Przełomowy rozwój edukacji przedszkolnej: przełamywanie „wąskich gardeł”, kompleksowa transformacja

„Wąskie gardła”

W raporcie Ministerstwa Edukacji i Szkolenia , opublikowanym na konferencji naukowej „Rozwój edukacji przedszkolnej w nowej erze”, identyfikującym „wąskie gardła” w edukacji przedszkolnej, stwierdzono, że niedobór kadry i braki kadrowe stanowią największe i najdłużej utrzymujące się wyzwanie. Aby sprostać zapotrzebowaniu na powszechną edukację przedszkolną dla dzieci w wieku 3-5 lat, brakuje około 34 612 nauczycieli, których należy zatrudnić do 2030 roku. Krajowy wskaźnik liczby nauczycieli w klasie (około 1,86 nauczyciela/klasę) jest nadal niższy niż standard określony przez Ministerstwo Edukacji i Szkolenia (2,2 nauczyciela/klasę).

Polityka wynagrodzeń i warunki pracy stanowią największe „wąskie gardła”. W związku z tym wynagrodzenie początkowe jest niskie, system dodatków nie wystarcza, aby zrekompensować wysoką intensywność pracy i nie jest adekwatny do kwalifikacji zawodowych nauczycieli przedszkolnych. Jeśli chodzi o infrastrukturę, w edukacji przedszkolnej nadal brakuje około 28 000 sal lekcyjnych; nadal istnieją sale tymczasowe i sale lekcyjne w trudnych obszarach. Stopień konsolidacji szkół i sal lekcyjnych sięga 88,3% (w trudnych obszarach tylko 61,5%); minimalne wyposażenie pokrywa jedynie 49,65% zapotrzebowania; średnia liczba dzieci w klasie lub grupie wynosi 25,9.

Jako duże miasto, Hajfong posiada obecnie 594 przedszkoli (465 szkół publicznych, 129 szkół prywatnych); istnieją również 452 prywatne niezależne placówki edukacyjne z 9139 grupami/klasami.

Dzieląc się trudnościami, pan Vu Tri Quang – zastępca dyrektora Departamentu Edukacji i Szkolenia w Hai Phong – powiedział: Publiczne przedszkola podlegają Komitetowi Ludowemu na szczeblu gminnym, w którym Departament Kultury i Społeczeństwa odpowiada za konsultacje, ale wielu urzędników państwowych nie ma specjalistycznej wiedzy z zakresu edukacji. W niektórych miejscowościach urzędnicy państwowi specjalizują się w edukacji, ale większość z nich nie ma dogłębnej wiedzy na temat edukacji przedszkolnej... Kadra odpowiedzialna za edukację przedszkolną w Departamencie Edukacji i Szkolenia jest niewielka.

W wielu przedszkolach wciąż brakuje infrastruktury i sprzętu dydaktycznego. Wiele sal lekcyjnych wybudowanych wiele lat temu nie ma wystarczająco dużo miejsca, aby spełnić nowe przepisy, brakuje toalet i nowoczesnego sprzętu.

Jeśli chodzi o kadrę nauczycielską, obecnie średnia liczba nauczycieli na grupę lub klasę w całym mieście wynosi 1,99. Liczba nauczycieli na grupę lub klasę w szkołach publicznych wynosi 2,03, a w szkołach niepublicznych 1,83. Średnia liczba nauczycieli przedszkolnych na grupę wynosi 2,02, czyli o 0,48 mniej niż wynosi norma. Średnia liczba nauczycieli przedszkolnych na klasę wynosi 1,98, czyli o 0,22 mniej...

Nauczyciele i uczniowie przedszkola Hoang Van Thu (Hong Bang, Hai Phong). Zdjęcie: Nguyen Dieu

Budowanie ekosystemu kreatywnego uczenia się

Zdaniem adiunkta dr. Nguyen Anh Tuana – przewodniczącego Rady Uniwersytetu Stołecznego Hanoi – model ekosystemu kreatywnego uczenia się jest rozwiązaniem strategicznym mającym na celu spełnienie przełomowych wymagań rezolucji 71-NQ/TW.

Jak stwierdził adiunkt dr Nguyen Anh Tuan, aby wcielić w życie model ekosystemu kreatywnego uczenia się na poziomie przedszkolnym, konieczne jest skupienie się na trzech filarach strategicznych: integracji technologii, selektywnej transformacji cyfrowej, tworzeniu innowacyjnego i elastycznego środowiska edukacyjnego oraz wdrażaniu edukacji skoncentrowanej na dziecku.

Zastosowanie technologii nie tylko digitalizuje, ale także optymalizuje proces opieki nad dziećmi, ich wychowania i edukacji w inteligentny sposób. W związku z tym, wdrożenie inteligentnego zarządzania poprzez budowę bazy danych cech dzieci i zasobów szkolnych w celu planowania edukacji, opieki zdrowotnej oraz zarządzania prognozowanymi i zoptymalizowanymi jadłospisami. Korzystanie z narzędzi komunikacyjnych (Zalo, Facebook, e-mail, aparat fotograficzny...) zwiększa odpowiedzialność instytucji edukacyjnych i umożliwia terminowe udostępnianie informacji rodzicom.

