Desenvolvimento inovador da educação pré-escolar: superando obstáculos e promovendo uma transformação abrangente.

GD&TĐ - Para atender aos requisitos da Resolução 71-NQ/TW, a educação pré-escolar precisa eliminar os "gargalos" e implementar um modelo de transformação abrangente para um desenvolvimento inovador.

Os "gargalos"

Ao identificar os principais obstáculos à educação pré-escolar, o relatório do Ministério da Educação e Formação, apresentado na conferência científica "Desenvolvendo a educação pré-escolar na nova era", afirmou que a escassez de professores e a dificuldade na gestão do pessoal representam o maior e mais persistente desafio. Para atender à demanda por educação pré-escolar universal para crianças de 3 a 5 anos, há uma carência de cerca de 34.612 professores que precisam ser contratados até 2030. A proporção nacional de professores por turma (cerca de 1,86 professores por turma) ainda está abaixo do padrão estabelecido pelo Ministério da Educação e Formação (2,2 professores por turma).

As políticas de remuneração e as condições de trabalho são os maiores "gargalos". Consequentemente, o salário inicial é baixo, o regime de subsídios não é suficiente para compensar a alta intensidade de trabalho e não é compatível com as características profissionais dos professores de educação infantil. Em relação às instalações, a educação infantil ainda carece de cerca de 28.000 salas de aula; ainda existem salas de aula provisórias e em áreas de difícil acesso. A taxa de consolidação de escolas e salas de aula atinge 88,3% (em áreas de difícil acesso, apenas 61,5%); o equipamento mínimo atende a apenas 49,65% da demanda; o número médio de crianças por turma ou grupo de turmas é de 25,9.

Sendo uma cidade grande, Hai Phong possui atualmente 594 jardins de infância (465 escolas públicas e 129 escolas privadas); existem 452 instalações educacionais pré-escolares privadas independentes com 9.139 grupos/turmas.

Ao compartilhar as dificuldades, o Sr. Vu Tri Quang, Vice-Diretor do Departamento de Educação e Formação de Hai Phong, afirmou: "Os jardins de infância públicos estão sob a gestão do Comitê Popular em nível de comuna, sendo o Departamento de Cultura e Sociedade responsável pela consultoria, mas muitos funcionários públicos não possuem especialização em educação. Algumas localidades contam com funcionários públicos especializados em educação, mas a maioria deles não possui um conhecimento profundo em educação pré-escolar... O quadro de funcionários responsáveis ​​pela educação pré-escolar no Departamento de Educação e Formação é reduzido."

As instalações e os equipamentos didáticos em muitos jardins de infância ainda são muito precários. Muitas salas de aula construídas há muitos anos não têm espaço suficiente para atender às novas normas, não possuem banheiros e carecem de equipamentos modernos.

Em relação ao corpo docente, a média atual de professores por turma ou classe em toda a cidade é de 1,99. Nas escolas públicas, a média é de 2,03 professores por turma ou classe; nas escolas particulares, é de 1,83. A média de professores de educação infantil por turma é de 2,02, 0,48 a menos que o exigido. A média de professores de jardim de infância por turma é de 1,98, 0,22 a menos...

Professores e alunos do jardim de infância Hoang Van Thu (Hong Bang, Hai Phong). Foto de : Nguyen Dieu

Construindo um ecossistema de aprendizagem criativo

Segundo o Professor Associado Dr. Nguyen Anh Tuan, Presidente do Conselho Universitário da Universidade da Capital de Hanói, para atender aos requisitos inovadores da Resolução 71-NQ/TW, o modelo de Ecossistema de Aprendizagem Criativa é uma solução estratégica.

Para implementar o modelo de Ecossistema de Aprendizagem Criativa no nível pré-escolar, o Professor Associado, Dr. Nguyen Anh Tuan, afirmou que é necessário focar em três pilares estratégicos: Integrar a tecnologia, transformação digital seletiva; criar um ambiente de aprendizagem inovador e flexível; e implementar uma educação centrada na criança.

A aplicação da tecnologia não só digitaliza, como também otimiza o processo de cuidar, nutrir e educar crianças de forma inteligente. Nesse sentido, a implementação de uma gestão inteligente, por meio da criação de um banco de dados com as características da criança e os recursos escolares, permite o planejamento da educação, dos cuidados de saúde e a gestão de cardápios previstos e otimizados. O uso de ferramentas de comunicação (Zalo, Facebook, e-mail, câmera...) aumenta a responsabilidade das instituições de ensino e possibilita o compartilhamento de informações com os pais em tempo real.

