Preocupações sobre a conversão de notas entre disciplinas de exames do ensino médio: perspectiva de especialistas

(Dan Tri) - A estratificação de objetivos faz com que o mesmo teste e pontuação tenham significados diferentes. Portanto, a conversão de pontuações deve compreender corretamente a natureza avaliativa de cada disciplina, cada teste e cada habilidade.

Editorial: Após as notas dos exames de conclusão do ensino médio mostrarem diferenças claras entre as disciplinas, uma solução em discussão é a conversão das notas entre as disciplinas do ensino médio. Isso está preocupando muitos estudantes, pais e especialistas.

Uma nota 7 em matemática é realmente "igual" a uma nota 7 em literatura ou química...? E é realmente justo comparar notas entre disciplinas fundamentalmente diferentes?

O Dr. Sai Cong Hong, especialista em avaliação educacional , compartilha uma perspectiva analítica sobre esta questão.

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Preocupações sobre a conversão de notas de exames de graduação: Perspectivas dos objetivos de avaliação e da natureza das competências

Nos últimos anos, cada exame de formatura do ensino médio tem gerado debates sobre "conversão de pontuação" entre disciplinas.

Muitos alunos e pais se perguntam: se todos tiram 7 pontos, por que algumas disciplinas são fáceis e outras difíceis? E é justo usar as notas das disciplinas para comparar e avaliar as habilidades dos alunos igualmente?

A resposta, de uma perspectiva profissional, é: é impossível e não deveria ser possível converter notas entre disciplinas. Não apenas porque as questões do exame são diferentes, mas também porque a natureza dos objetivos da avaliação e as competências específicas de cada disciplina são completamente distintas.

Dr. Sai Cong Hong (Foto: NVCC).

Um exame com muitos propósitos, sem pontuações padronizadas

O atual exame de conclusão do ensino médio atende a uma série de propósitos, incluindo dois principais: avaliar o nível de atendimento aos requisitos do programa de educação geral de 2018 e fornecer dados como base para consideração de graduação, bem como referência para admissões em universidades e faculdades.

Portanto, cada teste é projetado em sua própria direção, com o objetivo de medir diferentes habilidades. Quando os objetivos não são os mesmos, o teste não pode ter a mesma estrutura, dificuldade ou escala de classificação. Qualquer conversão de pontuações entre testes, portanto, carece de base científica .

As disciplinas obrigatórias, mas não obrigatórias, têm objetivos semelhantes

Matemática e literatura são duas disciplinas obrigatórias. No entanto, nem todos os candidatos cursam essas duas disciplinas com o mesmo objetivo. Alguns alunos precisam apenas de pontos suficientes para se formar; outros precisam se esforçar ao máximo para obter notas altas para admissão na universidade.

A estratificação de objetivos faz com que a mesma pontuação em um teste tenha significados diferentes. Isso demonstra ainda mais que: mesmo dentro da mesma disciplina, é impossível avaliar as pontuações de acordo com um padrão único, muito menos comparar entre disciplinas.

Professores e alunos da Escola Secundária Tay Thanh, Cidade de Ho Chi Minh, em uma aula (Foto: Huyen Nguyen).

Razões pelas quais é difícil converter pontuações entre disciplinas

Primeiro, a diferença nos objetivos da avaliação: a conversão de notas só pode ser feita quando as provas são elaboradas para o mesmo propósito. Quando uma prova é para graduação e a outra para ingresso na universidade, a natureza da avaliação é diferente, impossibilitando a conversão de notas.

Em segundo lugar, cada disciplina mede um tipo distinto de habilidade: matemática é pensamento lógico e análise quantitativa. Literatura é expressão e argumentação. Química é experimentação e aplicação. Inglês é comunicação linguística... Essas habilidades não estão no mesmo espectro – não há um padrão comum para converter.

Terceiro, o exame difere em estrutura e dificuldade: uma nota 7 em matemática pode exigir horas de prática e habilidades de pensamento avançadas, enquanto uma nota 7 em literatura depende da compreensão e apresentação da linguagem. Mesma pontuação, mas diferentes esforços e habilidades necessárias.

Em quarto lugar, a diferença na distribuição de notas entre as disciplinas: a análise da distribuição de notas das disciplinas em 2025 mostra uma clara diferenciação. Inglês tem quase 50% de candidatos abaixo da média, enquanto química tem uma proporção avassaladora de notas boas a excelentes. Isso reflete não apenas a dificuldade do exame, mas também a classificação de cada disciplina – é impossível usar um "nível de pontuação" comum para comparação.

Candidatos fazendo o exame de formatura do ensino médio de 2025 (Foto: Bao Quyen).

Quinto, falta de ferramentas de padronização interdisciplinar: em muitos países, a conversão de notas entre disciplinas só é feita quando existe um sistema de competências padronizado – por exemplo, os exames SAT, ACT ou o sistema nacional de avaliação da estrutura de competências. O Vietnã atualmente não possui tal ferramenta. Portanto, todas as conversões atuais são subjetivas e carecem de confiabilidade científica.

Sexto, as consequências da conversão incorreta: a conversão arbitrária fará com que os alunos escolham a combinação errada para admissão, gerando injustiça entre os candidatos. Mais grave ainda, causa uma percepção incorreta das próprias habilidades, afetando a orientação profissional futura.

As notas só têm importância no contexto do curso.

Uma nota só tem valor real quando inserida no contexto correto: características da disciplina, estrutura do teste, distribuição nacional de notas e uso pretendido dos resultados. Uma nota 7 em matemática não pode ser comparada a uma nota 7 em literatura, e é ainda mais impossível converter notas de literatura em notas de química, ou notas de inglês em notas de história.

Essas comparações aparentemente razoáveis, se não tiverem conhecimento profissional, levarão a conclusões distorcidas e terão impactos negativos nos próprios alunos.

Em qualquer exame, garantir a imparcialidade é importante. Mas a imparcialidade não vem de "nivelar" as notas entre as disciplinas. Pelo contrário, a imparcialidade vem da compreensão da natureza avaliativa de cada disciplina, de cada teste e de cada habilidade. Portanto, em vez de tentar encontrar uma medida comum para disciplinas muito diferentes, o que precisa ser feito é ajudar os alunos a compreender seus pontos fortes, escolher a combinação de admissão apropriada e contextualizar suas notas de forma que façam sentido.

Dr. Sai Cong Hong

Fonte: https://dantri.com.vn/giao-duc/ban-khoan-quy-doi-diem-giua-cac-mon-thi-thpt-goc-nhin-tu-chuyen-gia-20250719073728023.htm