Devemos usar os mesmos conjuntos de livros didáticos ou conjuntos diferentes?

(NLDO) - Um programa, vários conjuntos de livros didáticos é uma política correta. No entanto, a aplicação e implementação do programa de 2018 apresenta muitas limitações...

Após o exame de conclusão do ensino médio de 2025, os professores poderão avaliar inicialmente os aspectos positivos e negativos do Programa de Educação Geral de 2018. "Um programa, vários livros didáticos" é uma política correta, aplicada há muito tempo em diversos países com sistemas educacionais avançados. No entanto, a aplicação e implementação do Programa de Educação Geral de 2018 apresentam muitas limitações, sendo o conteúdo dos livros didáticos apenas parte do impacto.

Falta de consistência entre os livros didáticos

Em primeiro lugar, no que diz respeito à seleção de livros didáticos, penso que cabe ao professor da turma escolher o livro mais adequado. Criar um Conselho de Seleção de Livros Didáticos nos níveis provincial e municipal é descabido, pois priva professores e alunos do seu direito de escolha.

Em seguida, destaca-se a inconsistência na organização dos capítulos e lições dos livros didáticos, que não seguem uma estrutura curricular comum definida pelo Ministério da Educação e Formação. Por exemplo, no programa de Matemática do 10º ano, a série de livros Knowledge Connection (KNTT) integra o conteúdo da lição "Vetores no Plano Cartesiano" ao capítulo de Vetores no primeiro semestre, enquanto as séries Creative Horizon e Canh Dieu o inserem no segundo semestre. Da mesma forma, no programa de Matemática do 11º ano, a série KNTT coloca o capítulo de Estatística no primeiro semestre, enquanto as demais séries o inserem no segundo semestre. É essa falta de uniformidade e consistência que prejudica a competitividade entre os livros didáticos.

Além disso, o conteúdo dos livros didáticos apresenta muitas questões relacionadas à "realidade" e que são forçadas. A política é correta, mas na hora de implementá-la, cada um faz o que quer, escrevendo o que bem entende, causando tumulto social e confundindo pais e alunos. É por isso que a opinião pública quer o retorno aos livros didáticos antigos!

O que se pode observar ao comparar as notas dos exames de conclusão de curso com as notas do histórico escolar?

Outro ponto importante na avaliação do Programa de Educação Geral de 2018 é a forma como os resultados da aprendizagem são avaliados. Ao analisarmos o Exame de Conclusão do Ensino Médio de 2025, também podemos observar as inadequações na avaliação. Combinar objetivos "duplos", utilizando os resultados do exame de conclusão do ensino médio para admissão na universidade, é inadequado, senão "impossível". Alguns argumentam que os alunos precisam apenas de 3 pontos para se formar, e os 7 pontos restantes são utilizados para diferenciar o processo de admissão na universidade. No entanto, comparar a nota do histórico escolar com a nota do exame de conclusão do ensino médio é extremamente falho. Isso porque avaliar o histórico escolar significa avaliar o processo de aprendizagem, enquanto a nota do exame é o resultado de uma única prova, sujeita a diversos fatores. Com a forma atual de organização dos exames, um aluno com média de 7,0 ao longo do ano e nota 3,0 em uma prova pode ser considerado normal ou não, caso não "atenda" aos critérios estabelecidos pelo Exame de Conclusão do Ensino Médio de 2025? Será que a perspectiva dos pais difere da dos líderes educacionais ?

Professores da cidade de Ho Chi Minh durante uma sessão para contribuir com ideias para a seleção de livros didáticos.

Alguns livros didáticos apresentavam muitos "erros" logo após o lançamento, mas as editoras os "corrigiram" ou recolheram discretamente, causando desperdício e despesas. Depois disso, o grupo de autores dos livros didáticos foi amplamente consultado dentro e fora do setor educacional e fez correções públicas em tempo hábil. Mas por que consultar a opinião pública se a elaboração de livros didáticos é uma atividade socializada e de responsabilidade de organizações privadas?

Devido à inconsistência na elaboração de livros didáticos e à falta de confiabilidade na avaliação, não apenas pais e alunos desejam produtos melhores, mas também professores reconhecem a necessidade de um conjunto padronizado de livros didáticos. A visão atual é de que os livros didáticos são apenas uma ferramenta, um material de aprendizagem, um "elo" para que os alunos acessem outros materiais de estudo com o objetivo de complementar as informações. Com base nesse argumento, algumas opiniões defendem que a elaboração de um novo conjunto de livros didáticos pelo Ministério da Educação e Formação é desnecessária.

No entanto, como mencionado acima, os pais precisam se conformar e usar livros didáticos particulares "de qualidade inferior" porque não existem opções melhores?

Uma política "aberta" exige que os usuários tenham a liberdade de escolha e o direito de "boicotar" e eliminar produtos de qualidade inferior. Este é um desejo legítimo, não apenas para o benefício dos estudantes, mas também para a orientação educacional a longo prazo.

Fonte: https://nld.com.vn/nen-dung-chung-hay-nhieu-bo-sach-giao-khoa-196250802111849972.htm