'Conectando' os níveis de ensino médio e universitário visto no exame de formatura do ensino médio de 2025

O exame de formatura do ensino médio de 2025 é o primeiro exame do Programa de Educação Geral de 2018 com muitas inovações, especialmente na abordagem de avaliação de conhecimento e capacidade.

O Prof. Dr. Bui Van Ga, ex-vice-ministro da Educação e Treinamento, disse que o exame de formatura do ensino médio de 2025 é um passo importante e necessário; criando uma conexão orgânica e substancial entre a educação geral e a universidade.

Estude bastante, faça o teste com afinco

- O que você acha da distribuição de notas do Exame de Conclusão do Ensino Médio de 2025?

- Observando o espectro de pontuação do exame, pode-se dizer que este é um bom sinal, um início bem-sucedido para a primeira geração de alunos do Programa de Educação Geral de 2018. Isso é demonstrado pelo espectro de pontuação claramente diferenciado, que atende a dois objetivos: graduação e fornecimento de dados confiáveis para admissão em universidades.

Prof. Dr. Bui Van Ga, ex-vice-ministro da Educação e Treinamento.

O ponto mais notável é que a distribuição de pontuação da maioria das disciplinas apresenta uma distribuição assintótica normal, com o pico não muito alto e a faixa de pontuação estendida para ambos os lados. Esse resultado demonstra que o teste está mais bem calibrado para avaliar adequadamente a capacidade de raciocínio e a aplicação do conhecimento dos alunos, em vez de apenas testar sua capacidade de memorização. Em relação à estrutura do teste, disciplinas como Matemática e Inglês, embora o nível de dificuldade tenha aumentado, apresentam uma distribuição de pontuação razoável, refletindo o equilíbrio entre o desafio e a capacidade de abordagem dos alunos.

Candidatos de Da Nang estão confiantes após o exame eletivo, Exame de Formatura do Ensino Médio de 2025.

Em particular, a mudança na escolha de disciplinas pelos candidatos reflete claramente o sucesso inicial da orientação profissional no novo programa. Os alunos são proativos na escolha de disciplinas que correspondem aos seus pontos fortes e à sua futura orientação de estudo, criando um espectro de pontuação muito mais "real" do que nos anos anteriores, refletindo com precisão a capacidade do grupo de candidatos interessados naquela disciplina.

No geral, a distribuição das notas de 2025 é razoável, proporcionando uma sensação de segurança quanto a um exame sério e justo, que realmente acompanha o espírito de inovação na educação geral. Este é um passo na direção certa, criando uma base sólida para a inovação na educação e na formação nos próximos anos.

- Ter até 500 notas 10 em matemática é algo sem precedentes nos últimos anos, enquanto a opinião pública após a prova afirmou que ela era excepcionalmente difícil. Na sua opinião, isso é contraditório?

- O aparecimento de mais de 500 notas de 10 em Matemática, mesmo que o exame tenha sido considerado mais difícil, não é uma contradição, mas reflete o sucesso da orientação de diferenciação de capacidade na inovação educacional, conforme demonstrado pelos resultados do exame.

Em primeiro lugar, a opinião pública de que o exame foi "difícil" é consistente com o fato de que a nota média de Matemática deste ano diminuiu em comparação com os anos anteriores. Isso mostra que o exame desempenhou muito bem seu papel de elevar o limite exigido, exigindo que os alunos pensem mais profundamente em vez de apenas decorar questões de exemplo. Essa dificuldade afeta a maioria dos candidatos e reduz a nota média.

Em segundo lugar, o aparecimento de mais de 500 notas de 10 também demonstra o aspecto restante de um bom exame: a diferenciação no topo do espectro de pontuação. O exame é elaborado para classificar claramente as habilidades de grupos de alunos, especialmente o grupo excelente voltado para as áreas de STEM. Esses alunos possuem uma base sólida de conhecimento, raciocínio lógico superior e estão bem preparados para o formato de teste de avaliação de habilidades. Para eles, as questões de aplicação de alto nível, embora difíceis em comparação com o nível geral, são uma oportunidade de mostrar suas diferenças. Portanto, o fato de um certo número de candidatos ter alcançado pontuações absolutas é inevitável e louvável, demonstrando que temos um grupo de alunos verdadeiramente excelentes.

