Tradutor Nguyen Quoc Vuong: Inovação do programa

O pesquisador e tradutor Nguyen Quoc Vuong acredita que o importante na reforma do currículo e dos livros didáticos é o tipo de pessoa que eles criam e o tipo de sociedade que eles construirão...

O pesquisador e tradutor Nguyen Quoc Vuong acredita que o importante na reforma do currículo e dos livros didáticos é criar que tipo de pessoas? (Foto: NVCC)

Implementar o mecanismo de um programa – muitos livros didáticos é uma política importante na inovação do Programa de Educação Geral de 2018. Como você avalia o papel dos livros didáticos nessa inovação?

Em teoria, quando o Estado aceita um programa – muitos conjuntos de livros didáticos – significa que reconheceu a "relatividade" dos livros didáticos. Os livros didáticos não são mais o único lugar para reunir "verdades absolutas". Isso servirá de base para que tanto as agências de gestão educacional quanto as escolas e os professores reconheçam o grande papel e a importância da "prática educacional" que os professores realizam nas escolas, incentivando-os a serem criativos.

Se esse espírito de inovação for implementado corretamente, os livros didáticos serão apenas um dos importantes materiais de referência na educação geral. No entanto, na realidade, sua implementação, desde a definição de regulamentos, realização de avaliações, seleção e publicação, tem enfrentado muitos problemas importantes.

A implementação do mecanismo sem um forte trabalho de pesquisa e comunicação sobre o significado da prática educacional tem sido contraproducente. Desde então, muitas opiniões têm surgido sugerindo o retorno ao mecanismo de um programa único – um conjunto de livros didáticos – que antes era muito ultrapassado.

Portanto, pode-se dizer que o sucesso ou o fracasso dessa reforma dependerá de como tratamos os livros didáticos. Se continuarmos a considerá-los como "a única verdade absoluta" ou como um documento de referência primordial e importante para a autonomia e a criatividade na prática educacional, com conteúdo e métodos compilados e desenvolvidos por nós mesmos...

Na sua opinião, qual é o problema no panorama atual da socialização dos livros didáticos?

“Socialização” é um eufemismo comumente usado quando se fala em educação em nosso país. É por isso que tem sido mal interpretado em muitos casos. O mecanismo de um programa – muitos livros didáticos – é, na verdade, um sistema de inspeção de livros didáticos que vem sendo implementado no mundo há muito tempo.

No Japão, o sistema foi implementado desde o período Meiji, mas foi interrompido por um tempo e continuou a ser implementado após 1945. Nesse mecanismo, o Estado e o Ministério da Educação detêm apenas o direito de elaborar o programa, propor regulamentos de inspeção, avaliar o manuscrito, solicitar revisões e fazer a avaliação final para decidir se o manuscrito pode se tornar um livro didático ou não.

Todo o trabalho de produção dos livros didáticos é feito por editoras privadas. Elas usufruem dos lucros e arcam com as perdas. Não utilizam verbas orçamentárias e o Estado não interfere em seus negócios.

No Vietnã, embora esse mecanismo seja implementado, ele enfrenta dificuldades no âmbito jurídico. Como resultado, embora "muitos livros didáticos" sejam implementados, a maioria deles é compilada pela Editora de Educação do Vietnã, enquanto os um ou dois conjuntos restantes também são implementados por editoras estatais, sem nenhum sinal de participação de editoras privadas.

Assim, apesar da "socialização", o poder dinâmico do setor privado não tem sido plenamente utilizado e promovido. Isso afeta tanto a qualidade quanto o preço dos livros didáticos.

Se houver mais livros didáticos compilados pelo Ministério da Educação e Treinamento , as deficiências atuais serão resolvidas?

Acredito que o Ministério da Educação e Treinamento não deve e não precisa compilar nenhum livro didático. Se o Ministério da Educação e Treinamento compilar livros didáticos, isso significa que todos os outros livros serão invalidados e as editoras não estatais "não terão chance" de compilar livros didáticos.

