Devemos usar os mesmos ou diferentes conjuntos de livros didáticos?

(NLDO) - Um programa, muitos conjuntos de livros didáticos é uma política correta. No entanto, a aplicação e implementação do programa de 2018 apresentam muitas limitações...

Após o exame de formatura do ensino médio de 2025, os professores poderão avaliar inicialmente os aspectos positivos e negativos do Programa de Educação Geral de 2018. "Um programa, muitos livros didáticos" é uma política correta, aplicada há muito tempo em muitos países com ensino superior. No entanto, a aplicação e a implementação do Programa de Educação Geral de 2018 apresentam muitas limitações, sendo o conteúdo dos livros didáticos apenas uma parte do impacto.

Falta de consistência entre os livros didáticos

Em primeiro lugar, em relação à seleção de livros didáticos, acredito que o professor da sala de aula é quem escolhe o livro didático apropriado. Criar um Conselho de Seleção de Livros Didáticos nos níveis provincial e municipal é irracional, privando professores e alunos do seu direito de escolha.

Em seguida, a forma como os capítulos e lições dos livros didáticos estão organizados não é consistente, não seguindo uma estrutura curricular comum do Ministério da Educação e Formação Profissional. Por exemplo, no programa de Matemática 10, a série de livros Knowledge Connection (KNTT) combina o conteúdo da lição "Vetores no Plano Coordenado" no capítulo "Vetores" do primeiro semestre, enquanto as séries de livros "Creative Horizon" e "Chanh Dieu" colocam esse conteúdo no segundo semestre. Da mesma forma, no programa de Matemática 11, a série de livros KNTT coloca o capítulo "Estatística" no primeiro semestre, enquanto as demais séries colocam esse conteúdo no segundo semestre. É essa falta de consistência e coerência que está afetando o ambiente de "competição justa" entre os livros didáticos.

Além disso, o conteúdo dos livros didáticos apresenta muitas questões que são forçadas e relacionadas à "realidade". A política está correta, mas, na hora de implementá-la, cada um faz o que quer, escreve o que quer, causando comoção social e confundindo pais e alunos. É por isso que a opinião pública quer voltar a ter um conjunto comum de livros didáticos como antes!

O que pode ser observado ao comparar as notas dos exames de graduação e as notas do histórico escolar?

Outro aspecto importante na avaliação do Programa de Educação Geral de 2018 é a forma de avaliar os resultados da aprendizagem. Observando o Exame de Conclusão do Ensino Médio de 2025, também podemos observar as inadequações na avaliação. Combinar objetivos "duplos" e usar os resultados dos exames de conclusão de curso para o ingresso na universidade é inadequado, se não "impossível". Dizem que os alunos precisam apenas de 3 pontos para se formar, e os 7 pontos restantes são usados ​​para diferenciar o ingresso na universidade. Mas comparar a nota do histórico escolar com a nota do exame de conclusão de curso é extremamente vago. Porque avaliar o histórico escolar é avaliar o processo de aprendizagem, e a nota do exame é o resultado de uma única prova, com muitos fatores de influência. Com a forma atual de organização das provas, um aluno com uma nota média de 7,0 para o ano inteiro e uma nota de 3,0 pode ser considerado normal ou não, se não "atender" aos critérios estabelecidos pelo Exame de Conclusão do Ensino Médio de 2025? Então, a perspectiva dos pais é diferente da dos líderes educacionais ?

Professores na Cidade de Ho Chi Minh durante uma sessão para contribuir com ideias para a seleção de livros didáticos.

Alguns livros didáticos apresentaram muitos "erros" logo após seu lançamento, mas as editoras discretamente os "corrigiram" ou os recolheram, causando desperdício e despesas. Depois disso, os autores dos livros realizaram amplas consultas dentro e fora do setor educacional e fizeram correções públicas oportunas. Mas por que é necessário consultar a opinião pública quando a escrita de livros didáticos é uma atividade socializada e de responsabilidade de organizações privadas?

Devido à inconsistência na compilação de livros didáticos e à falta de confiabilidade na avaliação, não apenas pais e alunos desejam produtos melhores, mas também os professores veem a necessidade de um conjunto padronizado de livros didáticos. A visão atual é que os livros didáticos são apenas uma ferramenta, um material didático, um "link" para os alunos acessarem outros materiais didáticos com o objetivo de complementar as informações. Com esse argumento, algumas opiniões afirmam que ter outro conjunto de livros didáticos compilado pelo Ministério da Educação e Formação é desnecessário.

No entanto, como mencionado acima, os pais deveriam ter que cerrar os dentes e usar livros didáticos particulares "de baixa qualidade" porque não há opções melhores?

Uma política "aberta" exige que os usuários tenham liberdade de escolha e o direito de "boicotar" e eliminar produtos de baixa qualidade. Este é um desejo legítimo, não apenas para o benefício dos alunos, mas também para uma orientação educacional de longo prazo.

Fonte: https://nld.com.vn/nen-dung-chung-hay-nhieu-bo-sach-giao-khoa-196250802111849972.htm