Dostosowanie ram kompetencji językowych w Wietnamie: zgodnie z trendami międzynarodowymi

Więcej możliwości dostępu

Wyrażając zgodę na ten projekt, docent Nguyen Thanh Thuy – dyrektor szkoły podstawowej Nam Tu Liem (Xuan Phuong, Hanoi ) powiedział, że projekt zasadniczo utrzymuje ten sam poziom co poprzednio (6 poziomów), dodając jedynie pierwszy poziom mający zastosowanie do przedszkoli i wczesnoszkolnych szkół podstawowych.

Dodanie poziomu Pre-A1 jest uzasadnione, aby wprowadzić język angielski dzieciom od przedszkola, co będzie znacznie wygodniejsze w szkole podstawowej, gdy angielski stanie się drugim językiem w szkole i przestanie być przedmiotem fakultatywnym. Poziom Pre-A1 (odpowiednik poziomu Pre-A1 w Europejskim Systemie Opisu Kształcenia Językowego – CEFR wersja 2020) pomaga objąć całe spektrum znajomości języków obcych, od poziomu wprowadzającego do poziomu biegłości.

„Opracowanie opisów kompetencji językowych zgodnie z charakterystyką psychologiczną i celem stworzenia wstępnego fundamentu językowego dla dzieci w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym. Nowe ramy kompetencji, obejmujące poziom Pre-A1, będą stanowić synchroniczną podstawę prawną do wdrażania nauczania, ewaluacji i rozwoju programów nauczania języków obcych w całym systemie edukacji . Stworzy to uczniom korzystniejsze możliwości wczesnego dostępu do języka angielskiego” – powiedział adiunkt Nguyen Thanh Thuy.

Zdaniem pani Le Thi Thu Huong, dyrektorki szkoły podstawowej Sai Dong Urban Primary School (Phuc Loi, Hanoi), rozwiązanie to pomaga instytucjom edukacyjnym, nauczycielom i ekspertom ds. rozwoju programów w uzyskaniu solidnych podstaw do wyznaczania celów, organizacji nauczania, sporządzania dokumentów i oceny efektywności pracy młodych uczniów. Jednocześnie, dostarczając bardziej szczegółowe opisy kompetencji dla każdej umiejętności (słuchanie, mówienie, czytanie, pisanie) na poziomie szkoły podstawowej, pomaga nauczycielom w zorientowaniu się i wdrożeniu odpowiednich metod nauczania.

Aktualizacja wietnamskich ram kompetencji językowych poprzez dodanie poziomu Pre-A1 pomaga zapewnić spójność i zgodność z zaawansowanymi standardami nauczania języków obcych na świecie . Tym samym tworzy korzystniejsze warunki dla Wietnamu w zakresie współpracy międzynarodowej, powiązań szkoleniowych i uznawania wyników egzaminów językowych w różnych systemach edukacji na całym świecie. Nowe ramy kompetencji stanowią podstawę do uznawania certyfikatów językowych na poziomach równoważnych z poziomami określonymi w wietnamskich ramach kompetencji.

Z praktyki pedagogicznej, pani Bui Thi Thu Trang – nauczycielka języka angielskiego w Szkole Podstawowej An Hung (Duong Noi, Hanoi) wysoko oceniła aktualizację Ram Kompetencji Językowych Obcych przez Ministerstwo Edukacji i Szkolenia zgodnie z Europejskim Systemem Opisu Kształcenia Językowego (ESOKJ) 2020 oraz dodanie poziomu Pre-A1, zgodnie z trendem wczesnego nauczania języków obcych i psychologiczną kondycją uczniów szkół podstawowych. Ta zmiana pomaga instytucjom edukacyjnym w wyznaczaniu jasnych, naukowych celów nauczania i dążeniu do międzynarodowych standardów.

Dzieci w przedszkolu Bac Tu Liem (Tay Tuu, Hanoi) podczas zajęć w klasie. Zdjęcie: Dinh Tue

Zidentyfikuj wyzwania

Według pani Bui Thi Thu Trang, kadra nauczycielska języka angielskiego w Szkole Podstawowej An Hung obecnie zasadniczo spełnia wymagania. Nauczyciele posiadają kwalifikacje, ukończyli program kształcenia ogólnego z 2018 roku i mają doświadczenie w nauczaniu języka angielskiego małych uczniów. Uczniowie są wprowadzani w świat języka angielskiego od najmłodszych lat; wielu z nich uczyło się w przedszkolach i ośrodkach językowych, co tworzy korzystne podstawy do osiągnięcia poziomu Pre-A1.

