Exame de Conclusão do Ensino Médio 2025: Marca do Novo Programa

GD&TĐ - O exame de conclusão do ensino médio de 2025 mudará seu foco de testar conhecimentos para avaliar competências. A redução do número de disciplinas, permitindo que os alunos escolham duas disciplinas com base em sua orientação profissional e incluindo línguas estrangeiras no grupo de disciplinas opcionais, ajudará o exame a se tornar justo, flexível e personalizado às necessidades dos alunos.

Compare a distribuição de pontuação de 9 sujeitos

O Vice-Ministro da Educação e Formação, Pham Ngoc Thuong, afirmou que o Exame de Conclusão do Ensino Médio de 2025 foi um grande sucesso, garantindo os objetivos sob a direção do Partido, da Assembleia Nacional, do Governo e do Primeiro-Ministro. Ou seja, considerar e reconhecer a conclusão do ensino médio, registrando os resultados de 12 anos de estudo dos alunos. Avaliar a gestão e a qualidade do ensino geral, servindo assim de base para o ajuste das políticas educacionais, o investimento em instalações e regimes para professores e alunos. Fornecer dados confiáveis ​​para admissões universitárias.

Mudanças na orientação, estrutura e formulação de questões foram claramente demonstradas pela distribuição de notas dos sujeitos do exame, refletindo o nível de diferenciação e as tendências na inovação educacional .

Matemática: Esta é uma disciplina desafiadora para alunos medianos. A distribuição de notas em 2025 mudou significativamente: a nota média caiu de 6,45 para 4,78, e a mediana, de 6,8 para 4,6. A taxa de alunos abaixo da média disparou para 56,4% (em comparação com 17,5% em 2024), mas o número de candidatos com nota 10 aumentou acentuadamente para 513. Isso demonstra que o exame aumentou a praticidade e a diferenciação, mas também representa uma necessidade urgente de um ensino de matemática sustentável, evitando a formalidade.

Literatura: Manter a estabilidade na inovação. Embora a pontuação média tenha diminuído ligeiramente de 7,23 para 7,0 e a taxa de obtenção de ≥ 7 pontos tenha diminuído para 59,6%, a distribuição da pontuação permaneceu estável. O teste utilizou materiais fora do livro didático, aumentando a exigência de argumentação e raciocínio, ajudando a limitar a memorização de textos de exemplo. Embora não houvesse 10 pontos, muitos alunos alcançaram 9,75 pontos, mostrando que os alunos estavam se adaptando gradualmente ao novo método de avaliação.

Inglês: Embora seja uma disciplina eletiva, o inglês ainda mantém seu apelo, com 30,19% dos alunos se inscrevendo para o exame. A pontuação média caiu ligeiramente de 5,51 para 5,38; a taxa de ≥7 pontos caiu para 15,1%, enquanto 38,2% ficaram abaixo da média. O teste foi longo, utilizou muitos materiais da vida real, avaliou rigorosamente a proficiência linguística, mas também mostrou a necessidade de aprimorar o ensino de línguas estrangeiras no ensino médio. A distribuição das notas em inglês é padrão, segundo especialistas em educação, "muito bonita", não apresentando mais dois picos como nos anos anteriores.

Física: A qualidade melhorou significativamente. A nota média aumentou de 6,67 para 6,99; a taxa de notas abaixo de 5 pontos caiu para 9,8%. O número de candidatos com nota 10 aumentou acentuadamente, de 55 para 3.929. O exame desenvolveu a capacidade de alunos bons e excelentes e manteve boas classificações, refletindo a eficácia da nova direção do ensino.

Química: Há sinais de queda na atratividade. A pontuação média caiu de 6,68 para 6,06; a taxa de obtenção de ≥ 7 pontos é de apenas 33,7%, enquanto quase 30% pontuaram abaixo de 5 pontos. O número de alunos com pontuação de 10 pontos caiu quase pela metade (de 1.287 para 625). O número de alunos que optaram por fazer o exame caiu drasticamente, de mais de 32% para 20,6%. Isso mostra que é necessário inovar os métodos de ensino para tornar a Química mais familiar e atraente.

