Rezolucja 71 promuje poprawę jakości kształcenia w naukach o zdrowiu

Istnieje ogromne zapotrzebowanie na wysoko wykwalifikowany personel medyczny .

Prof. dr Nguyen Vu Quoc Huy, rektor Uniwersytetu Medycyny i Farmacji (Uniwersytet Hue), stwierdził, że Rezolucja Biura Politycznego nr 71-NQ/TW z dnia 22 sierpnia 2025 r. w sprawie przełomów w rozwoju edukacji i szkoleń potwierdziła następujące wiodące punkty widzenia: „Edukacja i szkolenia muszą zapewnić, że „nauka idzie w parze z praktyką”, „teoria jest ściśle powiązana z praktyką”, „szkoła jest ściśle powiązana ze społeczeństwem” oraz „Przełomy w rozwoju edukacji i szkoleń muszą zaczynać się od innowacji w myśleniu, świadomości i instytucjach. Twórz przełomy w zasobach, motywacji i nowej przestrzeni dla rozwoju edukacji i szkoleń, podnoś jakość”.

Ponadto rezolucja Biura Politycznego nr 72-NQ/TW z dnia 9 września 2025 r. w sprawie szeregu przełomowych rozwiązań mających na celu wzmocnienie ochrony, opieki i poprawy zdrowia ludzi potwierdziła przewodni punkt widzenia: „Zwrócić uwagę na szkolenie i rozwój wysokiej jakości, zrównoważonych, etycznych i kompetentnych zasobów ludzkich w służbie zdrowia, aby sprostać wymaganiom, zadaniom i zadowoleniu ludzi; stosować preferencyjne zasady i specjalne traktowanie w całym procesie, od szkolenia, rekrutacji, wykorzystania, promowania potencjału i mocnych stron personelu medycznego ”.

Biorąc pod uwagę powyższe podstawy, innowacyjność i poprawa jakości kształcenia kadr medycznych jest zadaniem niezwykle pilnym, o dużym znaczeniu politycznym, naukowym i praktycznym. Zadanie to ma na celu zaspokojenie potrzeb opieki, ochrony i poprawy zdrowia ludzi w nowej sytuacji, przyczyniając się do skutecznej realizacji polityki i wytycznych Partii i Państwa, wprowadzając kraj w nową erę rozwoju – erę powstania narodu wietnamskiego.

Według danych Ministerstwa Zdrowia z 2024 roku, w kraju działa obecnie 71 uczelni wyższych (EC) kształcących personel medyczny na poziomie uniwersyteckim oraz 8 instytutów kształcących na poziomie doktoranckim. Spośród tych 71 uczelni wyższych, 21 specjalizuje się w naukach o zdrowiu, a 50 jest interdyscyplinarnych, w tym w naukach o zdrowiu. Ponadto w kraju działają obecnie 102 uczelnie wyższe i 37 szkół średnich kształcących personel medyczny na poziomie uniwersyteckim i średnim.

Statystyki wskazują na poważny niedobór personelu medycznego pod względem ilości, jakości i nierównomiernego rozmieszczenia. Jeśli chodzi o lekarzy, w Wietnamie wskaźnik ten wynosi 14 lekarzy na 10 000 osób, a do 2050 roku celem jest osiągnięcie odpowiednio 15 i 35 lekarzy na 10 000 osób. Prognozuje się, że w latach 2021–2030 w kraju nadal będzie brakowało około 173 400 lekarzy.

Kształcenie lekarzy praktyków na Uniwersytecie Medycyny i Farmacji, Uniwersytet w Hue.

Jeśli chodzi o zasoby ludzkie w profilaktyce zdrowotnej, w kraju brakuje około 23 800 osób, z czego około 8075 to lekarze medycyny prewencyjnej, a 3993 to licencjaci zdrowia publicznego. Łączna liczba pracowników zatrudnionych w profilaktyce zdrowotnej na szczeblu centralnym i powiatowym zaspokaja jedynie około 42% potrzeb kadrowych.

Statystyki Wietnamskiego Stowarzyszenia Pielęgniarek pokazują, że do 2024 roku wskaźnik zatrudnienia pielęgniarek w naszym kraju osiągnie zaledwie 18 osób na 10 000 osób, znacznie poniżej celu wyznaczonego na 2025 rok, wynoszącego 25 pielęgniarek na 10 000 osób. Wskaźnik ten jest niższy od średniej światowej i wynosi zaledwie około 1/8 w porównaniu z krajami rozwiniętymi. Prognozuje się, że w latach 2021-2030 Wietnam będzie potrzebował około 313 900 dodatkowych pielęgniarek.

Raport Niezależnej Komisji Lancet (2010) na temat edukacji medycznej w XXI wieku zalecił opracowanie kompleksowego systemu edukacji w celu poprawy jakości kształcenia kadr w opiece zdrowotnej, podkreślając znaczenie ścisłej koordynacji między systemem opieki zdrowotnej a systemem edukacji. W oparciu o te zalecenia, od początku lat 2010. Ministerstwo Zdrowia, wraz z krajowymi i zagranicznymi ekspertami w dziedzinie edukacji medycznej, prowadziło ocenę i proponowało szereg istotnych rozwiązań mających na celu kompleksową reformę kształcenia medycznego w Wietnamie, w tym: 1) Ponowne zdefiniowanie standardów kompetencyjnych wszystkich rodzajów kadr w opiece zdrowotnej, 2) Zacieśnienie współpracy między szkołami a szpitalami w zakresie kształcenia w zakresie kompetencji klinicznych oraz 3) Opracowanie krajowego systemu oceny kompetencji zawodowych.