O Ministério da Educação e Treinamento é o órgão administrativo máximo da educação, o lugar que faz perguntas, dá respostas, inspeciona, verifica... Isso significa que o poder do Ministério é muito grande.

Isso fará com que escolas e professores considerem automaticamente os livros didáticos do Ministério da Educação e Treinamento como padrão e seguros. Eles escolherão apenas esse conjunto de livros.

Isso retornará ao antigo mecanismo de um programa, um livro didático. Outros livros didáticos "morrerão jovens" e serão desperdiçados.

Na minha opinião, neste momento, devemos incentivar fatores dinâmicos a participar da compilação e publicação de livros.

No Japão, como é implementado o mecanismo de um programa único — vários livros didáticos? Você pode compartilhar especificamente?

No Japão, após a reforma educacional de 1947, foi implementado um mecanismo de inspeção de livros didáticos. Nesse mecanismo, o Ministério da Educação detém o direito de definir o currículo e emitir regulamentos para a avaliação de manuscritos de livros didáticos. Toda a seleção de autores e a compilação dos livros didáticos são de responsabilidade de editoras privadas.

Portanto, cada disciplina no Japão conta com a participação de 8 a 9 editoras. Os manuscritos registrados para revisão serão lidos atentamente, comentados, solicitados para revisão por escrito e, em seguida, aprovados ou reprovados. Se aprovados, serão considerados livros didáticos (com uma nota de revisão no livro).

No Japão, a educação obrigatória tem duração de 9 anos, então o governo compra livros didáticos do 1º ao 9º ano e os fornece gratuitamente aos alunos. Portanto, a escolha dos livros pelos alunos não afeta as finanças gerais. Em uma família, cada irmão estudando um conjunto diferente de livros não altera o valor total gasto com livros didáticos. O Japão também isenta a mensalidade da educação obrigatória.

Algumas regiões economicamente prósperas isentam mensalidades e fornecem livros didáticos para alunos do ensino médio. No Japão, os livros didáticos eram inicialmente selecionados pelas escolas, mas posteriormente receberam o direito de escolha do Conselho de Educação. Nas escolas particulares, os diretores dependem do conselho consultivo da escola para escolher.

Na sua opinião, quais fatores devem ser considerados ao inovar o currículo e os livros didáticos? Como o impacto deve ser avaliado? Qual é a solução?

Primeiro, é importante esclarecer a filosofia e os objetivos a serem perseguidos. Que tipo de pessoa será criada pela inovação e que tipo de sociedade essa pessoa criará? Só então poderemos projetar especificamente e não nos perdermos ou nos confundirmos no meio do caminho.

A compilação de livros didáticos precisa criar um mecanismo aberto para que o setor privado e as editoras privadas participem da compilação. O Ministério da Educação e Formação Profissional precisa apenas criar uma regulamentação adequada, coerente, justa e juridicamente sólida. Quando há um mecanismo aberto e um bom arcabouço jurídico, bons autores e boas coleções de livros surgirão.

O governo também precisa estabelecer um preço máximo para os livros didáticos, a fim de evitar que as editoras aumentem os preços, o que afetaria os direitos da população. O governo precisa pesquisar e implementar a distribuição gratuita de livros didáticos para alunos do ensino médio (pelo menos até o final do ensino fundamental) para evitar o desperdício de livros didáticos e garantir a justiça na educação.

Obrigado!

O pesquisador e tradutor educacional Nguyen Quoc Vuong traduziu e escreveu cerca de 90 livros sobre educação, história e cultura. Alguns livros típicos incluem:

- Livros traduzidos: Reforma educacional do Vietnã, Caráter nacional, Felicidade na vida cotidiana...

- Livros escritos: Lendo livros e a árdua jornada de mil milhas, O que a educação vietnamita pode aprender com o Japão, História não é tão chata quanto você pensa, Pensando sobre a educação vietnamita em uma longa jornada, Buscando a filosofia educacional vietnamita...

Prêmio: Good Book Award 2020 pelo livro O que a educação vietnamita pode aprender com o Japão.

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Fonte