Compare a distribuição de pontuação de 9 sujeitos
O Vice-Ministro da Educação e Formação, Pham Ngoc Thuong, afirmou que o Exame de Conclusão do Ensino Médio de 2025 foi um grande sucesso, garantindo os objetivos sob a direção do Partido, da Assembleia Nacional, do Governo e do Primeiro-Ministro. Ou seja, considerar e reconhecer a conclusão do ensino médio, registrando os resultados de 12 anos de estudo dos alunos. Avaliar a gestão e a qualidade do ensino geral, servindo assim de base para o ajuste das políticas educacionais, o investimento em instalações e regimes para professores e alunos. Fornecer dados confiáveis para o ingresso em universidades.
Mudanças na orientação, estrutura e formulação de perguntas foram claramente demonstradas por meio da distribuição de notas dos sujeitos do exame, refletindo o nível de diferenciação e a tendência de inovação educacional .
Matemática: Esta é uma disciplina desafiadora para alunos medianos. A distribuição de notas em 2025 mudou significativamente: a nota média caiu de 6,45 para 4,78, e a mediana, de 6,8 para 4,6. A taxa de alunos abaixo da média disparou para 56,4% (em comparação com 17,5% em 2024), mas o número de candidatos com nota 10 aumentou acentuadamente, chegando a 513 alunos. Isso demonstra que o exame aumentou a praticidade e a diferenciação, mas também representa uma necessidade urgente de um ensino de matemática sustentável, evitando a formalidade.
Literatura: Estável em inovação. Embora a pontuação média tenha diminuído ligeiramente de 7,23 para 7,0 e a taxa de obtenção de ≥ 7 pontos tenha diminuído para 59,6%, a distribuição da pontuação permaneceu estável. O teste utilizou materiais fora dos livros didáticos, aumentando a exigência de argumentação e raciocínio, ajudando a limitar a memorização de textos de exemplo. Embora não houvesse 10 pontos, muitos alunos alcançaram 9,75 pontos, demonstrando que os alunos estavam se adaptando gradualmente ao novo método de avaliação.
Inglês: Embora seja uma disciplina eletiva, o inglês ainda mantém seu apelo, com 30,19% dos alunos se inscrevendo para o exame. A pontuação média diminuiu ligeiramente de 5,51 para 5,38; a taxa de ≥7 pontos caiu para 15,1%, enquanto 38,2% ficaram abaixo da média. O exame foi longo, utilizou muitos materiais da vida real e avaliou rigorosamente a proficiência linguística, mas também mostrou a necessidade de aprimorar o ensino de línguas estrangeiras no ensino médio. A distribuição das notas em inglês foi padrão, segundo especialistas em educação, "muito boa", não apresentando mais dois picos como nos anos anteriores.
Física: A qualidade melhorou significativamente. A nota média aumentou de 6,67 para 6,99; a taxa de notas abaixo de 5 pontos caiu para 9,8%. O número de candidatos com nota 10 aumentou acentuadamente de 55 para 3.929. O exame desenvolveu a capacidade de alunos bons e excelentes e ainda manteve boas classificações, refletindo a eficácia da nova direção do ensino.
Química: Sinais de declínio de apelo. A nota média caiu de 6,68 para 6,06; a porcentagem de alunos com pontuação ≥ 7 pontos foi de apenas 33,7%, enquanto quase 30% pontuaram menos de 5 pontos. O número de alunos com nota 10 caiu quase pela metade (de 1.287 para 625). O número de alunos que optaram por fazer o exame caiu drasticamente, de mais de 32% para 20,6%. Isso mostra que é necessário inovar os métodos de ensino para tornar a Química mais familiar e atraente.
Biologia: Desequilíbrio entre orientação e capacidade. Embora apenas 6% dos alunos tenham optado por fazer o exame, a pontuação média ainda caiu para 5,78; abaixo de 5 pontos representaram 32,4%, e apenas 25,1% alcançaram ≥ 7 pontos. Embora o número de 10 pontos tenha aumentado ligeiramente, a distribuição da pontuação refletiu a escolha de disciplinas que não eram adequadas à capacidade – exigindo maior orientação profissional e combinações adequadas.
