Nauka przedmiotów ścisłych nie służy tylko rywalizacji i zdobywaniu nagród.

Taką właśnie prezentację przedstawił pan Dang Tuan Cuong, dyrektor szkoły średniej Tam Thanh w Lang Son, podczas konferencji poświęconej edukacji STEM, zorganizowanej wspólnie przez Ministerstwo Edukacji i Szkoleń, po południu 3 grudnia. Pan Cuong podzielił się praktycznymi doświadczeniami w nauczaniu i uczeniu się STEM w swojej małej szkole w regionie przygranicznym.

Nie da się mieć utalentowanych uczniów STEM, jeśli nauczyciele „stoją w miejscu”

Według pana Cuonga, mimo że jest to mała szkoła położona na terenie przygranicznym, od samego początku Rada Dyrektorów uznała, że STEM (przedmiot zintegrowany) jest przedmiotem ściśle powiązanym z praktyką i ogólnym programem nauczania na rok 2018.

„To przedmiot nie tylko nadający się do konkursów, ale także mający na celu rozwijanie u uczniów myślenia nastawionego na rozwiązywanie problemów, a nie tylko na maszynę lub ruch” – powiedział.

Dlatego szkoła buduje program nauczania oparty na trzech głównych filarach: przedmioty podstawowe, doświadczenie i doradztwo zawodowe.

„Szkoła nie ogranicza się do „wywoływania”, ale ma także jasno opracowany program nauczania, umożliwia obserwację zajęć i ocenę wyników” – powiedział dyrektor.

Jedną z ważnych lekcji, jakich nauczył się pan Cuong, był czynnik ludzki: „Nie da się zapewnić uczniom silnych pozycji w naukach ścisłych, jeśli nauczyciele stoją w miejscu”.

Dlatego wszyscy nauczyciele szkoły średniej Tam Thanh posiadają dwa certyfikaty z przedmiotów ścisłych (STEM) i sztucznej inteligencji (AI). Nauczyciele przechodzą regularne szkolenia, a następnie są udostępniani kolegom i rozmieszczani w całej szkole.

Jednocześnie szkoła ustaliła kryteria dotyczące innowacyjności w nauczaniu, innowacji STEM (nauka, technologia, inżynieria, matematyka) oraz zastosowania technologii w nauczaniu. Chociaż jest to mała szkoła położona na obszarze przygranicznym i nie może od razu dysponować nowoczesnym laboratorium, wykorzystała istniejące laboratoria i zainwestowała w maszyny, w miarę swoich możliwości finansowych.

Na podstawie tego praktycznego doświadczenia pan Cuong skomentował: „Jeśli potraktujemy STEM jako ruch, z pewnością będzie się pojawiał i znikał. Ale jeśli potraktujemy ten przedmiot jako część rozwoju szkoły, to przy odpowiednich inwestycjach, z odpowiednim wyposażeniem, zasobami, powiązaniami i ewaluacją, nawet mała szkoła może zajść daleko”.

Podzielając ten sam pogląd na znaczenie kadry nauczycielskiej, pan Luu Van Thong, dyrektor szkoły średniej Cau Giay w Hanoi , powiedział, że w maju ubiegłego roku szkoła otrzymała od Sekretarza Generalnego To Lama salę lekcyjną STEM. Problemem jest jednak to, jak skutecznie zarządzać tym modelem.

Zdając sobie sprawę, że decydującym czynnikiem jest człowiek, Rada Dyrektorów skupia się na kształceniu kadry nauczycielskiej, przy czym priorytetowo traktuje dobór nauczycieli z grup przedmiotów ścisłych i informatycznych oraz młodych nauczycieli, którzy mają umiejętności korzystania z technologii.

„Kiedy nauczyciele opanują technologię i sprzęt robotyczny, szkoła będzie kontynuować szkolenia dla uczniów podstawowych, aby mogli je przekazać wszystkim uczniom w szkole” – powiedział pan Thong.

Zbudowanie 100 sal STEM w 100 dni z prędkością światła

Odnosząc się do wizji strategicznej, dr Thai Van Tai, Dyrektor Departamentu Edukacji Ogólnej w Ministerstwie Edukacji i Szkoleń, powiedział, że wdrażanie treści edukacyjnych STEM jest obowiązkowym zadaniem w Programie Edukacji Ogólnej na rok 2018. Od 2020 roku Ministerstwo Edukacji i Szkoleń kieruje wdrażaniem tego działania w szkołach.

Nauczyciele i szkoły mają obowiązek badania programów i podręczników w celu opracowania treści edukacyjnych, które pomogą uczniom zdobyć doświadczenie, myśleć logicznie, myśleć krytycznie i współpracować w trakcie procesu wdrażania.

Dlatego też dodanie treści na temat transformacji cyfrowej, potencjału cyfrowego, robotyki i STEM w celu tworzenia zasobów ludzkich jest jednym z kluczowych zadań sektora edukacji.

Học STEM không chỉ để đi thi lấy giải - 2 — Uczniowie szkół średnich na zajęciach STEM (zdjęcie: Ha Thu).

„Współpraca sektora edukacji z wieloma sponsorami w celu budowy sal lekcyjnych STEM to konkretne i aktualne działanie, które pomaga w najszybszym i najskuteczniejszym rozpowszechnianiu rozwiązań edukacyjnych w wielu miejscowościach i szkołach” – powiedział dyrektor departamentu Thai Van Tai.

Zgodnie z planem, po 100 dniach „błyskawicznej” budowy, do 31 grudnia 100 sal lekcyjnych STEM ma zostać przekazanych szkołom w 34 prowincjach i miastach.

Dokładnie w każdej prowincji i mieście zostaną przekazane 3 sale lekcyjne STEM, w tym 2 dla szkół średnich i 1 dla szkół średnich.

Sale lekcyjne zaprojektowano zgodnie z modelem „błyskawicznej prędkości – standaryzacji – zrównoważonego rozwoju” i wyposażono w zaawansowany sprzęt, taki jak inteligentne tablice interaktywne, sprzęt eksperymentalny, roboty itp.

„Szybka budowa tych sal lekcyjnych ma nie tylko znaczenie społeczne, ale jest również strategią rozwoju przyszłych zasobów ludzkich, miejscem, w którym uczniowie mogą zdobywać doświadczenie i szkolić nauczycieli, co ma wpływ na dziesiątki tysięcy szkół w całym kraju” – powiedział pan Thai Van Tai.

Według Dyrektora Departamentu Edukacji Ogólnej Ministerstwo Edukacji i Szkolenia wydało ostatnio szereg dodatkowych dokumentów, w których nałożono na jednostki samorządu terytorialnego i placówki edukacyjne zadania intensywniejszego promowania edukacji w zakresie nauk ścisłych, technicznych, inżynieryjnych i matematycznych (STEM) w nadchodzącym okresie.

Ministerstwo Edukacji i Szkolenia spodziewa się, że dzięki tym inwestycjom uda się stworzyć źródła finansowania dla studentów kierunków ścisłych i technicznych, którzy w nadchodzącym okresie będą dysponować wysokiej jakości kadrami, zgodnie z orientacją rozwojową sektorów nauki i technologii w kraju.

Source: https://dantri.com.vn/giao-duc/hoc-stem-khong-chi-de-di-thi-lay-giai-20251203234311389.htm