Jak według rankingu PISA wypada egzamin maturalny?

X NAJNIŻSZY RANKING PISY W HISTORII

Organizacja Współpracy Gospodarczej i Rozwoju (OECD) ogłosiła właśnie wyniki badania PISA (Programu Międzynarodowej Oceny Umiejętności Uczniów, zainicjowanego i kierowanego przez OECD) z 2022 roku. Zgodnie z wynikami, wietnamscy uczniowie uzyskali 469 punktów z matematyki, 462 punkty ze zrozumienia tekstu czytanego i 472 punkty z przedmiotów ścisłych, czyli o 3-14 punktów mniej niż średnia krajów OECD. W porównaniu z oceną z 2018 roku, średni wynik wietnamskich uczniów z matematyki spadł o 27 punktów, ze zrozumienia tekstu czytanego i z przedmiotów ścisłych spadł odpowiednio o 43 i 71 punktów.

Podczas pandemii COVID-19 uczniowie przestali uczęszczać do szkół i przeszli na naukę online. Według ekspertów jest to jeden z powodów wpływających na wyniki PISA w 2022 roku.

W rankingach wietnamscy uczniowie plasują się przeciętnie w matematyce, ale poniżej średniej w czytaniu i naukach ścisłych . Spośród 73 krajów i 8 terytoriów uczestniczących w badaniu PISA 2022, Wietnam zajął 31. miejsce w matematyce, 34. w czytaniu i 37. w naukach ścisłych.

Od czasu dołączenia Wietnamu do rankingu PISA w 2012 roku, tegoroczne wyniki są najniższe, ze spadkiem we wszystkich obszarach. W szczególności wyniki z matematyki spadły o 7-14 miejsc, ze zrozumienia tekstu o 2-21 miejsc, a z przedmiotów ścisłych o 27-31 miejsc.

Podczas warsztatów profesor Le Anh Vinh, dyrektor Wietnamskiego Instytutu Nauk Edukacyjnych , powiedział, że we wszystkich czterech egzaminach PISA zaobserwowano tendencję, iż stosunek grup o najniższych wynikach do grup o najwyższych wynikach był stosunkowo niski w porównaniu z krajami o podobnych wynikach.

„Średnio radzimy sobie bardzo dobrze, ale mamy mniej uczniów o doskonałych wynikach i uczniów z najniższymi wynikami. To może być pozytywny sygnał, ale wręcz przeciwnie, kiedy mówimy o rozwoju cech i umiejętności uczniów, o maksymalizacji możliwości każdej osoby, musimy lepiej kształcić utalentowanych uczniów” – skomentował profesor Vinh.

CZY NISKIE WYNIKI SĄ SPOWODOWANE WPŁYWEM PANDEMII COVID-19 ?

Według profesora Vinha, egzamin PISA w 2022 roku miał się odbyć w 2021 roku, ale został przełożony o rok z powodu pandemii COVID-19. Pandemia z pewnością wpływa na jakość edukacji na całym świecie, ale sytuacja jest „trudna dla innych, trudna dla nas”. „Dlaczego wszyscy odczuwają skutki pandemii, a nasz kraj wydaje się być dotknięty bardziej niż inne kraje?” – pytał Vinh.

Jednocześnie pan Vinh postawił hipotezę, że powodem, dla którego Wietnam osiągnął wysokie wyniki w badaniu PISA wiele lat temu, był fakt, że grupa wietnamskich uczniów uczestniczących w badaniu PISA została wybrana w wieku 15 lat, co stanowi bardzo szeroki przedział wiekowy. Niektóre kraje wybrały uczniów, którzy nie ukończyli klasy 9, ale Wietnam, ze względu na presję związaną z egzaminem wstępnym do klasy 10, wybrał wszystkich uczniów klasy 10 do przystąpienia do egzaminu. Około 68% uczniów klasy 9 przeszło do klasy 10, więc Wietnam wybrał próbkę tych 68%, podczas gdy inne kraje wybrałyby 100% uczniów szkół średnich lub klasy 9... więc wybrały szerszą próbkę. Po drugie, uczniowie, którzy rozpoczęli klasę 10, oznaczają, że przeszli bardzo trudny egzamin, więc nie muszą się do niego powtarzać; są bardzo pewni siebie, aby przystąpić do testów.

„W ciągu ostatnich dwóch lat, z powodu pandemii, mogliśmy kontynuować naukę, ale czy zaszły jakieś zmiany w regularnych testach i ocenach oraz w egzaminie wstępnym do 10. klasy, które wpłynęły na wyniki? Wymaga to dalszych i pogłębionych badań, ale wyraźnie widzimy, że testowanie i ocena w całym procesie nauczania będą miały wpływ na ogólne wyniki uczniów” – zasugerował pan Vinh.

Różnica w wynikach testu PISA między uczniami o najwyższych i najniższych wynikach jest równa 3 latom nauki

Według profesora Le Anh Vinha, analiza grup wyników pokazuje, że różnica między 25% najwyższych a 25% najniższych wyników w Wietnamie wynosi około 78 punktów. Ta liczba punktów odpowiada 2,5 roku nauki. Warto zauważyć, że różnica ta jest większa niż różnica w pierwszym roku uczestnictwa w badaniu PISA w 2012 roku (w tamtym roku różnica wynosiła ponad 60 punktów). Jest ona jednak nadal niska w porównaniu ze średnią OECD wynoszącą ponad 90 punktów (około 3 lat nauki).