História: Continua sendo a disciplina eletiva mais atrativa (41,3%). Distribuição de notas estável: A pontuação média permanece em 6,52, e a taxa de ≥7 pontos caiu para 25,15%. Embora o número de 10 pontos tenha diminuído, a taxa por 1.000 candidatos aumentou ligeiramente. O exame se diferenciou mais claramente, afirmando a posição da História no grupo de disciplinas sociais.
Geografia: Embora a pontuação média tenha diminuído de 7,19 para 6,63, o número de pontos 10 dobrou (de 3.175 para 6.907). A mediana diminuiu ligeiramente, e a taxa de ≥ 7 pontos caiu para 45,3%, mas o exame foi relativamente "aberto", incentivando o pensamento prático. Geografia continua sendo a disciplina eletiva com o segundo maior número de candidatos (40,9%), demonstrando uma atração estável.
Educação Econômica e Jurídica: Não há mais uma "chuva" de notas altas. O número de candidatos caiu drasticamente – para 21,15%, em comparação com mais de 50% em 2024. A nota média caiu de 8,16 para 7,69, mas nenhum candidato foi reprovado. Embora a taxa de obtenção de ≥ 7 pontos ainda seja alta (78,1%), a distribuição das notas mostra que o exame foi projetado para diferenciar melhor, triando de forma eficaz sem causar pressão.
Distribuição de notas das disciplinas novas na primeira prova de graduação
O exame de formatura do ensino médio de 2025 terá três novas disciplinas: Tecnologia da Informação, Tecnologia Agrícola e Tecnologia Industrial. Embora o número de candidatos ainda seja pequeno, os sinais iniciais são positivos.
Em Informática, 7.602 candidatos (0,65%) realizaram o exame, com média de 6,78 e mediana de 6,75. A distribuição das notas foi boa: 47,6% pontuaram 7 ou mais, apenas 11,2% pontuaram abaixo de 5, e não houve reprovação. Sessenta candidatos pontuaram 10, demonstrando que o exame foi razoável e dentro de suas habilidades, abrindo perspectivas de desenvolvimento para a disciplina.
Tecnologia agrícola obteve a maior pontuação média (7,72), mediana 7,75 e baixo desvio padrão (1,17), com 78,4% de aproveitamento igual ou superior a 7 pontos, apenas 2,15% abaixo de 5 e sem reprovação. Cento e um candidatos obtiveram 10 pontos. No entanto, o número de candidatos ainda foi baixo (1,89%), o que exigiu maior orientação nas escolas.
A disciplina Tecnologia Industrial apresentou menor distribuição de notas: Média 5,79, mediana 5,6, apenas 25,6% obtiveram nota 7 ou superior e 34% obtiveram nota inferior a 5. Apesar de não ter havido reprovação, apenas 4 alunos obtiveram nota 10. O alto desvio padrão (1,54) reflete grande diferenciação, indicando a necessidade de aprimorar a qualidade do ensino e da aprendizagem e orientar de forma mais clara o desenvolvimento de recursos humanos para o setor industrial.
Bom exame de diferenciação, bons alunos têm oportunidade de brilhar
O exame de formatura do ensino médio de 2025 marca uma mudança importante da avaliação de conhecimento para a avaliação de competência, claramente demonstrada pela distribuição de notas das disciplinas.
Em Matemática, um exemplo proeminente: embora a nota média tenha caído drasticamente, 513 candidatos pontuaram 10 pontos, demonstrando que o exame apresentou bom desempenho diferenciado, ajudando os bons alunos a demonstrarem suas habilidades. Em Literatura, embora a nota média tenha caído ligeiramente, a faixa de pontuação se manteve estável, com muitos alunos pontuando entre 9,25 e 9,75 pontos. O exame foi inovador, utilizando materiais fora dos livros didáticos, exigindo raciocínio e raciocínio rigorosos.
