Nova forma de calcular pontuações, ensino e aprendizagem também são diferentes

NÃO HÁ MAIS PONTOS PARA ARRANHAR, INDEPENDENTEMENTE DE QUÃO DIFÍCIL OU FÁCIL SEJA A QUESTÃO

Para os exames de conclusão do ensino médio de 2024 em diante, as disciplinas de múltipla escolha, dependendo do número de questões em cada prova, terão a mesma pontuação. Sejam as questões fáceis ou difíceis, de baixa ou alta compreensão ou aplicação, todas terão a mesma pontuação.

Os alunos do 11º ano deste ano farão o exame de formatura do ensino médio em uma nova direção em 2025.

Mas a partir de 2025, o Ministério da Educação e Treinamento regulamentou a estrutura do formato do exame de conclusão do ensino médio, as questões para testes de múltipla escolha são divididas em 3 partes. Das quais, há duas partes que mantêm o mesmo método de pontuação de antes, que são a parte 1 e a parte 3. Das quais, a parte 1 inclui questões de múltipla escolha, com 4 opções para escolher uma resposta correta. Para cada resposta correta, o candidato recebe 0,25 pontos. A parte 3 inclui questões no formato de múltipla escolha de resposta curta. Os candidatos preenchem as caixas correspondentes às suas respostas. Para matemática, na parte 3, cada resposta correta vale 0,5 pontos. Para outras disciplinas, nesta parte, cada resposta correta vale 0,25 pontos.

A Parte 2, que inclui questões de múltipla escolha no formato verdadeiro/falso, não é mais avaliada igualmente. Cada questão tem 4 respostas e, para cada resposta, o candidato deve escolher verdadeiro ou falso. Se o candidato acertar uma resposta em uma questão, receberá 0,1 ponto; se acertar duas respostas em uma questão, receberá 0,25 ponto; se acertar três respostas em uma questão, receberá 0,5 ponto; se acertar todas as quatro respostas em uma questão, receberá 1 ponto.

Com essa mudança, o Mestre Tran Van Toan, ex-chefe do grupo de matemática da Escola Secundária Marie Curie (Distrito 3, Cidade de Ho Chi Minh), afirmou que o método de pontuação da Parte 2 é bom e razoável, criando justiça. Assim, será possível avaliar a diferença entre alunos que estão brincando e alunos que entendem e sabem. Por exemplo, em matemática, na Parte 2, se você responder certo ou errado, apenas escolher uma resposta errada tornará toda a questão errada.

O Sr. Toan enfatizou que eliminar a equalização de notas para respostas de igual valor também gera respeito próprio nos alunos. Se você sabe algo, diga que sabe, demonstre isso por meio de suas respostas e vice-versa, em vez de correr riscos e criar mentiras.

Crie questões de teste para que os alunos possam fazê-las independentemente do livro que estudam.

O professor Pham Le Thanh expressou sua preocupação: "A etapa de construção de um banco de provas e de uma biblioteca é muito importante, garantindo que os materiais não sigam nenhum conjunto de livros. Os alunos que estudam um dos três conjuntos de livros possam fazer a prova e avaliar a capacidade e as qualidades dos candidatos. Atender aos objetivos do exame de conclusão do ensino médio é reduzir a pressão e os custos para a sociedade. Ao mesmo tempo, garantir honestidade, objetividade e confiabilidade suficientes para servir de base para a avaliação e triagem da capacidade dos alunos após os primeiros 3 anos de implementação do Programa de Educação Geral de 2018."

AJUDA A DIFERENCIAR OS NÍVEIS DOS ALUNOS

Da mesma forma, o Mestre Pham Le Thanh, professor da Escola Secundária Nguyen Hien (Distrito 11, Cidade de Ho Chi Minh), reconheceu que o novo método de pontuação de acordo com o formato do exame de formatura do ensino médio de 2025 é um ponto de virada importante para avaliar de forma precisa e abrangente as habilidades dos alunos.

Na Parte 2, cada questão possui quatro afirmações. O candidato deve aplicar todo o seu conhecimento e habilidades profissionais para poder escolher a resposta certa/errada para cada afirmação da questão. A partir daí, o pensamento e a capacidade de diversos grupos de alunos podem ser classificados, a capacidade real de cada aluno pode ser padronizada e mensurada, e o uso de "truques" ou "chutes" para escolher a resposta pode ser limitado. A probabilidade de obter a pontuação máxima aleatoriamente é de 1/16, quatro vezes menor do que o formato atual de teste de múltipla escolha.

O Mestre Thanh disse que isso também é algo que os testes em países avançados têm aplicado há muitos anos, trazendo muitos valores na medição e avaliação das habilidades dos alunos em cada nível de educação.

