O exame de conclusão do ensino médio de 2025 é o primeiro exame do Programa de Educação Geral de 2018, apresentando muitas inovações, particularmente na abordagem de aquisição de conhecimento e avaliação de competências.
O professor Bui Van Ga, ex-vice-ministro da Educação e Formação, acredita que o exame de conclusão do ensino médio de 2025 é um passo importante e necessário, criando uma ligação orgânica e substancial entre a educação básica e o ensino superior.
Estude bastante, faça a prova com afinco.
- Professor, quais são suas observações a respeito da distribuição das notas do Exame de Conclusão do Ensino Médio de 2025?
Analisando a distribuição das notas do exame, podemos afirmar que este é um sinal positivo, um início promissor para a primeira turma de alunos do Programa de Educação Geral de 2018. Isso se demonstra pela distribuição de notas claramente diferenciada, que atende aos dois objetivos: avaliar a elegibilidade para a graduação e fornecer dados confiáveis para o ingresso na universidade.
A descoberta mais notável é que a distribuição das notas na maioria das disciplinas segue um padrão quase normal, com um pico relativamente baixo e uma ampla variação de notas em ambos os lados. Esse resultado indica que o exame foi melhor elaborado para avaliar com precisão o pensamento crítico e a aplicação do conhecimento dos alunos, em vez de simplesmente testar suas habilidades de memorização. Em relação à estrutura do exame, disciplinas como Matemática e Inglês, embora mais difíceis, apresentaram uma distribuição de notas razoável, refletindo um equilíbrio entre desafio e acessibilidade para os alunos.
Em particular, as mudanças na escolha das disciplinas dos exames pelos alunos refletem claramente o sucesso inicial da orientação profissional no novo programa. A possibilidade de os alunos escolherem proativamente disciplinas que correspondam às suas aptidões e aspirações de carreira futuras resultou numa distribuição de notas muito mais "realista" em comparação com anos anteriores, refletindo com precisão as capacidades do grupo de alunos interessados nessas disciplinas.
De modo geral, a distribuição das notas de 2025 é razoável, o que transmite a segurança de um exame sério e justo, verdadeiramente alinhado com o espírito de inovação na educação em geral. Este é um passo na direção certa, criando uma base sólida para a reforma educacional nos próximos anos.
O fato de terem sido obtidas 500 notas máximas (10 de 10) em Matemática é algo sem precedentes nos últimos anos, enquanto a opinião pública após o exame sugeriu que as questões eram excepcionalmente difíceis. Segundo o professor, isso não é contraditório?
- O fato de mais de 500 notas máximas (10/10) em Matemática terem sido obtidas, apesar da prova ser considerada mais difícil, não é uma contradição, mas reflete o sucesso da abordagem de diferenciação baseada em competências na reforma educacional, como demonstrado pelos resultados do exame.
Em primeiro lugar, a avaliação do público de que o exame foi "difícil" é justificada, visto que a média da nota em matemática deste ano diminuiu em comparação com anos anteriores. Isso demonstra que o exame cumpriu com sucesso seu papel de elevar o nível de dificuldade, exigindo que os alunos pensassem de forma mais aprofundada em vez de simplesmente memorizarem exemplos. Esse aumento na dificuldade impactou um grande número de candidatos e reduziu a média geral.
Em segundo lugar, a ocorrência de mais de 500 notas máximas (10/10) também demonstra outro aspecto de um bom exame: a diferenciação no pico da distribuição de notas. O exame foi elaborado para classificar claramente as habilidades de diferentes grupos de alunos, especialmente o grupo de excelência voltado para as áreas de STEM (Ciência, Tecnologia, Engenharia e Matemática). Esses alunos possuem uma base de conhecimento sólida, raciocínio lógico superior e estão bem preparados para esse tipo de teste de aptidão. Para eles, as questões de aplicação de alto nível, embora difíceis para o aluno médio, representam justamente a oportunidade de demonstrar sua singularidade. Portanto, o fato de um certo número de candidatos ter alcançado a nota máxima é inevitável e bem-vindo, demonstrando que temos um grupo de alunos verdadeiramente excepcional.
Assim, os resultados do exame pintam um quadro completo da distribuição das notas: uma inclinação suave para a maioria e um pico acentuado para os melhores. Isso demonstra o sucesso do exame em atingir um duplo objetivo: ser suficientemente difícil para garantir a seriedade do exame de graduação, ao mesmo tempo que apresenta uma diferenciação nítida que permite às universidades de ponta utilizarem os resultados com confiança para admissão. Esse resultado demonstra o sucesso inicial da reforma do sistema de exames em direção a um "aprendizado genuíno, uma avaliação genuína", criando uma base para que o ensino superior selecione profissionais qualificados e de alta qualidade.
Separe o grupo de alunos com habilidades de raciocínio superiores.
Com uma distribuição de questões na proporção de 4-3-3 entre os níveis de pensamento (conhecimento, compreensão e aplicação), professor, isso é suficiente para atingir dois objetivos: usar os resultados para avaliação de graduação e, ao mesmo tempo, garantir uma boa diferenciação para os exames de admissão em universidades e faculdades?
A distribuição de questões 4-3-3 entre os níveis de pensamento — conhecimento, compreensão e aplicação — no exame de conclusão do ensino médio de 2025 é uma consideração muito razoável, demonstrando claramente os dois objetivos do exame. Essa proporção garante que o conhecimento básico e fundamental dos alunos — uma condição necessária para a conclusão do ensino médio — seja avaliado, ao mesmo tempo que aloca questões suficientes de aplicação para diferenciar as habilidades e atender ao propósito do processo de admissão em universidades e faculdades. Acredito que essa seja uma medida estratégica que atende efetivamente a ambos os nossos objetivos.
