Correndo contra o tempo para se preparar para as questões de exemplo do exame de conclusão do ensino médio de 2025.

(Jornal Dan Tri) - As questões do exame de conclusão do ensino médio de 2025 são modernas e completamente novas em comparação com os métodos de exame antigos. Portanto, alunos e universidades estão "correndo" para se adaptar.

Professores e alunos estão competindo uns contra os outros.

Segundo o Sr. Ta Tuan Phuong, professor de matemática da Escola Secundária Anhxtanh ( Hanói ), o ano letivo de 2024 será o primeiro em que os alunos do 12º ano farão o exame de conclusão do ensino médio sob o novo currículo.

Segundo a escola, muitos alunos estão muito preocupados, especialmente depois que o Ministério da Educação e Formação divulgou as questões do exame modelo com muitas alterações.

"Em nossa escola, os alunos já estão familiarizados há muitos anos com formatos de provas semelhantes ao recentemente publicado pelo Ministério, mas os professores ainda precisam fazer novas adaptações em seus métodos de ensino e aprendizagem para acompanhar essa tendência de inovação."

"Especificamente para as escolas públicas, acredito que serão necessárias muitas mudanças tanto nos exames quanto nos métodos de ensino para que os alunos consigam acompanhar o novo formato das provas", disse o Sr. Phuong.

Muitos alunos estão preocupados com os novos pontos da prova modelo (Imagem ilustrativa: T. Dat).

Segundo essa professora, além da preocupação com o novo formato dos exames, muitos alunos também estão sob pressão adicional para lidar com provas separadas.

Além das aulas regulares, muitos alunos precisam frequentar diversas aulas de reforço para avaliações de aptidão e habilidades de raciocínio, desde a manhã até tarde da noite, às vezes começando às 5 da manhã.

"Ao longo do segundo semestre, vários alunos solicitaram repetidamente licença para participar de exames de admissão separados, interrompendo seu aprendizado em sala de aula. Em particular, alunos de áreas distantes tiveram que viajar para grandes cidades para fazer os exames, incorrendo em custos financeiros significativos."

Para garantir que a conclusão do ensino médio não seja prejudicada por exames separados, acredito que as universidades só deveriam organizar exames separados quando os alunos concluírem o 12º ano, e cada universidade deveria organizar apenas dois exames separados por ano.

"Atualmente, existem muitos exames separados com nomes diferentes, o que causa confusão entre os alunos, enquanto aqueles que não participam se sentem inseguros e com medo de perder oportunidades", disse o Sr. Phuong.

Os exames de admissão à universidade devem avaliar os requisitos de competência dos alunos, conforme estipulado no Currículo de Educação Geral de 2018 (Foto: Thanh Dong).

O exame de admissão separado acompanha o novo currículo?

Compartilhando dessa visão, o Professor Associado Dr. Duong Ba Vu (Departamento de Química, Universidade de Educação da Cidade de Ho Chi Minh ) argumenta que os atuais exames de admissão à universidade deveriam avaliar as competências com base no Programa de Educação Geral (GEP) de 2018.

O Programa de Educação Geral de 2018 descreveu os critérios e indicadores para cada componente de competência específico. As questões da prova modelo avaliam a capacidade dos alunos de responder a esses indicadores de competência específicos.

Os exames de admissão às instituições de ensino superior também devem estar alinhados com o currículo e as competências dos alunos.

Portanto, essas instituições precisam publicar os critérios e indicadores das competências a serem avaliadas, juntamente com exemplos de questões de teste adequadas à finalidade declarada da avaliação de competências.

"Acredito que esses são fundamentos importantes para que o Ministério da Educação e Formação cumpra seu papel de gestão estatal, para que as instituições de ensino superior implementem um mecanismo de autorresponsabilidade e prestação de contas, e para que as pessoas exerçam seu direito à fiscalização", disse o Professor Associado Vu.

Em entrevista ao jornal Dan Tri , o Professor Associado Dr. Nguyen Van Khanh (professor sênior da Universidade Pedagógica de Hanói e membro da comissão de desenvolvimento curricular da educação geral de 2018) afirmou que qualquer processo educacional visa promover mudanças nos alunos de acordo com os objetivos pedagógicos.

De acordo com a Resolução nº 29-TW-4/11/2013, os objetivos educacionais do Programa de Educação Geral de 2018 têm como foco o desenvolvimento de habilidades intelectuais e físicas, a formação de qualidades e competências cívicas, a descoberta e o cultivo de talentos e a orientação profissional dos alunos.

Para avaliar as habilidades dos alunos, as questões da prova devem avaliar as competências descritas no Currículo de Educação Geral de 2018.

Os modelos de provas recentemente publicados pelo Ministério da Educação e Formação não só atendem aos requisitos para avaliação das habilidades dos alunos de acordo com o Currículo Geral de Educação de 2018, como também atendem aos requisitos da Resolução nº 29-TW-4/11/2013, que visa garantir a confiabilidade, a honestidade e a precisão na avaliação das habilidades dos alunos, servindo como base para o ingresso no ensino profissionalizante e superior.

Atualmente, em nosso país, existe apenas um programa de educação geral, o Programa de Educação Geral de 2018. Os requisitos que os alunos precisam cumprir são as exigências do Partido e do Estado referentes à formação e ao desenvolvimento de qualidades e competências para a geração mais jovem.

Para implementar corretamente as normas legais sobre educação geral, todas as formas de avaliação dos alunos na educação geral devem estar em conformidade com os requisitos deste programa educacional.

Os exames de admissão específicos das instituições de ensino superior devem avaliar os requisitos de competência dos alunos, conforme estipulado no Currículo de Educação Geral de 2018.

Segundo a avaliação da maioria dos professores, as questões do exame modelo têm um forte efeito diferenciador. Esta é uma base importante para que as instituições de ensino superior confiem nelas e a utilizem para fins de admissão, em conformidade com a Resolução nº 29-TW-4/11/2013.

Assim, os resultados do ensino dos professores podem ajudar os alunos a terem a oportunidade de passar nos exames de admissão à universidade sem terem de realizar outros exames. Isto contribuirá para elevar o estatuto dos professores na educação.

Fonte: https://dantri.com.vn/giao-duc/chay-dua-voi-de-tham-khao-tot-nghiep-thpt-2025-20241030232255229.htm