Zastosuj gry edukacyjne online, aktywności STEAM i interaktywne oprogramowanie, aby pomóc dzieciom w opanowaniu podstawowych umiejętności cyfrowych, rozwijaniu logicznego myślenia i umiejętności rozwiązywania problemów w kontrolowanym środowisku. Technologia wspiera kreatywność i interakcję w realnym świecie, ale nie zastępuje całkowicie tradycyjnych zabaw.

Jeśli chodzi o środowisko fizyczne, docent dr Nguyen Anh Tuan sugeruje projektowanie stref funkcjonalnych (strefa STEAM, strefa artystyczna, biblioteka, strefa wodno-piaskowa...) wewnątrz i na zewnątrz klasy, zgodnie z zasadą otwartości, łatwego dostępu, zachęcając dzieci do wyboru i korzystania z nich. Należy przestrzegać standardów dotyczących przestrzeni, bezpieczeństwa i estetyki, jednocześnie maksymalnie wykorzystując materiały naturalne i pochodzące z recyklingu, aby wzbogacić materiały dydaktyczne.

W kontekście społecznym należy budować przyjazną, otwartą i przytulną kulturę w klasie, w której zachowanie i gesty nauczycieli są zawsze wzorowe, zgodnie z zasadą „nauczyciele są nauczycielami, uczniowie są uczniami”. Stwórz dzieciom warunki do regularnej komunikacji, współpracy, dzielenia się i rozwijania ważnych umiejętności społecznych i emocjonalnych.

Potwierdzając, że zasada skoncentrowania na dziecku jest kluczową strategią aktywizacji ekosystemu kreatywnego uczenia się, profesor nadzwyczajny dr Nguyen Anh Tuan podkreślił nacisk na personalizację nauczania, naukę poprzez zabawę i doświadczenie. Nauczyciele uważnie obserwują i słuchają, aby określić potrzeby, zainteresowania i pasje każdego dziecka, a następnie personalizują plan zajęć, pozwalając dzieciom na swobodną eksplorację i naukę we własnym tempie.

Przejdź od tradycyjnego nauczania do uczenia się poprzez doświadczenia praktyczne (małe projekty, wizyty w społecznościach, proste eksperymenty); wspieraj kreatywność, pozwalając dzieciom zadawać pytania, eksplorować i znajdować rozwiązania pojawiających się problemów.

Aby skutecznie wdrożyć Ekosystem Kreatywnego Nauczania, docent dr Nguyen Anh Tuan zaleca, aby rząd, ministerstwa i oddziały określiły wyjątkowe, preferencyjne zasady dotyczące nauczycieli przedszkolnych, a także stworzyły elastyczne ramy prawne dla zarządzania jakością prywatnej edukacji przedszkolnej i zaplanowały fundusze na czyste grunty pod edukację przedszkolną.

Inwestuj w programy szkoleniowe i coachingowe, aby zmienić sposób myślenia nauczycieli przedszkolnych w oparciu o model ekosystemu kreatywnego uczenia się, koncentrując się na dzieciach i integrując kontrolowaną technologię. Promuj tworzenie otwartych środowisk edukacyjnych (w klasie i poza nią) w placówkach edukacji przedszkolnej, doceniając rolę gier i doświadczeń z życia wziętych jako głównych środków pielęgnowania kreatywności.

Pan Vu Tri Quang przedstawił rozwiązania Hai Phonga, bazujące na lokalnych praktykach, podkreślając decentralizację i jasne delegowanie zadań w zakresie zarządzania edukacją, organizowanie grup roboczych odwiedzających poszczególne miejscowości, doradztwo w zakresie inwestycji w obiekty, rekrutowanie nauczycieli, wprowadzanie innowacji w zakresie działalności zawodowej, tworzenie klastrów zawodowych i szkolenie kluczowego personelu pomocniczego, a także promowanie stosowania technologii informatycznych w zarządzaniu i działalności operacyjnej.

Departament Edukacji i Szkolenia nakazuje szkołom promować zasoby wewnętrzne, przyspieszyć transformację cyfrową w administracji i poprawić jakość kształcenia, zwiększyć wykorzystanie kanałów komunikacji cyfrowej, inwestować w sprzęt cyfrowy i stosować narzędzia sztucznej inteligencji... Technologie informatyczne i transformacja cyfrowa są uwzględnione w kryteriach konkursu.

Branża zmobilizowała również grupy i osoby prywatne do wspierania inwestycji w infrastrukturę i sprzęt, taki jak komputery, telewizory smart TV itp.; zorganizowała wizyty w szkołach i zapoznała je z efektywnymi modelami stosowania technologii informatycznych w zarządzaniu i organizacji zajęć dydaktycznych. Ponadto wzmocniono działania kontrolne w placówkach oświatowych.

Według dr Bui Hong Quan z Uniwersytetu Edukacyjnego w Ho Chi Minh, rozwój edukacji przedszkolnej w nowej erze musi uwzględniać politykę jako filar, ludzi jako rdzeń, zaplecze szkoleniowe jako ważny zasób i koordynację między powiązanymi podmiotami jako siłę. Tylko wtedy edukacja przedszkolna może rozwijać się w sposób zrównoważony i przełomowy.

Source: https://giaoducthoidai.vn/phat-trien-dot-pha-giao-duc-mam-non-pha-diem-nghen-chuyen-doi-toan-dien-post759135.html