Kryteria oceny standardów zawodowych nauczycieli muszą być powiązane z konkretnymi wynikami pracy.

Rankiem 21 października w Hanoi Wietnamski Związek Zawodowy Nauczycieli połączył siły z Wietnamskim Stowarzyszeniem Psychologii i Edukacji, aby zorganizować warsztaty, na których miały zostać przedstawione pomysły dotyczące projektu Okólnika regulującego standardy zawodowe dla placówek kształcenia ogólnego, standardy zawodowe dla wykładowców uczących w instytucjach szkolnictwa wyższego oraz standardy zawodowe dla nauczycieli szkół przeduniwersyteckich.

Báo Tin Tức•21/10/2025

Podpis pod zdjęciem — Warsztaty odbyły się w trzech lokalizacjach: Ho Chi Minh City, Can Tho i Nghe An. Wzięli w nich udział dyrektorzy szkół średnich, rektorzy niektórych uczelni wyższych, nauczyciele, wykładowcy i naukowcy. Zdjęcie: Thanh Tung/VNA

Konferencja odbyła się w 3 lokalizacjach: Ho Chi Minh City, Can Tho i Nghe An. Wzięli w niej udział pracownicy kadry zarządzającej szkołami średnimi, rektorzy niektórych uniwersytetów, nauczyciele, wykładowcy i naukowcy .

Przemawiając na otwarciu warsztatów, Pan Nguyen Ngoc An, Przewodniczący Wietnamskiego Związku Zawodowego Pracowników Edukacji, podzielił się: Podejście do koncepcji standardów oraz ich opracowanie i ogłoszenie jest bardzo skomplikowanym i trudnym zadaniem. Oprócz wymogów określonych w przepisach i normach, proces ten wymaga udziału zespołu ekspertów edukacyjnych, ekspertów ds. oceny, nauczycieli i menedżerów edukacji z doświadczeniem i głębokim zrozumieniem trendów oceny zgodnie ze standardami zawodowymi nauczycieli na świecie . Dlatego Wietnamski Związek Zawodowy Pracowników Edukacji uważa, że wniesienie opinii do projektu tych 3 Okólników wymaga udziału naukowców, którzy brali udział w procesie opracowywania poprzednich standardów, naukowców, którzy obecnie pracują nad narzędziami do oceny kompetencji zawodowych nauczycieli, a zwłaszcza nauczycieli pracujących w instytucjach edukacyjnych.

Pan Pham Tuan Anh, zastępca dyrektora Departamentu Nauczycieli i Menedżerów Oświatowych (Ministerstwo Edukacji i Szkolenia), powiedział: W okresie przełomowego rozwoju edukacji i szkoleń, wraz z wprowadzeniem Ustawy o Nauczycielach, przepisy dotyczące standardów zawodowych nauczycieli nie w pełni odpowiadają wymaganiom rozwoju kadry nauczycielskiej. Nadal zdarza się, że nauczyciele posiadają wysokie kwalifikacje zawodowe, ale jakość wykonywanych zadań nie jest adekwatna, a proces selekcji i rozwoju nauczycieli nie przyniósł oczekiwanych rezultatów.

W związku z tym, wprowadzenie standardów zawodowych dla nauczycieli, zgodnie z przepisami Ustawy o nauczycielstwie i innymi obowiązującymi przepisami, przyczyni się do poprawy jakości kształcenia i szkolenia. Ponadto standardy zawodowe dla nauczycieli stanowią podstawę prawną do budowania, zarządzania i rozwoju kadry nauczycielskiej; agencje zarządzające oświatą i instytucje edukacyjne wykorzystują standardy zawodowe dla nauczycieli do rekrutacji, organizowania, oceny, szkolenia i wspierania nauczycieli.

Niektóre nowe punkty w projekcie 3 Okólników to: dostosowanie i rozszerzenie zakresu stosowania Okólnika, tak aby objąć nim nauczycieli uczących w niepublicznych placówkach oświatowych; przejrzenie i uzupełnienie niektórych treści dotyczących zadań i standardów dla każdego tytułu nauczyciela w celu zapewnienia spójności z nowymi dokumentami i praktyką nauczania; nałożenie na dyrektora placówki oświatowej odpowiedzialności za organizowanie, przydzielanie i wyznaczanie zadań nauczycielom w oparciu o standardy kompetencji zawodowych i umiejętności zawodowych; doradzanie wyższym instytucjom zarządzającym i władzom lokalnym w zakresie pracy kierowniczej, wspieranie i podnoszenie jakości, kompetencji zawodowych i umiejętności kadry nauczycielskiej...

Komentując projekt standardów zawodowych dla nauczycieli ogólnych, pan Vu Trong Ry, wiceprezes Wietnamskiego Stowarzyszenia Psychologii i Edukacji, powiedział: „Obecny projekt nakłada się na siebie i praktycznie nie nadaje się do oceny nauczycieli zgodnie ze standardami. Różnica w standardach między nauczycielami, nauczycielami prowadzącymi i nauczycielami starszymi na każdym poziomie edukacji nie jest jasna. Na przykład kompetencje cyfrowe nauczycieli, nauczycieli prowadzących i nauczycieli starszych na każdym poziomie edukacji nie różnią się”.

Według pana Vu Trong Ry, budowanie standardów zawodowych dla nauczycieli powinno opierać się na cechach i umiejętnościach. Standardy obejmują następujące obszary: moralność nauczycieli; poziom wykształcenia; kompetencje pedagogiczne. Struktura standardów zawodowych może obejmować: standardy etyczne, spójne dla wszystkich typów nauczycieli; standardy poziomu wykształcenia, różne dla każdego poziomu i każdego tytułu nauczyciela; standardy kompetencji zawodowych (kompetencje dydaktyczne; kompetencje edukacyjne; kompetencje do aktywności zawodowej grup zawodowych i szkół; kompetencje do aktywności społecznej, kompetencje do służby społecznej; zdolność do samokształcenia i samodoskonalenia; kompetencje w zakresie badań pedagogicznych stosowanych; kompetencje cyfrowe). Układ i prezentacja systemu standardów zawodowych dla nauczycieli muszą być zwięzłe, z konkretnymi przejawami, które mogą stanowić podstawę oceny.

Komentując standardy dla wykładowców uniwersyteckich, przedstawiciel Uniwersytetu Vinh zaproponował: Należy opracować wytyczne dotyczące przejścia na stanowisko asystenta dydaktycznego; zmienić standardy dotyczące publikacji międzynarodowych dla głównych wykładowców, zapewniając elastyczne dostosowania do wykładowców szkół badawczych, szkół stosowanych, lokalnych uwarunkowań, szkół artystycznych itp.

Ze strony nauczycieli pojawiły się opinie sugerujące opracowanie kryteriów oceny wykorzystujących konkretne produkty i kwantyfikację, wyeliminowanie certyfikatów szkoleniowych oraz elastyczny czas utrzymania stanowiska dla nauczycieli o wyjątkowo wybitnych talentach pedagogicznych...

Source: https://baotintuc.vn/giao-duc/tieu-chi-danh-gia-chuan-nghe-nghiep-nha-giao-can-gan-voi-hieu-qua-cong-vec-cu-the-20251021125349551.htm