Preocupações sobre a conversão de notas entre disciplinas do ensino médio: Perspectivas de especialistas

(Dan Tri) - A estratificação dos objetivos faz com que o mesmo teste e a mesma pontuação tenham significados diferentes. Portanto, a conversão das pontuações deve compreender corretamente a natureza da avaliação de cada disciplina, cada teste e cada habilidade.

Editorial: Após as notas dos exames de conclusão do ensino médio mostrarem diferenças claras entre as disciplinas, uma solução em discussão é a conversão das notas entre as diferentes matérias. Isso está causando preocupação entre muitos alunos, pais e especialistas.

Será que um 7 em matemática é realmente "igual" a um 7 em literatura ou química...? E será mesmo justo comparar notas entre disciplinas que são fundamentalmente diferentes?

O Dr. Sai Cong Hong, especialista em avaliação educacional , compartilha uma perspectiva analítica sobre essa questão.

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Preocupações sobre a conversão das notas dos exames de conclusão de curso: Perspectivas dos objetivos de avaliação e da natureza das competências

Nos últimos anos, cada exame de conclusão do ensino médio tem gerado debates sobre a "conversão de notas" entre as disciplinas.

Muitos alunos e pais se perguntam: se todos tiram nota 7, por que algumas matérias são fáceis e outras difíceis? E será justo usar as notas de todas as matérias para comparar e avaliar as habilidades dos alunos de forma igualitária?

Do ponto de vista profissional, a resposta é: é impossível e não deveria ser possível converter notas entre disciplinas. Não apenas porque as questões das provas são diferentes, mas também porque a natureza dos objetivos de avaliação e as competências específicas de cada disciplina são completamente distintas.

Dr. Sai Cong Hong (Foto: NVCC).

Um exame com múltiplos propósitos, sem notas padronizadas.

O atual exame de conclusão do ensino médio serve a vários propósitos, incluindo dois principais: avaliar o nível de atendimento aos requisitos do programa de educação geral de 2018 e fornecer dados como base para a consideração da formatura, bem como referência para admissão em universidades e faculdades.

Portanto, cada teste é concebido com um objetivo específico, visando avaliar habilidades diferentes. Quando os objetivos não são os mesmos, o teste não pode ter a mesma estrutura, nível de dificuldade ou escala de avaliação. Qualquer conversão de pontuações entre testes, portanto, carece de fundamento científico .

As disciplinas obrigatórias, mas não obrigatórias, têm objetivos semelhantes.

Matemática e literatura são duas disciplinas obrigatórias. No entanto, nem todos os candidatos escolhem essas duas disciplinas com o mesmo objetivo. Alguns alunos precisam apenas de pontos suficientes para se formar; outros precisam se esforçar ao máximo para obter notas altas e ingressar na universidade.

A estratificação dos objetivos faz com que a mesma pontuação em um teste tenha significados diferentes. Isso demonstra ainda que, mesmo dentro da mesma disciplina, é impossível avaliar as pontuações de acordo com um único padrão, muito menos compará-las entre disciplinas diferentes.

Professores e alunos da Escola Secundária Tay Thanh, na cidade de Ho Chi Minh, em sala de aula (Foto: Huyen Nguyen).

Razões pelas quais é difícil converter pontuações entre disciplinas

Em primeiro lugar, a diferença nos objetivos da avaliação: a conversão de notas só é possível quando os testes são elaborados para o mesmo propósito. Quando um teste é para conclusão do ensino médio e o outro para ingresso na universidade, a natureza da avaliação é diferente, tornando impossível a conversão de notas.

Em segundo lugar, cada disciplina avalia um tipo diferente de habilidade: Matemática envolve raciocínio lógico e análise quantitativa. Literatura, expressão e argumentação. Química, experimentação e aplicação. Inglês, comunicação... Essas habilidades não estão no mesmo espectro – não existe um padrão comum para conversão.

Em terceiro lugar, a prova difere em estrutura e dificuldade: uma nota 7 em matemática pode exigir horas de prática e habilidades de pensamento de alto nível, enquanto uma nota 7 em literatura depende da capacidade de perceber e apresentar a linguagem. A pontuação é a mesma, mas o esforço e as habilidades necessárias são diferentes.

Em quarto lugar, a diferença na distribuição das notas entre as disciplinas: A análise da distribuição das notas das disciplinas em 2025 mostra uma clara diferenciação. Em inglês, quase 50% dos candidatos obtiveram notas abaixo da média, enquanto em química a proporção de notas boas a excelentes é esmagadora. Isso reflete não apenas a dificuldade do exame, mas também a classificação de cada disciplina – é impossível usar um "nível de nota" comum para comparação.

Candidatos realizando o exame de conclusão do ensino médio de 2025 (Foto: Bao Quyen).

Quinto, a falta de ferramentas de padronização entre disciplinas: Em muitos países, a conversão de pontuações entre disciplinas só é feita quando existe um sistema de competências padronizado – por exemplo, os exames SAT, ACT ou o sistema nacional de avaliação de competências. O Vietnã atualmente não possui uma ferramenta desse tipo. Portanto, todas as conversões atuais são subjetivas e carecem de confiabilidade científica.

Sexto, as consequências da conversão incorreta: A conversão arbitrária fará com que os alunos escolham a combinação errada para admissão, levando a uma injustiça entre os candidatos. Mais grave ainda, causa uma percepção incorreta das próprias habilidades, afetando a futura orientação profissional.

As notas só têm significado no contexto da disciplina.

Uma nota só tem valor real quando colocada no contexto correto: características da disciplina, estrutura da prova, distribuição nacional das notas e uso pretendido dos resultados. Uma nota 7 em matemática não pode ser comparada com uma nota 7 em literatura, e é ainda mais impossível converter notas de literatura em notas de química, ou notas de inglês em notas de história.

Essas comparações aparentemente razoáveis, se desprovidas de conhecimento profissional, levarão a conclusões distorcidas e terão impactos negativos sobre os próprios alunos.

Em qualquer exame, garantir a equidade é fundamental. Mas a equidade não se conquista simplesmente "nivelando" as notas entre as disciplinas. Pelo contrário, ela advém da compreensão da natureza avaliativa de cada disciplina, cada prova e cada habilidade. Portanto, em vez de tentar encontrar uma medida comum para disciplinas muito diferentes, o que precisa ser feito é ajudar os alunos a compreenderem seus pontos fortes, a escolherem a combinação de disciplinas adequada para admissão e a contextualizarem suas notas de forma significativa.

Dr. Sai Cong Hong

Fonte: https://dantri.com.vn/giao-duc/ban-khoan-quy-doi-diem-giua-cac-mon-thi-thpt-goc-nhin-tu-chuyen-gia-20250719073728023.htm