Dzięki międzypoziomowym szkołom z internatem uczniowie mogą uczyć się nieprzerwanie, rozwijać umiejętności życiowe i pielęgnować narodową tożsamość kulturową – kluczowe podstawy skutecznej ochrony granicy.
Pani Ho Thi Minh, członkini Rady Etnicznej Zgromadzenia Narodowego, zastępczyni przewodniczącego Komitetu Etnicznego prowincji Quang Tri : Wspieranie młodego pokolenia w obszarach przygranicznych
Pani Ho Thi Minh.
Biuro Polityczne uzgodniło politykę inwestowania w budowę szkół podstawowych i średnich z internatem dla mniejszości etnicznych w 248 gminach przygranicznych. Jest to decyzja strategiczna, która nie tylko stwarza warunki do pogłębiania wiedzy i kształcenia lokalnych kadr, ale także przyczynia się do wzmocnienia bezpieczeństwa i obronności oraz solidarności na obszarach przygranicznych Ojczyzny.
Gminy przygraniczne w głębi lądu zamieszkiwane są głównie przez mniejszości etniczne, charakteryzujące się trudnymi warunkami życia i niedostatecznym transportem. Obszary te często borykają się z trudnymi warunkami pogodowymi, dużymi odległościami od szkół oraz brakiem nauczycieli i sprzętu. Wiele dzieci przedwcześnie rezygnuje ze szkoły, aby pomóc rodzinie lub z powodu braku środków na kontynuowanie nauki na wyższym poziomie.
Dlatego też, budując lokalnie wielopoziomowe szkoły z internatem dla mniejszości etnicznych, uczniowie będą mieli zapewnione ciągłe środowisko edukacyjne od szkoły podstawowej do średniej, z gwarantowanym zakwaterowaniem, wyżywieniem i zajęciami w bezpiecznych i uporządkowanych warunkach. Wierzę, że model internatu nie tylko rozwiązuje problem transportu, ale także stwarza uczniom warunki do korzystania z wszechstronnego programu edukacyjnego , doskonalenia umiejętności życiowych i zdobywania nowej wiedzy. Tym samym rozszerzając możliwości studiowania w szkole średniej, college'u i na uniwersytecie.
W dłuższej perspektywie taka polityka przyczyni się do stworzenia zespołu młodych intelektualistów na terenach przygranicznych, pomagając lokalnym społecznościom w proaktywnym pozyskiwaniu wykwalifikowanych zasobów ludzkich, rozumieniu kultury i społeczeństwa, rozumieniu zwyczajów i cech charakterystycznych danej społeczności – czynników kluczowych dla zrównoważonego rozwoju społeczno-gospodarczego, a także zmniejszaniu dysproporcji regionalnych.
Oprócz znaczenia edukacyjnego, moim zdaniem, szkoły z internatem stanowią również „most” łączący społeczności etniczne, przyczyniając się do zachowania i upowszechniania tożsamości kulturowej, wzmacniając wzajemne zrozumienie i umacniając solidarność narodową. Skoncentrowane środowisko edukacyjne pomaga również w organizacji zajęć pozalekcyjnych, edukacji w zakresie obronności i bezpieczeństwa narodowego, pielęgnowaniu miłości do ojczyzny i kraju oraz skuteczniejszym zwiększaniu świadomości w zakresie ochrony granic.
Z perspektywy bezpieczeństwa i obronności, dbanie o edukację dzieci na terenach przygranicznych jest „inwestycją w przyszłość” o strategicznym znaczeniu. Kiedy młode pokolenie będzie wykształcone, zdobędzie wiedzę i umiejętności, stanie się odpowiedzialnymi obywatelami, przywiązanymi do ojczyzny, przyczyniając się do budowy silnego „ogrodzenia” Ojczyzny. Jednocześnie internaty na terenach przygranicznych stanowią również wsparcie duchowe, dając ludziom spokój ducha, pozwalając im pozostać na swojej ziemi, w swoich wioskach i ustabilizować swoje życie.
Oczekuję, że polityka Biura Politycznego doprowadzi do silnych zmian w najtrudniejszych regionach kraju. Aby jednak polityka ta weszła w życie, konieczna jest synchronizacja rozwiązań: zapewnienie jakości kadry nauczycielskiej; inwestowanie w bazę dydaktyczną i sprzęt; skupienie się na treściach edukacyjnych dostosowanych do specyfiki regionalnej; a jednocześnie mobilizacja całego społeczeństwa, a zwłaszcza sił zbrojnych i władz lokalnych, we wspieraniu, zarządzaniu i funkcjonowaniu modelu internatu.