Primeiramente, com 70% das questões no nível de conhecimento e compreensão (uma proporção de 4-3), o exame criou um "limiar seguro", garantindo o objetivo de elegibilidade para a formatura. Trata-se do conhecimento e das habilidades fundamentais que qualquer aluno que conclua o ensino médio deve adquirir. A distribuição das notas deste ano mostra que, apesar da alta dificuldade e diferenciação do exame, a porcentagem de alunos com pontuação acima da média para se qualificar para a formatura permanece razoável. Isso indica que a parte básica do exame cumpriu bem seu papel.
Em segundo lugar, e mais importante, 30% das perguntas são baseadas na aplicação prática, incluindo questões de alto nível. Esta seção é o indicador mais preciso para classificar e selecionar candidatos para universidades, especialmente aquelas com alto nível de concorrência.
Analisando a distribuição das notas do exame de matemática deste ano, isso fica muito claro. A média pode não ser alta, indicando um certo nível de dificuldade, mas ainda assim há um número significativo de alunos que obtiveram notas máximas. Isso demonstra que a estrutura do exame diferenciou os alunos de forma eficaz: separando aqueles com um sólido domínio dos conhecimentos fundamentais daqueles com habilidades excepcionais de pensamento crítico. Essa é uma fonte crucial de informações para a formação de recursos humanos de alta qualidade no nível universitário.
Como vimos, a aplicação da inteligência artificial em atividades profissionais e na resolução de problemas da vida cotidiana é uma tendência inevitável. A inteligência artificial ajuda os profissionais a reduzir a quantidade de conhecimento e habilidades detalhadas e complexas que consomem a memória humana, permitindo que concentrem sua energia no desenvolvimento de ideias, no pensamento crítico e na criação de soluções. Estudantes com habilidades de raciocínio superiores certamente se adaptarão bem ao ambiente de trabalho no qual a inteligência artificial desempenha um papel cada vez mais importante.
No entanto, para que a estrutura do exame seja verdadeiramente eficaz, a chave reside não apenas na proporção, mas também na qualidade de cada questão. As questões de aplicação precisam se afastar do clichê das questões capciosas e da complexidade desnecessária, e, em vez disso, focar na avaliação das habilidades de resolução de problemas relacionadas a situações do mundo real, exigindo pensamento interdisciplinar e criatividade dos alunos. Portanto, em minha opinião, precisamos treinar os alunos em questões de aplicação diversificadas e integradas que se relacionem a situações do mundo real, em vez de simplesmente questões capciosas. Além disso, a disparidade nas médias das notas entre as disciplinas sugere a necessidade de revisar a matriz do exame para garantir consistência. Abordando essas questões, a proporção 4-3-3 se tornará uma ferramenta eficaz para promover uma reforma educacional abrangente.
- Em relação ao exame de conclusão do ensino médio de 2025, segundo o professor, ele estabeleceu alguma conexão entre o ensino médio e a universidade em termos de métodos e objetivos para avaliar o processo de ensino e aprendizagem?
- Sem dúvida. O exame de conclusão do ensino médio de 2025, com sua clara mudança de foco, passando de uma avaliação puramente teórica para uma avaliação de habilidades práticas, demonstra uma inovação fundamental nos métodos de elaboração de provas. Por meio dele, os alunos não precisam apenas memorizar conhecimento, mas também desenvolver habilidades importantes, como análise e processamento de dados, compreensão rápida de leitura e escolha de estratégias adequadas para a resolução de problemas. Esses são requisitos práticos intimamente ligados às competências necessárias no nível universitário.
Acredito que mudanças na forma como o exame de conclusão do ensino médio de 2025 será elaborado são um passo importante e necessário, criando uma ligação orgânica e substancial entre a educação básica e o ensino superior.
Analisando a distribuição das notas deste ano e as análises acima, fica claro que o exame não é mais simplesmente uma corrida para memorizar conhecimento. Em vez disso, exige que os candidatos possuam habilidades de pensamento abrangente, compreensão profunda de leitura, análise de dados e aplicação interdisciplinar para resolver problemas práticos. Essas são competências essenciais que as universidades exigem dos alunos: a capacidade de autoaprendizagem, condução de pesquisas independentes e pensamento crítico. Quando os alunos do ensino médio cultivam e avaliam essas habilidades, as universidades recebem um grupo de candidatos mais qualificado e adequado, reduzindo a "lacuna" entre os dois níveis de educação que frequentemente nos preocupa. O exame tornou-se um "filtro" mais eficaz, identificando não apenas alunos com uma base sólida, mas também aqueles com potencial para pensamento crítico e prontidão para métodos de aprendizagem ativa em níveis mais avançados.
No entanto, para que essa "conexão" seja verdadeiramente sustentável, ela não pode vir apenas da prova. Requer movimento sincronizado. As escolas de ensino médio precisam inovar seus métodos de ensino e aprendizagem, abandonando a prática ultrapassada de ensinar com base em "redações modelo" e "provas modelo" para se concentrarem no desenvolvimento das competências dos alunos.
As universidades precisam continuar inovando seus currículos e métodos de ensino para acolher e maximizar o potencial da nova geração de estudantes, dotando-os de uma mentalidade diferente desde o ensino médio.
Obrigado, professor!
O exame de 2025 estabeleceu uma base sólida para reduzir a lacuna entre o ensino médio e a universidade. Não se trata apenas de um exame, mas de uma alavanca crucial, impulsionando todo o sistema educacional na direção do desenvolvimento de competências, atendendo às demandas da era digital.
Fonte: https://giaoducthoidai.vn/khop-noi-bac-pho-thong-and-dai-hoc-nhin-tu-de-thi-tot-nghiep-thpt-nam-2025-post744243.html
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