O primeiro exame de TI teve um bom começo: a pontuação média foi de 6,78; quase 48% obtiveram 7 pontos ou mais; nenhuma pontuação reprovada; 60 candidatos obtiveram 10 pontos. O exame foi avaliado como estando dentro da faixa de habilidade, com classificação e sem mistérios.
Algumas outras disciplinas, como Física (pontuação média aumentada, 71 vezes mais pontos em 10), Tecnologia Agrícola (média 7,72; quase 80% pontuaram 7 ou mais), Geografia (10 pontos dobrados)... mostram que as questões do exame são construídas cientificamente, próximas da capacidade e apoiam a inovação no ensino e na aprendizagem.
O exame de 2025 será mais difícil e mais diferenciado para atender aos objetivos duplos de graduação e admissão à universidade. Embora a pontuação média de muitas disciplinas tenha diminuído, o número de 10 pontos aumentou de 10.878 (em 2024) para 15.331 (em 2025). A estrutura do exame é razoável: a parte básica é para alunos medianos, a parte avançada é para classificação. Graças a isso, o exame é geral e descobre alunos excelentes. Em todo o país, 9 candidatos alcançaram a pontuação máxima de 30/30 nos grupos e 2 oradores da turma obtiveram uma pontuação total de 39/40 pontos em 4 disciplinas, afirmando assim o espírito de autoestudo e orientação para o desenvolvimento humano.
Alto nível de dificuldade causa pressão, muitos assuntos perdem gradualmente o seu apelo
Apesar de muitas mudanças positivas, o exame de 2025 ainda apresenta limitações. Em primeiro lugar, o nível de dificuldade aumenta rapidamente, fazendo com que muitos alunos "fiquem sem fôlego". Em Matemática, 56,4% dos candidatos obtiveram notas abaixo da média – mais de 650.000 alunos. Em particular, o número de candidatos com pontuação ≤ 1 aumentou drasticamente de 76 para 777. Biologia teve 32,4% das provas com notas abaixo de 5 pontos, um aumento acentuado em comparação com 13,4% em 2024; Química viu a taxa de notas abaixo da média quase dobrar, de 15,8% para 30%.
Embora o inglês não seja mais obrigatório e apenas 30% dos alunos façam o exame, a pontuação média diminuiu ligeiramente, a porcentagem de alunos com nota 7 ou superior caiu drasticamente (de 25,2% para 15,1%) e o número de alunos com nota 10 é de apenas 141 — 1/4 do ano anterior. Isso mostra que o exame não é fácil, mesmo com os candidatos tendo sido "selecionados".
Mais preocupante ainda, muitas disciplinas estão perdendo seu apelo: o número de candidatos cursando Química caiu de 32,47% para 20,61%; Biologia caiu quase 5 vezes, de 342.000 para 70.000; Tecnologia Industrial tem apenas 2.290 candidatos, representando 0,2% em todo o país. Todas essas disciplinas têm notas baixas, o que não gera confiança nos alunos. Até mesmo Geografia, que faz parte do grupo de ciências sociais, viu uma queda acentuada nas notas médias, com a porcentagem de alunos abaixo de 5 pontos aumentando de 4,37% para 18,69%, mostrando que as ciências sociais também são mais difíceis.
Principais causas da mudança na distribuição da pontuação
Em primeiro lugar, o exame de conclusão do ensino médio de 2025 será transferido para o Programa de Educação Geral de 2018, aplicado inicialmente ao 12º ano, embora ainda esteja na mesma área do programa anterior. Muitas disciplinas demonstraram claramente a nova abordagem: aumento de questões práticas, foco em habilidades de aplicação e redução da memorização. Essa mudança cria uma diferença significativa na distribuição de notas, especialmente em matemática e inglês.
Em segundo lugar, a distribuição das notas é influenciada pelos candidatos. O fato de línguas estrangeiras não serem mais exigidas significa que apenas bons alunos optam por fazer o exame, resultando em uma melhor distribuição das notas, sem dois picos. Além disso, alguns candidatos "entendem mal" suas habilidades ao escolher as disciplinas, enquanto as escolas e os professores não oferecem aconselhamento eficaz para orientar adequadamente suas habilidades.
