Propozycja, aby szkoły na terenach zalewowych mogły służyć również jako schronienia w razie powodzi

(Dan Tri) - Oto propozycja delegata Zgromadzenia Narodowego Tran Hoang Ngana z delegacji Ho Chi Minh City, składana w związku z uwagami na temat Narodowego Programu Docelowego w Dziedzinie Edukacji.

Konieczne jest zwiększenie inwestycji publicznych w budowę szkół odpornych na katastrofy

Omawiając politykę inwestycyjną Narodowego Programu Celowego dotyczącego modernizacji i poprawy jakości kształcenia i szkolenia na lata 2026–2035, delegat Tran Hoang Ngan zaproponował zwiększenie publicznego kapitału inwestycyjnego na projekty mające na celu zapewnienie infrastruktury dla przedszkoli i szkół ogólnodostępnych.

Pan Ngan powiedział, że obecny szacowany budżet w wysokości 80 000 miliardów VND jest skromny, zwłaszcza w kontekście coraz poważniejszego problemu zmian klimatycznych, który ma bezpośredni wpływ na szkoły.

Pan Ngan przywołał sytuację powodzi i burz, które niszczą infrastrukturę tysięcy szkół w całym kraju. Dlatego inwestowanie w budowę bezpiecznych placówek edukacyjnych i szkół, które potrafią dostosować się do zmian klimatu, jest niezwykle ważne.

„Sugeruję, że należy znaleźć długoterminowe rozwiązanie problemu coraz dotkliwszych zmian klimatu, które zachodzą obecnie. Budowa nowych szkół w miejscowościach często dotkniętych klęskami żywiołowymi i powodziami powinna pełnić zarówno funkcję placówki edukacyjnej, jak i schronienia w przypadku gwałtownego wzrostu powodzi, chroniąc zdrowie i życie ludzi” – zasugerował delegat Tran Hoang Ngan.

Uczniowie szkoły podstawowej w Ho Chi Minh City (fot. Bao Quyen).

Podzielając ten sam pogląd, delegatka Nguyen Thi Ngoc Xuan zasugerowała, że ​​w celu osiągnięcia celu do roku 2030 konieczne jest uzupełnienie budowy i rozwoju sieci szkół publicznych i prywatnych, dążąc do zaspokojenia zasadniczo potrzeb uczniów uczących się 2 razy dziennie.

Pani Xuan potwierdziła, że ​​rzeczywiste zapotrzebowanie na naukę 2 razy dziennie w środowisku z pełnym wyposażeniem, nowoczesnymi i bezpiecznymi środkami jest bardzo wysokie. Dlatego celem jest standaryzacja i modernizacja infrastruktury nie tylko w szkołach publicznych, ale także opracowanie rozwiązań promujących uspołecznienie edukacji na poziomie ogólnym w latach 2026-2030.

Według Pani Xuan konieczne jest opracowanie planu alokacji funduszy i zasobów na rok 2026 i na każdy kolejny rok, aby poszczególne miejscowości, w tym gminy, mogły decydować o inwestowaniu i organizacji wdrażania programu zgodnie ze swoimi uprawnieniami, bez konieczności przechodzenia przez wiele czasochłonnych procedur administracyjnych.

Dzieci pracowników również potrzebują szkół, tak jak uczniowie w rejonach górskich.

Z perspektywy równości w edukacji delegat Nguyen Hoang Bao Tran jest zaniepokojony tym, że beneficjentami będą grupy pokrzywdzone.

Według niej nierówności w dostępie do edukacji występują nie tylko na obszarach górskich, ale także w miastach. „Przez wiele lat, mówiąc o trudnościach edukacyjnych, często wspominamy o obszarach oddalonych i wyspach, ale nie poświęcamy wystarczającej uwagi innej grupie osób, która boryka się z równie dużymi trudnościami: dzieciom pracowników w strefach przemysłowych i eksportowych” – powiedziała delegatka Tran.

Większość uczniów to dzieci pracowników, mieszkające w wynajmowanych pokojach o powierzchni 10-12 metrów kwadratowych. Rodzice stale pracują po godzinach, mają niestabilne dochody i nie mają wystarczająco dużo czasu, aby opiekować się dziećmi i wspierać ich naukę. W niektórych miejscach ponad 70% dzieci w strefach przemysłowych nie ma możliwości nauki przedmiotów specjalnych, języków obcych ani udziału w zajęciach pozalekcyjnych, ponieważ nie pozwala na to sytuacja ekonomiczna ich rodzin.

W związku z tą sytuacją pani Tran zasugerowała, że ​​krajowy program docelowy musi wyraźnie identyfikować dzieci pracowników jako grupę podmiotów wymagających priorytetowego wsparcia, a nie tylko ogólną grupę.

W szczególności należy wspierać budowę szkół publicznych w pobliżu parków przemysłowych oraz elastycznych modeli szkół z internatem i półinternatem dla dzieci pracowników.

„Nie możemy pozwolić, by znaczna część dzieci stanowiących trzon siły roboczej w gospodarce cierpiała z powodu nierówności w dostępie do edukacji. Równość w dostępie do edukacji dotyczy nie tylko obszarów górskich i nizinnych, ale także miast przemysłowych” – podkreśliła pani Tran.

Narodowy Program Celów Edukacyjnych ma zostać podzielony na dwie fazy. Faza 2026-2030 będzie miała całkowity budżet na realizację w wysokości 174 673 mld VND. Kolejna faza, 2031-2035, będzie miała budżet w wysokości około 405 460 mld VND.

Kapitał przeznaczony na inwestycje publiczne (budowa, modernizacja infrastruktury, zakup sprzętu) stanowi odpowiednio 83,91% i 90,27% całkowitego kapitału w obu fazach.

Tymczasem wydatki regularne (inwestycje w ludzi) stanowią odpowiednio tylko 10,9% i 5,5%.

Edukacja przedszkolna i ogólna otrzymała inwestycję w wysokości 202 000 miliardów VND, co stanowi 34,82% całkowitego kapitału na 10 lat. Kapitał ten jest przeznaczony na zapewnienie obiektów i sprzętu dydaktycznego, aby spełnić wymagania wdrażania programów edukacji przedszkolnej i ogólnej.

Source: https://dantri.com.vn/giao-duc/de-xuat-truong-vung-lu-phai-kiem-them-chuc-nang-tru-an-khi-lu-ve-20251204120512878.htm