczne inicjatywy współpracy, zwłaszcza w trudnych obszarach, takich jak edukacja na obszarach oddalonych i szkolenia w kluczowych branżach. - Dr Le Viet Khuyen.

Source: https://giaoducthoidai.vn/giao-duc-dai-hoc-sau-sap-nhap-yeu-cau-cap-thiet-thuc-day-lien-ket-post744345.html