Egzamin maturalny: Egzamin całkowicie się zmienił

TP – Egzamin maturalny w 2025 roku zakończył się wieloma nowymi punktami. Po raz pierwszy w historii egzaminów maturalnych w Wietnamie, kandydaci mogli przystąpić do egzaminu „na podłodze”.

Kandydaci zdający egzamin maturalny rano 27 czerwca. Zdjęcie: NHU Y

Spośród 11 przedmiotów egzaminu maturalnego według programu nauczania z 2018 roku (w tym roku do egzaminu przystąpiły dwie grupy kandydatów: według programu z 2018 roku i programu z 2006 roku), matematyka cieszyła się szczególnym zainteresowaniem nauczycieli, ekspertów i opinii publicznej. W mediach społecznościowych pojawiły się komentarze, że egzamin był trudny, „kandydaci płakali”…

Z perspektywy nauczyciela matematyki, dr Tran Nam Dung, wicedyrektor szkoły średniej dla uzdolnionych uczniów (Uniwersytet Narodowy w Ho Chi Minh City), potwierdził, że tegoroczny test wielokrotnego wyboru ograniczył możliwość „oszukiwania” (losowego wyboru odpowiedzi, bez opierania się na wiedzy lub rozumowaniu). Część II i III testu wielokrotnego wyboru mają nowy format „prawda/fałsz” i „krótkie odpowiedzi”, wymagając od kandydatów myślenia. Część I zawiera pytania wielokrotnego wyboru, kandydaci mogą „oszukiwać”, ale wszystkie pytania są na poziomie maturalnym.

W zakresie matematyki dr Tran Nam Dung jest zainteresowany dwoma zadaniami kombinacyjnymi na egzaminie. Te dwa zadania są trudne, ale przydatne. Sposób myślenia i metody stosowane do ich rozwiązania są podstawowe. Zadania z zakresu kombinacji i prawdopodobieństwa statystycznego są uwzględnione w egzaminie po raz pierwszy, z wymaganiem rozwiązania zadań praktycznych, co pokazuje, że program na rok 2018 ma na celu ocenę umiejętności uczniów, a nie wymaganie wiedzy merytorycznej. Są to również dwa rodzaje matematyki, których nie nauczano w szkole średniej, więc uczniowie potrzebują czasu, aby się do nich przyzwyczaić.

Na konferencji prasowej, która zakończyła organizację egzaminu maturalnego w 2025 roku, zorganizowanej wczoraj wieczorem przez Ministerstwo Edukacji i Szkolenia , agencje prasowe wyraziły zaniepokojenie trudnościami tegorocznego egzaminu z niektórych przedmiotów, takich jak matematyka, literatura i język angielski. Prof. dr Nguyen Ngoc Ha, zastępca dyrektora Departamentu Zarządzania Jakością w Ministerstwie Edukacji i Szkolenia, przewodniczący Komisji Egzaminacyjnej, poinformował, że tegoroczny egzamin maturalny zawiera wiele nowych punktów, po wielu latach przygotowań w celu oceny możliwości programu kształcenia ogólnego w 2018 roku. W szczególności struktura i format egzaminu uległy całkowitej zmianie, zwłaszcza w zakresie przedmiotów przyrodniczych. Te nowe punkty czasami wprowadzają kandydatów w błąd.

Według pana Ha, Ministerstwo Edukacji i Szkolenia przewidziało te kwestie i zostało z nimi ściśle omówione oraz dogłębnie zrozumiane przed zorganizowaniem egzaminu dyplomowego w tym roku. Ministerstwo podjęło również „kroki przejściowe” dla kandydatów, takie jak opublikowanie struktury i formatu egzaminu od 2024 roku. W lutym ubiegłego roku ogłoszono egzamin referencyjny. Nauczyciele mogą wówczas udzielać uczniom wskazówek, jak się do niego przygotować i przystąpić. Ministerstwo Edukacji i Szkolenia zorganizowało zakrojony na szeroką skalę test próbny we wszystkich trzech regionach, aby ocenić zdolność uczniów do udzielania odpowiedzi i dostosować poziom trudności egzaminu.

Odnosząc się do faktu, że kandydaci i nauczyciele zauważyli, że tegoroczny egzamin maturalny różni się od egzaminu referencyjnego, pan Ha stwierdził, że w tym roku Komisja Egzaminacyjna nie tworzyła go w oparciu o bank pytań, lecz o bibliotekę egzaminacyjną. Metoda ta opiera się na metodach eksperckich, a matryca egzaminacyjna jest budowana losowo w trakcie tworzenia egzaminu, zgodnie z konfiguracją oprogramowania egzaminacyjnego. Ma to dwa oczywiste skutki: zapewnia obiektywność procesu tworzenia egzaminu i wymaga od studentów przygotowania się do niego, a nie konieczności nauki, aby poradzić sobie z egzaminem. Ten sposób tworzenia pytań ogranicza również możliwość przygotowania się do egzaminu w tradycyjny, oparty na sztuczkach sposób.