Od 2015 roku, finansowany przez Bank Światowy Projekt Kształcenia i Szkolenia Zasobów Ludzkich w Ochronie Zdrowia na rzecz Reformy Systemu Opieki Zdrowotnej (HPET Project), znacząco zmodernizował program kształcenia medycznego i stomatologicznego w kierunku integracji opartej na kompetencjach na 5 głównych uniwersytetach medycznych i farmaceutycznych w Wietnamie, w tym na Uniwersytecie Medycznym i Farmaceutycznym w Ho Chi Minh, Uniwersytecie Hue, Uniwersytecie Medycznym i Farmaceutycznym Thai Nguyen, Uniwersytecie Medycznym i Farmaceutycznym Hai Phong, Uniwersytecie Medycznym i Farmaceutycznym Thai Binh oraz na wielu uczelniach i jednostkach medycznych w całym kraju. Równolegle z projektem HEPT, projekt IMPACT-MED, finansowany przez USAID (USAID), zapewnił również wsparcie techniczne ze strony Uniwersytetu Medycznego Harvarda (USA), w celu zinnowowania programu kształcenia medycznego i programu rezydentury.

Rezolucja 71 i programy działań mające na celu poprawę kształcenia w zakresie nauk o zdrowiu

Zdaniem prof. dr. Nguyen Vu Quoc Huy, autora rezolucji 71, w celu poprawy jakości kształcenia w naukach o zdrowiu konieczne jest kontynuowanie badań i doskonalenie konkretnych preferencyjnych polityk i mechanizmów zamawiania w kształceniu kadr medycznych, w szczególności kadr medycznych obsługujących podstawową opiekę zdrowotną, medycynę zapobiegawczą, zdrowie publiczne, obszary oddalone, obszary przygraniczne i wyspy.

„Towarzyszy temu silna innowacyjność programu szkoleniowego w kierunku integracji opartej na kompetencjach. Zintegrowane kształcenie oparte na kompetencjach to nowy i nowoczesny trend w światowej edukacji medycznej, koncentrujący się na budowaniu u uczniów podstawowych umiejętności w zakresie praktyki zawodowej.

Innowacje w praktyce zawodowej w sektorze kształcenia w zakresie zdrowia na uniwersytetach.

Jednocześnie konieczne jest znaczące udoskonalenie zaawansowanych metod nauczania, które koncentrują się na uczniach, takich jak odwrócone klasy, nauka zintegrowana, oparta na problemie, współpraca, nauka w dowolnym czasie i miejscu, symulacja, środowiska wirtualne, edukacja interdyscyplinarna... Aby właściwie oceniać uczniów, konieczne jest znaczące udoskonalenie metod oceny opartych na kompetencjach, takich jak testy strukturalne, egzaminy komputerowe, elektroniczne „akta szkolne”, szybka ocena kliniczna, obiektywna ocena strukturalna...

W szczególności program szkoleniowy powinien zostać zinnowowany w kierunku wzmocnienia szkoleń z zakresu etyki medycznej, poczucia odpowiedzialności, przepisów prawa w praktyce medycznej, kodeksów postępowania i umiejętności komunikacyjnych” – skomentował profesor dr Nguyen Vu Quoc Huy.

Prof. dr Nguyen Vu Quoc Huy, rektor Uniwersytetu Medycznego i Farmaceutycznego w Hue. (Zdjęcie: NVCC)

Należy zwrócić uwagę, że musimy skupić się na rozwoju wykładowców poprzez ciągłe szkolenia i edukację dla tego zespołu. W szczególności chodzi o szkolenia mające na celu poprawę kompetencji w zakresie edukacji opartej na kompetencjach, opracowywania programów nauczania, metod nauczania, oceny opartej na kompetencjach i ciągłego doskonalenia jakości.

Zdaniem rektora Uniwersytetu Medycyny i Farmacji potrzebny jest mechanizm wzmacniający koordynację między instytucjami kształcenia uniwersyteckiego a instytucjami kształcenia zawodowego w celu zwiększenia powiązań w zakresie standardów wyjściowych, zaspokajając potrzeby uczniów w zakresie kształcenia ustawicznego i potrzeby społeczeństwa w zakresie zasobów ludzkich w sektorze medycznym.

Wreszcie, konieczne jest stworzenie mechanizmów i stworzenie sprzyjających warunków do rozwoju zaplecza praktycznego instytucji szkoleniowych zgodnie z zasadą „Szkoła-Instytut”, aby sprostać wymaganiom kształcenia praktycznego. Należy zwiększyć inwestycje w celu rozszerzenia przestrzeni rozwojowej instytucji edukacyjnych sektora zdrowia, aby spełnić standardy jakości szkolnictwa wyższego zgodnie z Okólnikiem nr 01/2024/TT-BGDDT Ministerstwa Edukacji i Szkolenia; a także zwiększyć inwestycje w infrastrukturę i sprzęt w celu rozwoju i poprawy jakości kluczowych placówek szkoleniowych dla kadr sektora zdrowia.

Source: https://giaoducthoidai.vn/nghi-quyet-71-thuc-day-tang-chat-luong-dao-tao-cac-nganh-khoa-hoc-suc-khoe-post749589.html