Można powiedzieć, że inwestowanie w edukację na terenach przygranicznych nie ma na celu tylko osiągnięcia sprawiedliwości społecznej, ale także wzmocnienia „serc i umysłów ludzi”, stworzenia solidnych podstaw zrównoważonego rozwoju, integracji i obronności kraju w nowej sytuacji.
Pani Thanh Thi Ngoc An – dyrektorka szkoły podstawowej Phan Thanh 1 (Lam Dong): Budowanie „domu”, który pielęgnuje inteligencję i tożsamość kulturową
Pani Thanh Thi Ngoc An.
Jako nauczyciel, który dorastał w społeczności mniejszości etnicznych, głęboko rozumiem ciche marzenia i troski uczniów i rodziców z ubogich dzielnic. Nie tylko brakuje im dóbr materialnych, ale także cierpią z powodu wielu niedogodności, jeśli chodzi o możliwości rozwoju duchowego i pielęgnowania duszy.
Najcenniejszym punktem, a zarazem duszą tej polityki, nie jest skala inwestycji, lecz tworzenie prawdziwych „domów” dla uczniów. „Dom” ma tu szerokie znaczenie. To nie tylko miejsce z wystarczającą ilością jedzenia, ubrań i dachem chroniącym przed deszczem i słońcem, ale także fizycznie bezpieczne i psychicznie spokojne środowisko, w którym każde dziecko czuje się otoczone opieką, troską i szacunkiem.
W internacie dzieci będą miały dostęp do specjalistycznej opieki zdrowotnej i wyżywienia – czego wiele rodzin nie ma na to warunków. Ciężar niepewnej drogi do szkoły zniknie, a zastąpi go czas wolny, pozwalający skupić się na nauce.
Ponadto, model internatu tworzy „złoty czas” na wszechstronny rozwój. Uczniowie mają czas i przestrzeń do uprawiania sportu, uprawiania sztuki, czytania i uczestniczenia w zajęciach klubowych. To idealne środowisko do ćwiczenia umiejętności życiowych, komunikacji, pracy zespołowej i pielęgnowania dobrych cech, takich jak współczucie, dzielenie się i niezależność.
Nauczyciele nie tylko uczą, ale stają się dla dzieci drugimi rodzicami, towarzyszami, słuchaczami i przewodnikami. Naszym celem jest budowanie „szczęśliwych szkół” – gdzie każdy dzień w szkole jest dla dzieci szczęśliwym dniem.
Ponadto szkoły te pełnią szczególną i szlachetną misję: stać się ośrodkiem zachowania i promowania unikalnej tożsamości kulturowej każdego narodu. W kontekście integracji, zachowanie oryginalnej kultury dla młodego pokolenia jest pilnym zadaniem. Szkoły są do tego idealnym miejscem.
Możemy włączyć pieśni ludowe, baśnie i lokalną historię do programu nauczania; zakładać kluby, wytwarzać tradycyjne instrumenty muzyczne i zapraszać do nauczania rzemieślników z wioski. Organizowanie tradycyjnych świąt bezpośrednio w kampusie pomoże dzieciom zrozumieć, pokochać i być dumnym ze swojej kultury etnicznej. Dziecko, które rozumie swoje korzenie, będzie miało solidne podstawy duchowe i będzie wystarczająco pewne siebie, by dotrzeć do świata, nie tracąc przy tym własnej tożsamości.
Aby te „domy” były naprawdę zrównoważone i szerzyły swoje wartości, moim zdaniem potrzebne jest kompleksowe rozwiązanie wdrożeniowe. Przede wszystkim konieczne jest zbudowanie zespołu nauczycieli, którzy są dobrzy w swoim zawodzie, kochają dzieci i rozumieją psychologię i kulturę danej miejscowości. Potrzebny jest specjalny program szkoleń i rozwoju dla tego zespołu.
Program edukacyjny musi być zaprojektowany w sposób „otwarty” i elastyczny, umożliwiający harmonijną integrację wiedzy ogólnej narodu z rdzennymi wartościami kulturowymi. Konieczne jest zacieśnienie ciepłych więzi między trzema stronami: szkołą – rodziną – społecznością, w której ważną rolę odgrywają starsi wsi, wodzowie i strażnicy graniczni, aby wspólnie stworzyć atmosferę bliskości, chronić dzieci i pomagać im w osiąganiu wysokich i dalekich sukcesów.
Pan Do Huy Khanh – Delegat Zgromadzenia Narodowego prowincji Dong Nai: Polityka ze strategiczną wizją
Pan Do Huy Khanh.
Inwestowanie w edukację na obszarach przygranicznych to ważna polityka, świadcząca o wizji i humanistycznym charakterze Partii i Państwa. Musimy jednak szczerze spojrzeć na wyzwania, przed którymi stoi edukacja w tym regionie.