Estudantes do ensino médio em Da Nang participam do curso STEM "Programação para Robôs Móveis", organizado gratuitamente pela Faculdade de Ciência e Tecnologia Avançada da Universidade de Ciência e Tecnologia da Universidade de Da Nang.

Assim, os resultados dos exames traçam um panorama completo do espectro de pontuação: uma inclinação suave para a maioria e um pico acentuado para os melhores. Isso demonstra que um exame bem-sucedido atende a um duplo objetivo: ser difícil o suficiente para garantir a seriedade do exame de graduação e ter uma diferenciação nítida para que as universidades de ponta possam usar os resultados com confiança para admissão. Esse resultado demonstra o sucesso inicial da reforma dos exames na direção de "aprendizagem real, testes reais", criando a premissa para que o ensino superior selecione os recursos humanos certos e de alta qualidade.

Grupos separados de alunos com habilidades de pensamento superiores

- Com a proporção de distribuição de questões de conhecimento, compreensão e níveis de aplicação sendo 4-3-3, de acordo com o Professor, podemos atingir os dois objetivos de usar os resultados para participar de exames de graduação e garantir uma boa diferenciação para admissões em universidades e faculdades?

- A distribuição das questões na proporção 4-3-3 para os níveis de raciocínio: Conhecimento, Compreensão e Aplicação no exame de conclusão do ensino médio de 2025 é uma consideração bastante razoável, demonstrando claramente os objetivos duplos do exame. Essa proporção garante a avaliação dos conhecimentos básicos e fundamentais dos alunos – uma condição necessária para a conclusão do ensino médio – e ainda dedica uma porcentagem suficiente de questões de inscrição para diferenciar habilidades, atendendo ao objetivo de admissão em universidades e faculdades. Acredito que este seja um passo estratégico que atende a ambos os objetivos que buscamos.

Em primeiro lugar, com 70% das questões no nível de conhecimento e compreensão (proporção 4-3), o exame cria um "limiar seguro", garantindo o reconhecimento da graduação. Este é o conhecimento e as habilidades básicas que qualquer aluno que conclua o programa de educação geral deve alcançar. A distribuição das notas deste ano mostra que, embora o exame seja difícil e altamente diferenciado, a porcentagem de alunos com pontuação acima da média para se qualificar para a graduação ainda está em um nível razoável. Isso demonstra que o exame básico cumpriu bem sua função.

Em segundo lugar, e também o ponto-chave, estão os 30% de perguntas da inscrição, incluindo perguntas de alto nível. Esta parte é a "medida" precisa para classificar e selecionar candidatos para universidades, especialmente escolas e cursos com alta concorrência.

Observando a distribuição das notas de Matemática deste ano, podemos ver isso claramente. A nota média pode não ser alta, indicando a dificuldade da prova, mas ainda há um certo número de alunos que obtêm nota máxima. Isso prova que essa estrutura fez um bom trabalho de diferenciação: separando o grupo de alunos com sólida compreensão dos conhecimentos básicos do grupo com excelente capacidade de raciocínio. Essa é uma importante fonte de insumos para a formação de recursos humanos de alta qualidade no nível universitário.

Como vimos, a aplicação da inteligência artificial em atividades profissionais e na resolução de problemas da vida é uma tendência inevitável. A inteligência artificial ajuda os trabalhadores a reduzir conhecimentos e habilidades complexas e detalhadas que ocupam grande parte da memória humana, permitindo que concentrem sua energia na construção de ideias, no desenvolvimento do pensamento, na concepção de soluções, etc. Alunos com excelente capacidade de raciocínio certamente se adaptarão bem ao ambiente de trabalho, no qual a inteligência artificial desempenha um papel cada vez mais importante.