Wiceminister Edukacji i Szkolenia Pham Ngoc Thuong, przewodniczący Krajowego Komitetu Sterującego Egzaminem Ukończenia Szkoły Średniej, potwierdził, że celem egzaminu jest ocena umiejętności uczniów i rozwiązywanie rzeczywistych problemów. Początkowo był on trudny i zawiły. Ministerstwo Edukacji i Szkolenia to przyznało. Jednak egzamin zaczyna zmierzać w kierunku oceny umiejętności uczniów, zmuszając uczniów i nauczycieli do zmiany metod nauczania i uczenia się, aby uczyć się w praktyce i demonstrować rzeczywiste umiejętności.

Prof. dr Huynh Van Chuong, Dyrektor Departamentu Zarządzania Jakością w Ministerstwie Edukacji i Szkolenia, dodał, że wraz z procesem odnawiania pytań egzaminacyjnych, Ministerstwo opracowuje plan działania dotyczący egzaminów komputerowych. Zgodnie z nim, testy zostaną zakończone w 2027 roku, a oficjalne wdrożenie nastąpi w 2030 roku. Przesyłanie pytań egzaminacyjnych linią transmisyjną Rządowego Komitetu ds. Szyfrów w tym roku to rozwiązanie w ramach transformacji cyfrowej, stopniowo przechodzące w kierunku egzaminów komputerowych.

Oddech czasów

Mistrz Trinh Ngoc Cham, nauczyciel historii w grupie Literatura – Nauki Społeczne w Wyższej Szkole Pedagogicznej (Uniwersytet Narodowy w Hanoi), skomentował, że tegoroczny przedmiot historia oferuje wiele innowacji w strukturze egzaminu i formacie pytań. W porównaniu z poprzednimi latami, struktura egzaminu w 2025 roku składa się z dwóch głównych części: pytań wielokrotnego wyboru i pytań typu prawda/fałsz (w poprzednich latach obowiązywał tylko format pytań wielokrotnego wyboru). Łączna liczba pytań została zmniejszona do 28, ale wymagania dotyczące myślenia i umiejętności zostały znacznie poprawione.

Pytania typu prawda-fałsz wymagają od uczniów nie tylko gruntownej wiedzy historycznej, ale także umiejętności czytania i rozumienia tekstów oraz identyfikowania argumentów i dowodów w określonych kontekstach. To jedna z pozytywnych zmian, która pomaga w pełniejszej ocenie zdolności poznawczych i argumentacyjnych uczniów w zakresie historii.

Egzamin w 2025 r. sprawdza nie tylko wiedzę teoretyczną, ale także pytania praktyczne odnoszące się do bieżących problemów związanych z obecną przyczyną budowy i ochrony narodu, w szczególności procesu odnowy i kwestii ochrony suwerenności na Morzu Wschodniochińskim. Rozbudza to u uczniów świadomość historyczną i odpowiedzialność obywatelską.

Zdaniem nauczycieli, pytania egzaminacyjne na tegorocznym egzaminie maturalnym nie są trudne ze względu na podchwytliwe lub podchwytliwe pytania. Pytania egzaminacyjne są trudne, ponieważ wymagają od uczniów podejścia do wiedzy w sposób oceniający ich umiejętności. Dlatego przewiduje się, że z wielu przedmiotów nie będzie już „deszczu dziesiątek”, jak w latach ubiegłych.

Ogólnie rzecz biorąc, jeśli uczniowie mają solidną wiedzę o kamieniach milowych, rozumieją istotę zagadnień historycznych, ćwiczą wiele pytań referencyjnych i rozwiązują testy próbne w odpowiednim kierunku, a także potrafią stosować myślenie analityczne – łączyć się z rzeczywistością, mogą bez wątpienia osiągnąć wyniki od 7 do 8 punktów, a nawet wyższe. Średnia ocen będzie wyższa niż w latach ubiegłych dzięki pytaniom zgodnym z programem i odpowiednim ukierunkowaniu. To szansa i wyzwanie dla każdego ucznia i nauczyciela, aby odpowiednio dostosować swoje strategie uczenia się i weryfikacji, przyczyniając się do poprawy jakości nauczania i uczenia się historii w kontekście fundamentalnych i kompleksowych innowacji edukacyjnych.

Kandydaci uważają również, że egzamin z języka angielskiego jest równie trudny, co egzamin z matematyki. Wielu kandydatów, którzy uzyskali wynik 7.0 IELTS lub wyższy lub 1500 punktów SAT, wciąż płakało nad tegorocznym egzaminem. Według oceny nauczycieli, egzamin dokładnie i w pełni ocenia specyficzne umiejętności z języka angielskiego, zwłaszcza rozumienie tekstu czytanego, rozumowanie językowe oraz posługiwanie się językiem angielskim w codziennej komunikacji.

Egzamin maturalny z języka angielskiego w 2025 roku jasno wskazuje na cel, jakim jest rozwijanie znajomości języków obcych. Zamiast sprawdzać wiedzę szczegółową, egzamin koncentruje się na rozwijaniu umiejętności czytania ze zrozumieniem, myślenia semantycznego i stosowania języka w sytuacjach bliskich życiu akademickiemu i zawodowemu. Takie podejście nie tylko zachęca uczniów do nauki rozumienia i używania języka angielskiego, ale także tworzy rozsądne rozróżnienie między uczniami przeciętnymi, dobrymi i doskonałymi, a tym samym ogranicza liczbę punktów maksymalnych, a wysokie wyniki nie będą liczne.

NGHIEM HUE

Źródło: https://tienphong.vn/thi-tot-nghiep-thpt-de-thi-lot-xac-post1755360.tpo