Wyposażenie szkoły jest stosunkowo kompletne. Szkoła dysponuje salą do nauki języków obcych oraz sprzętem audiowizualnym, wspierającym nowe metody nauczania. Program Pre-A1 jest dostosowany do umiejętności uczniów klas 1-2, pomagając zmniejszyć presję związaną z przedwczesnym osiągnięciem poziomu A1, budując poczucie komfortu i wspierając naturalny rozwój języka u dzieci.

Jednak niektóre klasy liczą 45–50 uczniów, co utrudnia organizację zajęć z komunikacji i interakcji – które są priorytetem na poziomie Pre-A1. Nie ma ujednoliconego dokumentu ani programu Pre-A1. Obecne podręczniki nie definiują jasno celów Pre-A1, dlatego nauczyciele muszą je sami dostosowywać, co prowadzi do braku spójności. Poziom Pre-A1 wymaga nauczania poprzez gry, ćwiczenia eksperymentalne i ocenę poprzez obserwację, dlatego nauczyciele potrzebują dodatkowego szkolenia.

Pani Le Thi Thu Huong, dyrektorka Miejskiej Szkoły Podstawowej w Sai Dong, powiedziała, że największą trudnością we wdrażaniu tej polityki jest problem kadry nauczycielskiej. Wiele szkół w odległych rejonach zmaga się z poważnym brakiem nauczycieli języka angielskiego, a także nauczycieli posiadających doświadczenie i umiejętności pedagogiczne, którzy mogliby uczyć języka angielskiego w szczególności dzieci w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym.

„Nauczanie języków obcych małych dzieci (Pre-A1) wymaga stosowania specyficznych metod pedagogicznych, takich jak: nauka poprzez zabawę, koncentracja na dzieciach, wykorzystywanie obrazów, piosenek i ruchu. Obecni nauczyciele, w tym nauczyciele języka angielskiego w szkołach podstawowych, muszą przejść gruntowne przeszkolenie w zakresie metod nauczania Pre-A1, aby osiągnąć wysoką efektywność, unikając mechanicznego tłumaczenia lub intensywnego nauczania gramatyki” – analizuje pani Le Thi Thu Huong.

Podzielając ten sam pogląd, pani Tran Thi Lien – dyrektorka szkoły podstawowej Bac Lenh (Cam Duong, Lao Cai) stwierdziła, że skuteczne nauczanie języka angielskiego małych dzieci wymaga zespołu wykwalifikowanych nauczycieli, funkcjonalnych sal lekcyjnych, sprzętu audiowizualnego, technologii informacyjnej i wizualnych pomocy dydaktycznych. Różnice w warunkach materialnych między regionami mogą łatwo prowadzić do różnic w jakości kształcenia.

W zakresie rozwiązań, Ministerstwo Edukacji i Szkolenia musi opublikować szczegółowy opis kompetencji Pre-A1, jasno określając wymagania dla każdej umiejętności: słuchania, mówienia, czytania i pisania, wraz z przykładowymi przykładami i przykładowymi lekcjami; dostarczyć lub zarekomendować zestaw standardowych dokumentów dla poziomu Pre-A1; zorganizować szkolenia dla nauczycieli języka angielskiego w szkołach podstawowych. Metody nauczania dla małych dzieci zgodne z CEFR 2020; Opracować działania komunikacyjne; Ocenić kompetencje na podstawie obserwacji i zapisów uczenia się.

Komentując ten projekt, pani Bui Thi Thu Trang – nauczycielka szkoły podstawowej An Hung – zasugerowała, aby Ministerstwo Edukacji i Szkolenia rozważyło elastyczny plan wdrażania, który będzie obowiązywał do 2027 roku. Należy stworzyć warunki, w których lokalne społeczności i szkoły będą mogły w pełni przygotować zasoby ludzkie i materiały dydaktyczne przed oficjalnym złożeniem wniosku. Zaproponowano zmniejszenie liczby uczniów lub zatrudnienie asystentów nauczycieli w klasach 1-2, aby zapewnić efektywną organizację zajęć z komunikacji, zgodnie z duchem poziomu Pre-A1.

„Dodanie poziomu Pre-A1 to naukowe i nowoczesne rozwiązanie, które pomaga ujednolicić ocenę znajomości języków obcych u dzieci w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym, tworząc solidne podstawy do wdrożenia strategii uczynienia języka angielskiego drugim językiem, co przełoży się na poprawę jakości edukacji i integrację międzynarodową Wietnamu” – powiedziała pani Tran Thi Lien, dyrektorka szkoły podstawowej Bac Lenh.

Source: https://giaoducthoidai.vn/dieu-chinh-khung-nang-luc-ngoai-ngu-o-viet-nam-phu-hop-xu-the-quoc-te-post759283.html