Estudantes do ensino médio em Da Nang participaram da Competição de Robótica de Da Nang, organizada pela Universidade de Educação Técnica da Universidade de Da Nang.

No entanto, para que a estrutura do exame seja realmente eficaz, a chave não reside apenas na proporção, mas também na qualidade de cada questão. As questões de aplicação precisam romper com a rotina de problemas complexos e complexidade desnecessária, mas devem ter como objetivo avaliar a capacidade dos alunos de resolver problemas relacionados à realidade, exigindo pensamento interdisciplinar e criatividade. Portanto, na minha opinião, é necessário treinar os alunos com questões de aplicação diversificadas, integradas e relacionadas à realidade, em vez de apenas problemas complexos. Além disso, a diferença nas notas médias entre as disciplinas mostra que a matriz do exame precisa ser revisada para garantir a uniformidade. Ao abordar essas questões, a proporção 4-3-3 se tornará uma ferramenta eficaz para promover a inovação educacional abrangente.

- Segundo o Professor, a partir da prova de formatura do ensino médio de 2025, houve conexão entre o ensino médio e a universidade nos métodos e objetivos de avaliação do processo de ensino e aprendizagem?

- Com certeza sim. O exame de formatura do ensino médio de 2025, com uma clara mudança de avaliação de conhecimento puro para avaliação da capacidade de aplicação, demonstrou uma inovação fundamental no método de elaboração de questões. Assim, os alunos não só precisam memorizar o conhecimento, mas também desenvolver habilidades importantes, como análise, processamento de dados, leitura rápida e compreensão e escolha de estratégias adequadas de resolução de problemas. Trata-se de requisitos práticos, intimamente ligados às competências exigidas no nível universitário.

Acredito que a mudança na forma como o exame de conclusão do ensino médio será elaborado em 2025 é um passo importante e necessário, criando uma conexão orgânica e substancial entre a educação geral e a universidade.

Observando a distribuição das notas deste ano e a análise acima, podemos ver claramente que o exame não é mais uma corrida de pura memorização de conhecimento. Em vez disso, ele exige que os candidatos tenham a capacidade de sintetizar o pensamento, a capacidade de ler e compreender profundamente, analisar dados e aplicar o conhecimento interdisciplinar para resolver problemas práticos. Essas são as competências essenciais que o ambiente universitário exige de um aluno: capacidade de autoestudo, autopesquisa e pensamento crítico. Quando as escolas de ensino médio treinam e avaliam essas habilidades, as universidades recebem uma fonte de informações mais qualificada e adequada, reduzindo a "lacuna" entre os dois níveis de ensino com a qual frequentemente nos preocupamos. O exame tornou-se um "filtro" mais eficaz, não apenas filtrando alunos com bom conhecimento prévio, mas também um grupo com potencial de pensamento, pronto para métodos de aprendizagem ativa em um nível superior.

No entanto, para que essa "conexão" seja verdadeiramente sustentável, ela não pode vir apenas de um lado, o exame. Ela requer um movimento sincronizado. As escolas de ensino médio precisam realmente inovar os métodos de ensino e aprendizagem, rompendo com a rotina de ensinar com base em "textos-modelo" e "aulas-modelo" para se concentrar no desenvolvimento das habilidades dos alunos.

As universidades precisam continuar a inovar seus programas e métodos de ensino para acolher e maximizar o potencial de novos alunos equipados com pensamentos diferentes desde o ensino médio.

Obrigado, Professor!

O exame de 2025 estabeleceu uma base sólida para a ponte que conecta o ensino médio à universidade. Não se trata apenas de um exame, mas de uma alavanca importante que impulsiona todo o sistema educacional a avançar rumo ao desenvolvimento de capacidades, atendendo aos requisitos da era digital.

Fonte: https://giaoducthoidai.vn/khop-noi-bac-pho-thong-va-dai-hoc-nhin-tu-de-thi-tot-nghiep-thpt-nam-2025-post744243.html