Profesor Vinh podkreślił: „Ta różnica w wynikach jest bardzo duża między uczniami z najlepszymi warunkami do nauki a tymi z największymi trudnościami. Różnica między nimi może wynosić około 3 lat nauki i z pewnością musimy wiele zrobić, aby ją zmniejszyć”.

Podczas warsztatów pan Pham Quoc Khanh, zastępca dyrektora Departamentu Zarządzania Jakością (Ministerstwo Edukacji i Szkolenia), powiedział, że jeśli uczniowie nie będą naprawdę zmotywowani do rozwiązywania problemów praktycznych, ocena i tak będzie „układanką”. Według pana Khanha, uczestnicząc w badaniu PISA, odkrył on, że nasi uczniowie są bardzo dobrzy w czytaniu każdej sytuacji praktycznej, przekształcaniu jej w problem i rozwiązywaniu, ale rozumienie tekstu w sytuacjach praktycznych jest bardzo ograniczone. „Przeczytanie i zrozumienie problemu jest bardzo ważne przed jego rozwiązaniem. To samo dotyczy matematyki i życia” – powiedział pan Khanh.

:Wyniki i rankingi Wietnamu w badaniu PISA 2022 w zakresie matematyki ogłoszone 5 grudnia

OGŁOSI WYTYCZNE DLA UCZNIÓW PRZYSTĘPUJĄCYCH DO EGZAMINU UKOŃCZENIA SZKOŁY ŚREDNIEJ OD 2025 ROKU

Ponadto pan Khanh poświęcił wiele czasu na omówienie egzaminu maturalnego w 2025 roku, roku, w którym pierwsi uczniowie realizujący program kształcenia ogólnego z 2018 roku ukończą szkołę średnią. Według pana Khanha uczniowie interesują się tylko dwiema rzeczami: jakie przedmioty zdawać i jak zdawać egzamin. Plan egzaminu jest opracowywany bardzo starannie, naukowo, z wykorzystaniem inteligencji zbiorowej. Jest to najbardziej odpowiedni plan, równoważący najważniejsze korzyści i kontrolujący największe ryzyko. „W najbliższym czasie będziemy nadal ogłaszać, jak uczniowie będą zdawać egzamin. Ministerstwo współpracuje z ekspertami, aby zbadać i „po cichu” przeprowadzić testy w różnych miejscach, aby umożliwić słuchaczom słuchanie. Jednak ten test to tylko jeden z kanałów, ponieważ uczniowie nie ukończyli programu, ucząc się tylko do pierwszego semestru klasy 11. Kolejny kanał naukowy pomoże Ministerstwu Edukacji i Szkolenia ogłosić odpowiednią strukturę egzaminu, ale doskonałość to proces” – powiedział pan Khanh.

Według pana Khanha, ocena opiera się na celach, ale proces i ocena końcowa muszą być ze sobą połączone. Zatem ukończenie szkoły średniej to egzamin końcowy, który stanowi tylko część oceny, pomagając uczniom rozwijać cechy i umiejętności zgodnie z celami programu. Egzamin maturalny od 2025 roku lub w ostatnich latach jest oceną ogólną, ale nadal musi oceniać cechy i umiejętności każdego ucznia. Według pana Khanha, kwestia ta wymaga dalszych badań. „Co testować, ale jak testować, to historia, która wymaga dalszych badań i udoskonalenia” – podkreślił pan Khanh.

Pan Khanh dodał również, że egzamin maturalny od 2025 roku będzie miał plan działania, model i metodę testowania, które – jak ogłosiło Ministerstwo Edukacji i Szkolenia – będą stabilne do 2030 roku, ale z pewnością będą wymagały stopniowego udoskonalania. Dopiero w 2032 roku uczniowie klas 1–12, którzy ukończyli program kształcenia ogólnego z 2018 roku, będą mogli przystąpić do egzaminu maturalnego. W związku z tym Ministerstwo podejmie odpowiednie kroki.

Nadużywanie „standaryzacji” raczej nie doprowadzi do osiągnięcia najważniejszego celu edukacji.

Odnosząc się do tej kwestii, profesor Le Anh Vinh powiedział, że program rozwoju potencjału ma na celu zmianę sposobu nauczania, uczenia się i wdrażania w szkole, tak aby nauczyciele nie tylko koncentrowali się na tym, co ich uczniowie potrafią zrobić pod względem wiedzy i treści, ale także odważyli się to przezwyciężyć, aby stać się lepszymi ludźmi. Ocenianie będzie szło w parze, stopniowo przechodząc od rygorystycznych testów do procesu obserwacji nauczycieli, uczestniczących w projektach edukacyjnych na każdym etapie. Dlatego też, jeśli nadużywamy pojęcia „standaryzacji”, trudno będzie nam osiągnąć najważniejszy cel edukacji.

Link źródłowy: https://thanhnien.vn/tu-ket-qua-xep-hang-pisa-thi-tot-nghiep-thpt-the-nao-185231206192910082.htm