Biologia: Desequilíbrio entre orientação e capacidade. Embora apenas 6% dos alunos tenham optado por fazer o exame, a pontuação média ainda caiu para 5,78; abaixo de 5 pontos representaram 32,4%, e apenas 25,1% alcançaram ≥ 7 pontos. Embora o número de 10 pontos tenha aumentado ligeiramente, a distribuição da pontuação refletiu a escolha de disciplinas que não eram adequadas à capacidade, aumentando a necessidade de maior orientação profissional e combinações adequadas.

História: Continua sendo a disciplina eletiva mais atrativa (41,3%). Distribuição de notas estável: A pontuação média permanece em 6,52, e a taxa de ≥7 pontos caiu para 25,15%. Embora o número de 10 pontos tenha diminuído, a taxa por 1.000 candidatos aumentou ligeiramente. O exame se diferenciou mais claramente, afirmando a posição da História no grupo de disciplinas sociais.

Geografia: Embora a pontuação média tenha diminuído de 7,19 para 6,63, o número de pontos 10 dobrou (de 3,175 para 6,907). A mediana diminuiu ligeiramente, com a taxa de ≥7 pontos atingindo 45,3%, mas o exame foi relativamente "aberto", incentivando o pensamento prático. Geografia continua sendo a disciplina eletiva com o segundo maior número de candidatos (40,9%), demonstrando uma atração estável.

Educação Econômica e Jurídica: Não há mais uma "chuva" de notas altas. O número de candidatos diminuiu drasticamente – para 21,15%, em comparação com mais de 50% em 2024. A nota média caiu de 8,16 para 7,69, mas nenhum candidato foi reprovado. Embora a porcentagem de candidatos com pontuação ≥ 7 ainda seja alta (78,1%), a distribuição das notas mostra que o teste foi projetado para diferenciar melhor, triando de forma eficaz sem causar pressão.

Distribuição de notas das disciplinas novas na primeira prova de graduação

O exame de formatura do ensino médio de 2025 terá três novas disciplinas: Tecnologia da Informação, Tecnologia Agrícola e Tecnologia Industrial. Embora o número de candidatos ainda seja pequeno, os sinais iniciais são positivos.

Em Informática, 7.602 candidatos (0,65%) fizeram o exame, com média de 6,78 e mediana de 6,75. A distribuição das notas foi boa: 47,6% pontuaram 7 ou mais, apenas 11,2% pontuaram abaixo de 5, e não houve reprovação. 60 candidatos pontuaram 10, demonstrando que o exame foi razoável e dentro de suas habilidades, abrindo perspectivas de desenvolvimento para a disciplina.

Tecnologia agrícola obteve a maior pontuação média (7,72), mediana 7,75 e baixo desvio padrão (1,17), com 78,4% com pontuação igual ou superior a 7 pontos, apenas 2,15% abaixo de 5 e nenhuma reprovação. Cento e um candidatos obtiveram pontuação igual ou superior a 10 pontos. No entanto, o número de candidatos ainda foi pequeno (1,89%), o que precisa ser aprimorado na orientação escolar.

A disciplina Tecnologia Industrial tem uma faixa de pontuação menor: pontuação média 5,79, mediana 5,6, apenas 25,6% pontuaram 7 ou mais e 34% pontuaram abaixo de 5. Embora não tenha havido notas baixas, apenas 4 alunos pontuaram 10. O alto desvio padrão (1,54) reflete uma grande diferenciação, mostrando a necessidade de melhorar a qualidade do ensino e da aprendizagem e fornecer uma orientação mais clara para desenvolver recursos humanos para o setor industrial.

Candidatos fazendo o exame de formatura do ensino médio de 2025 na Escola Secundária Le Quy Don (Nam Dinh). Foto: Dinh Tue

Bom exame de diferenciação, bons alunos têm oportunidade de brilhar

O exame de formatura do ensino médio de 2025 marca uma mudança importante da avaliação de conhecimento para a avaliação de capacidade, claramente demonstrada pela distribuição de notas das disciplinas.

Matemática é um exemplo proeminente: embora a nota média tenha caído drasticamente, 513 candidatos pontuaram 10, mostrando que o exame apresentou bom desempenho diferenciado, ajudando os bons alunos a demonstrarem suas habilidades. Em Literatura, embora a nota média tenha caído ligeiramente, a faixa de pontuação se manteve estável, com muitos alunos pontuando entre 9,25 e 9,75 pontos. O exame foi inovador, utilizando materiais fora do livro didático, exigindo raciocínio e raciocínio rigorosos.

