Transformação da educação geral após um ciclo de inovação

O ano letivo de 2024-2025 também é um marco quando o Programa de Educação Geral de 2018 é implementado em todas as séries do país.

A proporção sala/turma aumenta, a proporção aluno/turma diminui

Em uma reportagem na conferência, o Sr. Thai Van Tai, Diretor do Departamento de Educação Geral, disse: No ano letivo de 2024-2025, as localidades se concentraram em revisar e planejar uma rede adequada de escolas e classes para facilitar as pessoas, garantir os direitos de aprendizagem dos alunos; aumentar o investimento em instalações e equipamentos de ensino para ajudar as instituições educacionais a melhorar e contribuir para melhorar a qualidade da educação.

Foco na manutenção e expansão do número de salas de aula, na adição de salas de aula permanentes e semipermanentes e na redução do número de salas de aula temporárias e emprestadas para atender aos requisitos de implementação do programa educacional atual de acordo com os regulamentos do Ministério da Educação e Treinamento , às necessidades do desenvolvimento socioeconômico local e contribuindo para melhorar a qualidade da educação.

As proporções médias sala de aula/sala de aula e a consolidação sala de aula foram aumentadas e a proporção média aluno/turma foi reduzida. Especificamente, o nível primário teve uma proporção média sala de aula/sala de aula de 1,03; taxa de consolidação de 87%; e uma população estudantil média de 31,8 alunos/turma. O nível secundário teve uma proporção média sala de aula/sala de aula de 0,89; taxa de consolidação de 95,24%; e uma população estudantil média de 39,8 alunos/turma. O nível de ensino médio teve uma proporção média sala de aula/sala de aula de 0,92; taxa de consolidação de 97,97%; e uma população estudantil média de 41,7 alunos/turma.

No ano letivo de 2024-2025, o país contará com 884.764 professores do ensino regular e 59.378 gestores do ensino regular. Ao final do ano letivo de 2024-2025, a taxa de professores e gestores de instituições de ensino fundamental que atendem aos padrões de formação previstos na Lei de Educação de 2019 será de 91,9%, 94,8% para o ensino médio e 99,9% para o ensino médio.

Em comparação com o ano letivo de 2023-2024, a taxa de professores que atendem aos padrões de acordo com a Lei de Educação de 2019 no nível primário aumentou 2,0% e no nível secundário aumentou 1,0%.

A proporção professor/turma é calculada com base no número de professores recrutados e trabalhando em instituições públicas de ensino geral, incluindo: Nível fundamental: 1,40 professores/turma; Nível médio: 1,73 professores/turma; Nível médio: 2,01 professores/turma.

A proporção professor/turma nos níveis fundamental, médio e superior ainda é inferior aos padrões estabelecidos; no nível fundamental, a proporção professor/turma não é suficiente para garantir o ensino de duas aulas por dia. As regiões Sudeste e Delta do Rio Vermelho apresentam proporções professor/turma mais baixas do que outras regiões do país.

A qualidade da educação geral é afirmada.

No ano letivo de 2024-2025, o Programa de Educação Geral de 2018 será implementado em todas as séries do país. Os resultados da avaliação da implementação do Programa, com base nos resultados da formação e da aprendizagem, demonstram que os alunos absorvem relativamente bem, desenvolvem suas próprias habilidades e demonstram ousadia e confiança na aprendizagem e na comunicação na vida.

Os alunos são incentivados a estudar por conta própria, pesquisar, adquirir conhecimento e aplicar novos conhecimentos; há bastante tempo em sala de aula para os alunos praticarem, executarem, apresentarem e discutirem.

A síntese dos resultados das localidades sobre os resultados finais da avaliação dos anos letivos de 2020-2021 até o presente mostra que a qualidade dos alunos atende aos padrões de produção e aos requisitos do programa.

O Exame do Ensino Médio de 2025 conclui um ciclo de inovação educacional oficial concluído em todo o país, contribuindo para a promoção do ensino e da aprendizagem de acordo com o novo Programa de Educação Geral. O exame atingiu seus objetivos, garantindo a avaliação dos resultados de aprendizagem dos alunos de acordo com os objetivos educacionais do programa de educação geral do ensino médio, considerando o reconhecimento da conclusão do ensino médio; e é a base para a avaliação da qualidade do ensino e da aprendizagem no ensino médio e para a orientação dos órgãos de gestão educacional.

As equipes nacionais que competiram em competições olímpicas regionais e internacionais em 2025 alcançaram altos resultados. A delegação que participou da Competição Internacional de Pesquisa em Ciência e Tecnologia de 2025, nos Estados Unidos, conquistou 2 segundos prêmios, 1 terceiro prêmio, 3 quartos prêmios e 6 prêmios especiais. Este é o maior número de prêmios conquistados por estudantes vietnamitas desde 2013.

As excelentes conquistas das equipes continuam afirmando a qualidade da educação geral e, ao mesmo tempo, a direção certa no trabalho de descobrir, selecionar e treinar excelentes alunos.

De acordo com os resultados do Programa Internacional de Avaliação de Estudantes (PISA, TALIS, SEA-PLM), os estudantes vietnamitas demonstram domínio de conhecimentos básicos e capacidade de aplicar o que aprenderam, superando frequentemente seus pares em países em desenvolvimento. Os professores vietnamitas demonstram alta satisfação no trabalho, forte comprometimento com sua profissão e altas taxas de participação em atividades de desenvolvimento profissional. Um clima escolar positivo e boas relações entre alunos e professores contribuem para um ambiente de aprendizagem favorável.