O Mestre Vo Thanh Binh, professor da Escola Secundária para Superdotados Le Hong Phong (HCMC), também afirmou que a mudança e o ajuste do método de pontuação na forma de questões de graduação, de acordo com o novo programa, têm um impacto positivo, pois exigem que os alunos estudem e compreendam as lições com mais profundidade, evitando a aprendizagem mecânica nas disciplinas escolhidas. Isso garante uma sólida compreensão do conhecimento básico para uma fácil assimilação em níveis mais avançados, ajudando a diferenciar o nível dos alunos.

AJUSTANDO O ENSINO E A APRENDIZAGEM

O Mestre Pham Le Thanh afirmou que o novo método de pontuação exige mudanças no ensino e na aprendizagem. Os alunos precisam ter uma compreensão sólida e profunda dos conhecimentos básicos para conseguirem resolver questões; eles não se concentram mais na resolução de exercícios e problemas, enquanto o conhecimento teórico básico da matéria é abandonado, pois o conteúdo real do exame é muito amplo. O desenvolvimento das questões e a forma de construção da estrutura do exame também são mais diversificados e diferenciados.

Novos métodos de avaliação exigem mudanças no ensino e na aprendizagem.

"Os professores não ensinam mais por meio de perguntas de adivinhação ou "chutes", mas devem seguir rigorosamente os requisitos do programa de ensino, desenvolver o programa e elaborar perguntas a partir dos requisitos do programa para testar os alunos. Não há mais problemas e exercícios irreais que não medem as habilidades dos alunos como antes", enfatizou o Mestre Thanh.

Já o Mestre Le Van Nam, professor da Escola Secundária Tran Van Giau (Distrito de Binh Thanh, Cidade de Ho Chi Minh), também considerou a nova matriz de formato de exame razoável e positiva. "Em exames anteriores, os professores às vezes lembravam os alunos de responderem primeiro às questões fáceis, depois às difíceis ou, se não soubessem, usavam a sorte. Mas com esta nova estrutura, será impossível adotar tais hábitos", disse o Mestre Nam.

O Mestre Nguyen Viet Dang Du, chefe do grupo de história da Escola Secundária Le Quy Don (Distrito 3, Cidade de Ho Chi Minh), afirmou que a forma de avaliação dos alunos também deve mudar, passando a avaliar habilidades diversas, em vez de testar a capacidade de memorização de conhecimentos. Os alunos devem buscar conhecimento proativamente por meio de diversos canais, além do conhecimento fornecido pelos professores.

O Sr. Do Duc Anh, da Escola Secundária Bui Thi Xuan (Distrito 1, Cidade de Ho Chi Minh), acredita que os professores precisam ajudar os alunos a compreender e dominar o conhecimento literário de acordo com as características do gênero exigidas pelo programa. Os alunos precisam praticar habilidades em vez de acumular conhecimento, aprimorar sua capacidade de pensar de forma analítica, crítica e criativa em vez de memorizar. É necessário praticar diversos tipos de perguntas, encontrar e ler muitas obras e autores fora dos livros didáticos. Os professores precisam aumentar os exercícios práticos com textos fora dos livros didáticos para que os alunos aprendam e reconheçam.

Portanto, o Mestre Thanh espera que o Ministério da Educação e Treinamento oriente o conteúdo do exame para a vida real, não se concentrando na memorização e compreensão do conhecimento, mas incentivando habilidades de pensamento de nível superior por meio da aplicação do conhecimento para resolver problemas específicos da vida. "Somente orientando o exame e calculando a pontuação dessa forma poderemos promover plenamente os sinais positivos de inovação", disse o Mestre Thanh.

Quantos pontos são razoáveis?

No exame simulado de formatura do ensino médio de 2025, anunciado pelo Ministério da Educação e Treinamento, por exemplo, para a parte 2 de História, há 4 questões, cada uma com quatro partes: a, b, c e d. Assim, as quatro partes de uma mesma questão têm o mesmo nível de dificuldade; portanto, quando o candidato escolhe apenas uma parte de uma questão, é razoável obter 0,25 ponto, em vez de 0,1 ponto.

O teste possui uma seção adicional de verdadeiro/falso, exigindo que os alunos tenham um sólido conhecimento e compreendam a natureza do problema para fazer a escolha certa/errada. Este é um novo ponto na estrutura do teste de múltipla escolha e na ilustração do exame de formatura do ensino médio de 2025, que é acordado entre professores e alunos. O fato de os alunos escolherem verdadeiro/falso na Parte 2 também é uma seção de aplicação e aplicação de alto nível para avaliar as habilidades dos alunos com a maior precisão possível, de acordo com os requisitos do Programa de Educação Geral de 2018, com o ensino e a aprendizagem promovendo as qualidades e habilidades dos alunos e também atendendo à necessidade de inovação sincronizada e compatível entre aprendizagem e teste.

Nguyen Van Luc

( Professor da Escola Secundária Trinh Phong, Dien Khanh, Khanh Hoa )

Link da fonte: https://thanhnien.vn/thi-tot-nghiep-thpt-tu-nam-2025-cach-tinh-diem-moi-day-va-hoc-cung-khac-185240314220722829.htm