Construir escolas felizes é uma tarefa fundamental para este ano letivo na cidade de Ho Chi Minh.
Alunos e professores são amados.
Na conferência que anunciou o conjunto de critérios e o plano de implementação para escolas felizes em pré-escolas, escolas primárias, escolas secundárias e escolas de ensino médio, a Sra. Cao Thi Thien Phuc, Chefe do Departamento Político e Ideológico do Departamento de Educação e Formação da Cidade de Ho Chi Minh, afirmou que o conjunto de critérios, com 18 itens, está dividido em três grupos: Pessoas (6 critérios), ensino e atividades educativas (8 critérios) e ambiente (4 critérios).
A Sra. Cao Thi Thien Phuc, Chefe do Departamento Político e Ideológico do Departamento de Educação e Formação da Cidade de Ho Chi Minh, anunciou 18 critérios para uma escola feliz.
De modo geral, todos os critérios para uma escola feliz visam fortalecer o desenvolvimento de uma cultura de comportamento adequado nas escolas, cultivar habilidades, aprimorar o caráter e o estilo de vida cultural de funcionários, professores e alunos, contribuindo, assim, para a melhoria da qualidade da educação e da formação. Portanto, a introdução desses critérios é um "passo" para a construção de um modelo de escola feliz, no qual o ambiente educacional deve ser seguro, saudável e acolhedor, e alunos, funcionários e professores sejam amados, respeitados, cuidados e compreendidos.
O vice-ministro da Educação e Formação, Nguyen Van Phuc, solicitou que as escolas implementassem o programa de forma voluntária e efetiva.
Segundo o Sr. Nguyen Van Phuc, Vice-Ministro da Educação e Formação, a felicidade é um processo de percepção, portanto, as escolas precisam se basear em pesquisas sobre as emoções e atitudes de professores e alunos ao longo de um período prolongado. Com base nisso, a direção da escola fará uma autoavaliação em três níveis: precisa melhorar, bom e excelente para cada critério. Os critérios que forem bem implementados serão mantidos, enquanto aqueles que não forem bem executados exigirão orientações específicas para aprimoramento da qualidade.
"Faça as coisas direito, não burocratize."
O Diretor do Departamento de Educação e Formação da Cidade de Ho Chi Minh solicitou que as escolas dialoguem com alunos e professores para promover a felicidade no ambiente educacional.
Para construir escolas felizes de forma sustentável, o Departamento de Educação e Formação da Cidade de Ho Chi Minh exige que as instituições de ensino implementem medidas de forma sincronizada, de acordo com as condições reais de cada escola, e não por mera formalidade ou para atingir metas. O Sr. Nguyen Van Hieu, Diretor do Departamento de Educação e Formação da Cidade de Ho Chi Minh, afirmou que o Departamento não realizará inspeções para verificar o cumprimento de critérios; em vez disso, cada escola melhorará seu índice de felicidade "por conta própria". Dessa forma, as escolas podem criar sua própria escala de medição da felicidade por meio do diálogo, da coleta de feedback de professores e alunos e, em seguida, fazendo os ajustes necessários.
Respeite a diversidade e as diferenças.
Os critérios de valores humanos incluem: amizade e relações positivas dentro da escola, baseadas em confiança, respeito, tolerância e justiça; escuta ativa, feedback construtivo, compartilhamento e apoio de colegas e alunos por parte de funcionários, professores e colaboradores; garantia de princípios democráticos e respeito à diversidade e às diferenças de cultura, religião, gênero, identidade de gênero, orientação sexual ou deficiências físicas e de aprendizagem; e incentivo a valores e atitudes positivas, como integridade, dedicação, gratidão, cooperação, empatia, criatividade, autoconfiança e comportamentos positivos.
"Façam as coisas da maneira correta, sem burocratizar" foi também o que o Vice-Ministro da Educação e Formação transmitiu aos Departamentos de Educação e Formação e às escolas. "As escolas devem realizar avaliações voluntariamente, com base nos interesses e no progresso das suas próprias escolas", afirmou o Sr. Phuc.
Além disso, o Sr. Phuc observou que o processo de construção de escolas felizes é complexo e de longo prazo, portanto, as escolas não podem apressá-lo. Por outro lado, os critérios estabelecidos não podem ser perfeitos imediatamente, mas serão continuamente aprimorados durante a implementação. Portanto, o Sr. Phuc propôs que o Departamento de Educação e Treinamento da Cidade de Ho Chi Minh estabeleça um fórum online específico para professores de diversas escolas compartilharem as melhores práticas na aplicação dos critérios, para que outras escolas possam aprender com suas experiências.
Atribua tarefas de aprendizagem de forma razoável e justa.
No grupo de normas sobre ensino e atividades educativas, o conjunto de critérios aborda a atribuição de tarefas de aprendizagem razoáveis e justas, com foco no ensino que desenvolve as qualidades e competências dos alunos e na aplicação de métodos ativos em disciplinas e atividades educativas que promovam o trabalho em equipe.
Concordando com a política da liderança em todos os níveis, a Sra. Nguyen Thi Chau, diretora da Escola Secundária Viet Au (Distrito 12), declarou: "O processo de construção de uma escola feliz não precisa ser excessivamente burocrático, desde que gere sorrisos para professores, alunos e pais. Só assim os relacionamentos na escola serão construídos sobre um afeto genuíno."
Fraquezas e falhas fazem parte da vida de estudante.
O grupo de normas ambientais refere-se a critérios para um ambiente de aprendizagem seguro e acolhedor, livre de violência e bullying (incluindo o bullying online); escolas que cumprem os padrões de escola verde, visão, etc.
Este conjunto específico de normas menciona o critério da disciplina positiva aplicada nas escolas. Inclui sugestões para a implementação deste critério: O boletim escolar é um registo de toda a trajetória de aprendizagem de uma pessoa e do seu percurso futuro; portanto, deve reconhecer os pontos fortes, enquanto as fraquezas e as deficiências são apenas uma parte da sua vida académica. Ao avaliar as fraquezas, todo o processo de acompanhamento, incluindo a colaboração com a família e o apoio recebido, deve ser considerado. Deve-se ter especial atenção à escolha das palavras ao redigir os comentários no boletim do aluno. A escola deve manter registos relacionados com a disciplina dos alunos, conforme exigido. O registo de ações disciplinares no boletim deve ser limitado, visando, em vez disso, a disciplina positiva.
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