Obecny stan edukacji na terenach przygranicznych wciąż ma wiele poważnych braków. Wiele szkół jest prowizorycznych i zaniedbanych, niezdolnych do przetrwania trudnych warunków pogodowych. Uczniowie muszą pokonywać dziesiątki kilometrów przez niebezpieczne górskie lasy, docierając na zajęcia zmęczeni, co bezpośrednio wpływa na ich zdolność przyswajania materiału.
Brak sprzętu dydaktycznego stał się poważną przeszkodą we wdrażaniu Programu Edukacji Ogólnej na rok 2018, pogłębiając lukę w jakości nauczania w porównaniu z regionami uprzywilejowanymi. Niepokojące jest to, że kadra nauczycielska nie tylko jest niewystarczająca, ale także zmaga się z niezliczoną presją w pracy i życiu prywatnym. Wszystkie te bariery niweczą wysiłki nauczycieli i uczniów, negatywnie wpływając na frekwencję i jakość nauczania, zwiększając ryzyko ponownego popadnięcia w ubóstwo.
W tym kontekście polityka Biura Politycznego, polegająca na inwestowaniu w budowę 248 wielopoziomowych szkół z internatem dla mniejszości etnicznych, stanowi strategiczny punkt zwrotny i kompleksowe rozwiązanie, świadczące o zmianie sposobu myślenia, odejścia od rozwiązywania pojedynczych problemów na rzecz tworzenia kompleksowego modelu rozwoju, dostosowanego do specyfiki obszarów przygranicznych. Wspólne uczenie się, życie i praca uczniów w szkole całkowicie rozwiąże problem dróg. Co ważniejsze, tworzy idealne środowisko edukacyjne, w którym zasoby są koncentrowane w celu maksymalizacji efektywności.
Wpływ tej polityki jest wielowymiarowy i ma dalekosiężne implikacje. Z punktu widzenia bezpieczeństwa socjalnego i ekonomicznego jest to najskuteczniejsza polityka inwestowania w kapitał ludzki. Kiedy ciężar transportu dzieci zostanie rozłożony, rodzice, a zwłaszcza kobiety, zostaną uwolnieni od pracy i będą mieli więcej możliwości uczestnictwa w produkcji i rozwoju gospodarki rodzinnej.
W perspektywie długoterminowej polityka ta ma na celu „inkubację” wysokiej jakości zasobów ludzkich na poziomie lokalnym. Dobrze wyszkoleni dziś studenci staną się w przyszłości kolejnym pokoleniem inżynierów, lekarzy, nauczycieli i kluczowych lokalnych kadr. To oni posiadają dogłębną wiedzę o kulturze i warunkach panujących w ich ojczyźnie, stanowiąc główną siłę napędową zmian w krajobrazie społeczno-ekonomicznym i skutecznie wdrażając krajowe programy ukierunkowane na zrównoważoną redukcję ubóstwa.
W kontekście bezpieczeństwa narodowego i obronności, inwestowanie w edukację na terenach przygranicznych to inwestowanie w stabilność i solidność muru Ojczyzny. Społeczność z wysokim poziomem wykształcenia i dostatnim życiem będzie miała niezachwianą wiarę w przywództwo Partii i Państwa.
Aby właściwa polityka była najskuteczniejsza, proces wdrażania musi być radykalny i synchroniczny. Potrzebny jest kompleksowy plan, łączący budowę szkół z rozwojem infrastruktury transportowej, energetycznej, wodnej i internetowej.
Co najważniejsze, potrzebny jest specjalny i wyjątkowy mechanizm oraz polityka przyciągania, zatrzymywania i rozwoju kadry nauczycielskiej, traktującej ją jako „żołnierzy” na froncie kulturalnym na pograniczu. Jednocześnie konieczne jest promowanie socjalizacji, mobilizowanie całego społeczeństwa, a zwłaszcza przedsiębiorstw, do przyłączenia się państwa do szlachetnej sprawy edukacji.
Podnoszenie poziomu wiedzy pomaga ludziom zwiększyć ich odporność na działania sabotażowe i wypaczone argumenty wrogich sił. Stabilne życie pomaga ludziom osiedlić się i pozostać na obszarach przygranicznych. Stabilna granica musi zostać zbudowana na fundamencie zamożnych wiosek i wykształconych ludzi. – Pan Ong Do Huy Khanh.
Source: https://giaoducthoidai.vn/xay-truong-noi-tru-vung-bien-gioi-vun-tri-tue-vung-bien-cuong-post746494.html
Komentarz (0)