O primeiro exame de TI realizado teve um início positivo: pontuação média de 6,78; quase 48% obtiveram 7 pontos ou mais; nenhuma pontuação reprovada; 60 candidatos obtiveram 10 pontos. O exame foi avaliado como estando dentro do nível de habilidade, com classificação, sem ser desafiador.

Algumas outras disciplinas, como Física (pontuação média aumentada, 10 pontos aumentados 71 vezes), Tecnologia Agrícola (média 7,72; quase 80% atingiram 7 ou mais), Geografia (10 pontos dobrados)... mostram que as questões do exame são construídas cientificamente, próximas da capacidade e apoiam a inovação no ensino e na aprendizagem.

O exame de 2025 será mais difícil e mais diferenciado para atender aos dois objetivos: graduação e admissão à universidade. Embora a pontuação média de muitas disciplinas tenha diminuído, o número de 10 pontos aumentou de 10.878 (em 2024) para 15.331 (em 2025). A estrutura do exame é razoável: a parte básica é para alunos medianos, a parte avançada é para classificação. Graças a isso, o exame é popular e descobre alunos excelentes. Em todo o país, 9 candidatos alcançaram uma pontuação máxima de 30/30 nos grupos e 2 oradores da turma obtiveram uma pontuação total de 39/40 pontos em 4 disciplinas, afirmando assim o espírito de autoestudo e orientação para o desenvolvimento humano.

Candidatos aprendem sobre informações sobre admissão em universidades e faculdades em 2025. Foto: Le Nam

Alto nível de dificuldade causa pressão, muitos assuntos perdem gradualmente o seu apelo

Apesar de muitas mudanças positivas, o exame de 2025 ainda apresentou limitações. Primeiro, o nível de dificuldade aumentou rapidamente, fazendo com que muitos alunos "ficassem sem fôlego". Em Matemática, até 56,4% dos candidatos obtiveram notas abaixo da média – ou seja, mais de 650.000 alunos. Em particular, o número de candidatos com pontuação ≤ 1 aumentou drasticamente de 76 para 777. Em Biologia, até 32,4% das provas obtiveram notas abaixo de 5 pontos, um aumento acentuado em comparação com 13,4% em 2024; em Química, a taxa de notas abaixo da média quase dobrou, de 15,8% para 30%.

Embora o inglês não seja mais obrigatório e apenas 30% dos alunos façam o exame, a pontuação média diminuiu ligeiramente, a porcentagem de alunos com nota 7 ou mais caiu drasticamente (de 25,2% para 15,1%) e o número de alunos com nota 10 é de apenas 141 — 1/4 do ano anterior. Isso mostra que o exame não é fácil, mesmo com os candidatos tendo sido "selecionados".

Mais preocupante ainda, muitas disciplinas estão gradualmente perdendo seu apelo: o número de candidatos cursando Química caiu de 32,47% para 20,61%; Biologia caiu quase 5 vezes, de 342.000 para 70.000; Tecnologia Industrial tem apenas 2.290 candidatos, representando 0,2% do país. Todas essas disciplinas têm notas baixas, o que não gera confiança nos alunos. Até mesmo Geografia, que faz parte do grupo social, viu uma queda acentuada nas notas médias, com a taxa de notas abaixo de 5 pontos aumentando de 4,37% para 18,69%, mostrando que as disciplinas sociais também são mais difíceis.

Principais causas das alterações na distribuição das pontuações

Em primeiro lugar, o exame de conclusão do ensino médio de 2025 mudará de direção, de acordo com o Programa de Educação Geral de 2018, que foi aplicado pela primeira vez ao 12º ano, embora ainda esteja na faixa de sobreposição com o programa antigo. Muitas disciplinas demonstraram claramente uma nova abordagem: aumento de questões práticas, foco em habilidades de aplicação e redução da memorização. Essa mudança cria uma diferença significativa na distribuição de notas, especialmente em matemática e inglês.

