Em Lam Dong , muitas mulheres H'Mong e K'Ho ainda têm mais da metade da vida pela frente para se sentarem em uma carteira pela primeira vez; e na vila de Kem Don (Nghe An), o Sr. Vi Van Xien, com mais de 80 anos, ainda incentiva os membros da família a irem à escola todos os dias "para corrigir o que seus pais deixaram inacabado".
Em âmbito nacional, o panorama da alfabetização no Vietnã continua a alcançar uma cobertura ampla e estável. A taxa de alfabetização na faixa etária de 15 a 35 anos atingiu 99,39% (nível 1 - equivalente à conclusão do 3º ano do ensino fundamental) e 98,97% (nível 2 - equivalente à conclusão do ensino fundamental); na faixa etária de 15 a 60 anos, os índices foram de 99,10% e 97,72%, respectivamente.
Todas as 34 províncias e cidades foram reconhecidas por atenderem aos padrões de alfabetização de nível 1; 26 das 34 alcançaram o nível 2 (76,5%). Somente no período de 2020 a 2023, todo o país mobilizou 79.280 pessoas para participar de aulas de alfabetização, das quais quase 75% pertencem a minorias étnicas, no âmbito do Programa Nacional de Metas 1719.
Esses números refletem a capacidade de coordenação persistente do sistema político e a eficácia do arcabouço legal: Decreto 20/2014/ND-CP, Circular 07/2016/TT-BGDDT, Circular 33/2021/TT-BGDDT do Ministério da Educação e Formação sobre o programa de alfabetização; e documentos de orientação estratégica, como a Resolução 29-NQ/TW (2013) do 11º Comitê Executivo Central sobre inovação na educação fundamental e abrangente, e especialmente a Diretiva 29-CT/TW do Politburo, de 5 de janeiro de 2024, que exige foco na "erradicação do analfabetismo funcional", mantendo de forma sustentável os resultados de alfabetização no contexto da transformação digital.
O Vietnã também está implementando seu compromisso internacional com o ODS 4 – garantindo oportunidades de aprendizagem ao longo da vida para todos. Apesar de muitas conquistas, o trabalho de erradicação do analfabetismo está entrando em um momento decisivo e desafiador.
Em muitas áreas de minorias étnicas, o risco de analfabetismo está a regressar: a língua materna domina a vida, enquanto o vietnamita desaparece facilmente após alguns meses.
Essa é a forma de cegueira funcional sobre a qual a Diretiva 29-CT/TW do Politburo alertava: ser alfabetizado, mas não conseguir usar as palavras para acessar tecnologia, leis ou serviços públicos. A sazonalidade econômica torna a sala de aula frágil.
O major Lo Van Thoai, do posto de guarda fronteiriça de Nam Lanh, comuna de Sop Cop, província de Son La, compartilhou: “Há dias em que restam apenas 5 pessoas na turma, mas quanto menos alunos, mais tenho que ensinar. Porque se eu parar de ensinar, eles ficarão envergonhados e não voltarão.”
As instalações em muitas salas de aula ainda são improvisadas; os professores são, em sua maioria, de meio período e não dominam o idioma local, enquanto os alunos mais velhos precisam de métodos especiais. Faltam materiais didáticos bilíngues e o conteúdo ainda não está vinculado à realidade prática.
A flutuação dos dados populacionais levou muitos locais a abrirem turmas para o público-alvo errado. Nesse contexto, os guardas de fronteira desempenham um papel fundamental, erradicando o analfabetismo de mais de 70.000 pessoas, mobilizando 50.000 estudantes para retornarem à escola, eliminando 40 pendências educacionais e mantendo mais de 30 turmas regulares com 700 alunos.
O programa “Ajudando Crianças a Ir à Escola” apoia 3.000 estudantes, enviando 383 deles para a faculdade ou universidade. “Se você quer que as pessoas estudem, primeiro precisa ajudá-las a ter comida suficiente”, disse o Major Lo Van Thoai.
Diante de desafios cada vez mais evidentes, a alfabetização precisa ser vista sob uma nova perspectiva, não se limitando apenas à leitura e à escrita, mas tornando-se um processo de desenvolvimento de habilidades para a vida na era digital.
A Diretiva 29-CT/TW do Politburo identificou claramente a necessidade de passar da “erradicação do analfabetismo básico” para a “erradicação do analfabetismo funcional”, considerando isso como a base para a implementação da separação de alunos por nível de escolaridade, a redução sustentável da pobreza, o fortalecimento da segurança das fronteiras e a construção de uma sociedade da aprendizagem até 2030.
Isso também está em consonância com o objetivo do ODS 4 – garantir que todos tenham a oportunidade de aprender ao longo de suas vidas. As mudanças nas políticas públicas só terão significado quando forem traduzidas em ações concretas. A história na Zona Econômica-Defensiva de Ky Son (Nghe An) é uma prova disso.
Aqui, a taxa de pobreza é de quase 75%, as minorias étnicas representam quase 99% da população e as condições são extremamente difíceis. As autoridades precisam "comer, viver e trabalhar juntas" para que as pessoas acreditem e aprendam a ler e escrever.
Graças a isso, 22 turmas foram mantidas, 648 pessoas se alfabetizaram e muitas famílias incentivaram umas às outras a ir à escola para que “não fossem enganadas novamente a assinar documentos”. Quando a alfabetização passou a estar ligada aos direitos e à segurança das pessoas, tornou-se parte de seu modo de vida, e não apenas uma tarefa puramente educacional.
Na província de An Giang, onde a sala de aula está localizada no meio da igreja, o Sumo Sacerdote e o Sumo Monge participam das aulas, e toda a comunidade Cham e Khmer estuda em conjunto.
Numa pequena sala de aula no meio da Catedral de Nhon Hoi (An Giang), uma mulher com mais de 60 anos treme enquanto pratica seus primeiros traços na escrita, e seus olhos brilham ao ler algumas palavras numa placa de trânsito – algo comum em áreas remotas. "Só o fato de saber um pouquinho de letras já me faz sentir adulta", disse a professora Tran Thi Ngoc Dung.
Assim, a palavra cria raízes porque toca o tecido cultural e as crenças da comunidade. A lição aqui não é apenas de método, mas de filosofia: a educação só perdura quando integrada à vida.
A partir desses exemplos positivos, podemos ver que o verdadeiro poder da alfabetização reside não apenas no número de aulas, mas também nas mudanças em cada indivíduo.
Quando um habitante das terras altas consegue escrever seu nome, calcular preços de vendas, ler instruções de medicamentos ou abrir uma conta bancária para receber apoio financeiro, isso não é apenas o sucesso de um programa educacional, mas também a maturidade de um país que está abrindo as portas para o desenvolvimento profissional de cada cidadão.
Na era digital, "alfabetização" não se resume a ler e escrever, mas sim à capacidade de usar as palavras para dominar a tecnologia, compreender políticas, realizar transações eletrônicas, acessar conhecimento e expandir os meios de subsistência. Sem essas habilidades, o analfabetismo funcional se transforma em um ciclo vicioso de pobreza e atraso.
Fonte: https://nhandan.vn/no-luc-de-tai-mu-chu-khong-xuat-hien-tro-lai-post928674.html
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