Em terceiro lugar, a estratégia do exame foi ajustada. História em 2025 será mais fácil como "campo de testes" quando se tornar uma disciplina obrigatória. Embora ajude a aumentar as notas, isso reduz a capacidade de classificação dos candidatos. É necessário retornar em breve ao caminho da melhoria da qualidade da disciplina.
Em quarto lugar, o tempo para estudar o novo programa ainda é curto. Os alunos estudam apenas o Programa de Educação Geral de 2018 por 3 anos (do 10º ao 12º ano), enquanto muitas disciplinas de exame ainda herdam a estrutura antiga, dificultando que professores e alunos determinem o foco da revisão, o que afeta a distribuição das notas.
Soluções para o exame de 2026 e além
Primeiramente, é necessário anunciar em breve a orientação do exame, de acordo com o Programa de Educação Geral de 2018. Para evitar interferência de informações, o Ministério da Educação e Treinamento deve emitir uma estrutura de competências específica para cada disciplina e anunciar questões ilustrativas que sigam de perto a orientação da avaliação de competências, auxiliando professores e alunos a terem planos de ensino e aprendizagem adequados desde o início do ano.
Em segundo lugar, a diferenciação deve ser garantida sem causar choque. Como demonstra a disciplina de Matemática em 2025, o aumento do nível de dificuldade deve ser acompanhado por uma diferenciação clara, com um roteiro, mantendo o conteúdo "fácil" para que alunos medianos e fracos ainda possam obter notas de conclusão.
Em terceiro lugar, é necessário revisar as questões das provas das disciplinas de Economia, Direito e História. É necessário adicionar questões situacionais e exigir análise e avaliação para limitar a aprendizagem mecânica e a memorização.
Em quarto lugar, os exames de línguas estrangeiras devem ser reformulados para integrar quatro habilidades: compreensão auditiva, conversação, leitura e escrita, em vez de apenas avaliar leitura e gramática. É possível organizar duas rodadas de exames, como algumas localidades propuseram, ou usar certificados padronizados se houver um sistema de acreditação rigoroso.
Quinto, é necessário construir um sistema inteligente de análise de espectro de pontuação. Embora o Ministério da Educação e Formação tenha anunciado espectros de pontuação e indicadores estatísticos, ainda é necessário investir em um sistema de dados acadêmicos para analisar mais profundamente por região, gênero, tipo de escola, etc., apoiando assim políticas justas e precisas.
Em sexto lugar, é necessário diversificar as formas de avaliação dos alunos. O exame de graduação é apenas uma parte. É necessário expandir avaliações em larga escala, como o PISA interno, pesquisas periódicas (5 anos, 3 anos), combinando transcrições digitais, entrevistas, produtos de aprendizagem, etc., para construir um sistema de avaliação abrangente e humano.
O exame de 2025 abriu as portas para o aprendizado e a realização de testes reais. Mas, para realmente abrir essas portas, são necessários ajustes oportunos e apoio contínuo das políticas públicas à escola.
Na conferência para informar sobre a distribuição de notas do Exame de Conclusão do Ensino Médio de 2025, o Prof. Dr. Nguyen Dinh Duc, ex-presidente do Conselho da Universidade de Tecnologia da Universidade Nacional do Vietnã, em Hanói, comentou que a distribuição de notas deste ano reflete a qualidade e apresenta boa diferenciação, especialmente nas disciplinas de matemática e inglês. A matemática tem uma classificação alta, sendo o exame considerado o melhor de 2018 até o presente, ajudando a identificar claramente alunos bons, excelentes e medianos. O inglês também apresenta uma distribuição de notas brilhante, e o exame ajustou o padrão de saída de A2 para B1, atendendo aos requisitos de integração internacional.
Fonte: https://giaoducthoidai.vn/ky-thi-tot-nghiep-thpt-2025-dau-an-cua-chuong-trinh-moi-post744349.html
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