Em segundo lugar, a distribuição das notas é influenciada pelos candidatos. O fato de as línguas estrangeiras não serem mais obrigatórias significa que apenas os bons alunos optam por fazer o exame, resultando em uma melhor distribuição das notas, sem a necessidade de dois picos. Além disso, alguns candidatos "entendem mal" suas habilidades ao escolher as disciplinas, enquanto as escolas e os professores não oferecem aconselhamento eficaz para orientar adequadamente suas habilidades.

Terceiro, a estratégia do exame foi ajustada. História em 2025 será mais fácil como uma etapa de "teste", quando esta disciplina se tornar obrigatória. Embora ajude a aumentar as notas, isso reduz a capacidade de classificação dos candidatos. É necessário retornar em breve ao caminho de melhorar a qualidade da disciplina.

Em quarto lugar, o tempo para estudar o novo programa é curto. Os alunos estudam apenas o Programa de Educação Geral de 2018 por 3 anos (do 10º ao 12º ano), enquanto muitas disciplinas de exame ainda herdam a estrutura antiga, dificultando que professores e alunos determinem o foco da revisão, o que afeta a distribuição das notas.

Soluções para o exame de 2026 e anos subsequentes

Primeiramente, é necessário anunciar em breve a orientação das questões do exame de acordo com o Programa de Educação Geral de 2018. Para evitar interferência de informações, o Ministério da Educação e Treinamento deve emitir uma estrutura de competências específica para cada disciplina e anunciar questões ilustrativas que sigam de perto a orientação da avaliação de competências, auxiliando professores e alunos a terem planos de ensino e aprendizagem adequados desde o início do ano.

Em segundo lugar, é necessário garantir a diferenciação sem causar choque. Como demonstra a disciplina de Matemática em 2025, o aumento do nível de dificuldade precisa ser acompanhado por uma diferenciação clara, com um roteiro, mantendo o conteúdo "fácil" para que alunos medianos e fracos ainda possam obter notas de conclusão.

Terceiro, é necessário revisar as questões dos exames das disciplinas de Economia, Direito e História. É necessário adicionar questões situacionais e exigir análise e avaliação para limitar a aprendizagem mecânica e a memorização.

Em quarto lugar, os exames de línguas estrangeiras devem ser reformulados para integrar quatro habilidades: compreensão auditiva, conversação, leitura e escrita, em vez de apenas avaliar leitura e gramática. É possível organizar duas rodadas de exames, como algumas localidades propuseram, ou usar certificados padronizados se houver um sistema de acreditação rigoroso.

Quinto, é necessário construir um sistema inteligente de análise de espectro de pontuação. Embora o Ministério da Educação e Formação tenha anunciado espectros de pontuação e indicadores estatísticos, ainda é necessário investir em um sistema de dados acadêmicos para analisar mais profundamente por região, gênero, tipo de escola, etc., apoiando assim políticas justas e precisas.

Em sexto lugar, é necessário diversificar as formas de avaliação dos alunos. O exame de graduação é apenas uma parte. É necessário expandir avaliações em larga escala, como o PISA interno, pesquisas periódicas (5 anos, 3 anos), combinando transcrições digitais, entrevistas, produtos de aprendizagem, etc., para construir um sistema de avaliação abrangente e humano.

O exame de 2025 abriu as portas para o aprendizado e a realização de testes reais. Mas, para que essa porta se abra de fato, são necessários ajustes oportunos e apoio contínuo das políticas públicas à escola.

Na conferência para informar sobre a distribuição de notas do Exame de Conclusão do Ensino Médio de 2025, o Prof. Dr. Nguyen Dinh Duc, ex-presidente do Conselho da Universidade de Tecnologia da Universidade Nacional de Hanói, comentou que a distribuição de notas deste ano reflete a qualidade e apresenta boa diferenciação, especialmente nas disciplinas de matemática e inglês. A matemática tem uma classificação alta, sendo considerada a melhor de 2018 até o presente, ajudando a identificar claramente alunos bons, excelentes e medianos. O inglês também apresenta uma distribuição de notas brilhante, e o exame ajustou o padrão de saída de A2 para B1, atendendo aos requisitos de integração internacional.

Fonte: https://giaoducthoidai.vn/ky-thi-tot-nghiep-thpt-2025-dau-an-cua-chuong-trinh-moi-post744349.html