Além disso, a educação geral no ano letivo de 2024-2025 também alcançou resultados notáveis na educação universal, educação obrigatória e construção de escolas que atendem aos padrões nacionais; ensino de línguas de minorias étnicas; e transformação digital na educação.

Nesse sentido, o trabalho de universalização do ensino fundamental e médio continua a receber atenção das localidades, a fim de consolidar e manter os padrões de educação universal e buscar gradualmente padrões mais elevados para melhorar a qualidade da educação. No ano letivo de 2024-2025, a taxa de mobilização de alunos do ensino fundamental com idade adequada para frequentar o ensino fundamental atingirá 99,7%; a taxa de mobilização de alunos que concluem o ensino fundamental para ingressar no ensino médio atingirá 98,23%.

Até junho de 2025, 100% das províncias/cidades manterão e atenderão aos padrões de educação primária e secundária universal, das quais 64% das províncias/cidades serão reconhecidas como atendendo aos padrões de educação primária universal nível 3 (um aumento de 4 unidades de nível provincial, equivalente a 6% em comparação ao mesmo período do ano passado); 27% das províncias/cidades atenderão aos padrões de educação secundária universal nível 2 (um aumento de 4% em comparação ao mesmo período do ano passado) e 19% das províncias/cidades atenderão aos padrões de educação secundária universal nível 3 (um aumento de 6% em comparação ao mesmo período do ano passado).

Além disso, a construção de escolas de padrão nacional tem recebido atenção e investimento regulares das localidades, contribuindo para aumentar a taxa de escolas que atendem aos padrões nacionais em todo o país, especificamente: o nível do ensino fundamental atinge 63%, o nível do ensino médio atinge 65% e o nível do ensino médio atinge 48%.

No ano letivo de 2024-2025, 22 províncias/cidades em todo o país organizarão o ensino de 7 línguas de minorias étnicas, de acordo com o Programa de Educação Geral de 2018, em instituições de ensino geral. A escala de ensino de línguas de minorias étnicas em instituições de ensino geral é de 514 escolas, 4.736 turmas e 132.221 alunos...

7 tarefas e soluções principais esperadas para o ano letivo de 2025-2026

Além das conquistas, a educação geral também apresenta algumas deficiências e limitações. Consequentemente, após a reorganização, fusão e replanejamento de escolas e locais escolares, em algumas áreas com áreas residenciais dispersas, o trânsito foi interrompido, afetando a frequência escolar dos alunos; algumas escolas enfrentaram dificuldades devido à definição de políticas e regimes para o pessoal administrativo, administrativo e de contabilidade... superávit após a fusão, sem soluções eficazes.

Manter e melhorar a qualidade das escolas de padrão nacional não é realmente uniforme entre as localidades devido às condições socioeconômicas específicas entre diferentes regiões e áreas.

Os resultados da inovação nos métodos de ensino, de acordo com o novo currículo, em muitas instituições de ensino não são muito eficazes, especialmente em áreas com dificuldades socioeconômicas específicas; a organização das atividades durante o horário escolar, por vezes, apresenta sinais de formalidade, falta de eficácia e não condiz com sua natureza. Isso se deve ao fato de que a conscientização e a capacidade de muitos gestores e professores ainda são limitadas, eles têm receio de inovar nos métodos de ensino, testes e avaliações, e a qualidade do corpo docente não é uniforme entre as regiões.

O ensino de línguas de minorias étnicas ainda enfrenta muitas dificuldades, incluindo a falta de professores qualificados, equipamentos, materiais didáticos e fraca capacidade de gestão; o ensino profissionalizante pós-secundário ainda é ineficaz, a taxa de transmissão é baixa, há falta de dados do mercado de trabalho e falta de professores especializados.

O investimento na compra de equipamentos didáticos mínimos, conforme prescrito pelo Ministério da Educação e Treinamento em muitas localidades, não foi bem implementado, levando à falta de equipamentos didáticos, afetando a implementação efetiva do programa e a aplicação de tecnologia da informação e transformação digital no ensino.

O ano letivo de 2025-2026 ocorre no contexto em que todo o setor educacional concluiu um ciclo de implementação do Programa de Educação Geral de 2018, do 1º ao 12º ano.

Este também é o primeiro ano de implementação da Resolução nº 57/2024/QH15 da Assembleia Nacional e do modelo de organização de governo local de dois níveis, de acordo com a Resolução 35-NQ/TW, criando grandes mudanças na estrutura organizacional, governança e ajuste de limites administrativos.

O setor educacional continua enfrentando pressão sobre recursos humanos, instalações e requisitos para melhoria da qualidade no contexto da promoção do desenvolvimento científico e tecnológico, da inovação e da transformação digital na educação.

Nesse contexto, são definidas uma série de tarefas e soluções importantes para o ano letivo de 2025-2026 para a educação geral, especificamente: Implementar efetivamente a gestão estadual para governos de dois níveis; melhorar a eficácia da implementação do Programa de Educação Geral de 2018;

Concluir e implementar o Projeto "Tornar o inglês a segunda língua nas escolas para o período de 2025-2035, com uma visão para 2045";

Implementar efetivamente o ensino de 2 sessões/dia; garantir justiça no acesso à educação para todas as disciplinas; implementar efetivamente políticas sobre educação étnica.

Fonte: https://giaoducthoidai.vn/chuyen-bien-giao-duc-pho-thong-sau-mot-chu-trinh-doi-moi-post741725.html