Utilize jogos educativos online, atividades STEAM e softwares interativos para ajudar as crianças a se familiarizarem com habilidades digitais básicas, desenvolverem o raciocínio lógico e a capacidade de resolver problemas em um ambiente controlado. A tecnologia é um meio de apoiar a criatividade e a interação na vida real, mas não substitui completamente as atividades lúdicas tradicionais.

Em relação ao ambiente físico, o Professor Associado Dr. Nguyen Anh Tuan sugere o projeto de áreas funcionais (área STEAM, área de arte, biblioteca, área de água/areia...) dentro e fora da sala de aula, seguindo o princípio da abertura, fácil acesso e incentivo à escolha e utilização por parte das crianças. Devem ser respeitadas as normas de espaço, segurança e estética, aproveitando ao máximo os materiais naturais e reciclados para enriquecer o material didático.

Em relação ao ambiente social, construa uma cultura de sala de aula amigável, aberta e acolhedora, onde o comportamento e os gestos dos professores sejam sempre exemplares, no espírito de "professores são professores, alunos são alunos". Crie condições para que as crianças se comuniquem, cooperem, compartilhem e desenvolvam regularmente importantes habilidades socioemocionais.

Afirmando que o princípio centrado na criança é a estratégia fundamental para ativar o Ecossistema de Aprendizagem Criativa, a Professora Associada Dra. Nguyen Anh Tuan enfatizou o foco na personalização da aprendizagem, aprendendo através do brincar e da experiência. Os professores observam e escutam atentamente para determinar as necessidades, os interesses e as paixões de cada criança; a partir daí, personalizam o plano de atividades, permitindo que as crianças explorem e aprendam livremente, no seu próprio ritmo.

Transição do ensino tradicional para a aprendizagem por meio de experiências práticas (pequenos projetos, visitas à comunidade, experimentos simples); promoção da criatividade, permitindo que as crianças façam perguntas, explorem e encontrem soluções para os problemas que surgirem.

Para aplicar com sucesso o Ecossistema de Aprendizagem Criativa, o Professor Associado Dr. Nguyen Anh Tuan recomenda que o Governo, os ministérios e as entidades governamentais especifiquem políticas preferenciais de destaque para professores da educação infantil, além de criarem um arcabouço legal flexível para a gestão da qualidade da educação infantil privada e planejarem a destinação de recursos naturais para a educação infantil.

Invista fortemente em programas de formação e capacitação para transformar a mentalidade dos professores da educação infantil sobre o modelo de Ecossistema de Aprendizagem Criativa, com foco nas crianças e integração de tecnologia controlada. Promova a construção de ambientes de aprendizagem abertos (dentro e fora da sala de aula) nas instituições de educação infantil, valorizando o papel dos jogos e das experiências da vida real como principais meios para nutrir a criatividade.

Com base na experiência local, o Sr. Vu Tri Quang compartilhou as soluções de Hai Phong, enfatizando a descentralização e a delegação clara da gestão educacional; a organização de grupos de trabalho para visitar as localidades; o aconselhamento sobre investimentos em instalações e recrutamento de professores; a inovação em atividades profissionais; o estabelecimento de núcleos profissionais e a formação de pessoal de apoio profissional essencial; e a promoção da aplicação da tecnologia da informação na gestão e operação.

O Departamento de Educação e Formação orienta as escolas a promoverem recursos internos, acelerarem a transformação digital na administração e melhorarem a qualidade do ensino; aumentarem a utilização de canais de comunicação digital, investirem em equipamentos digitais e aplicarem ferramentas de IA... As tecnologias de informação e a transformação digital estão incluídas nos critérios do concurso.

O setor também mobilizou grupos e indivíduos para apoiar investimentos em instalações e equipamentos, como computadores, smart TVs, etc.; organizou visitas a escolas para que pudessem conhecer modelos eficazes de aplicação da tecnologia da informação na gestão e organização das atividades de ensino e aprendizagem. Além disso, o trabalho de fiscalização das instituições de ensino foi reforçado.

Segundo o Dr. Bui Hong Quan, da Universidade de Educação da Cidade de Ho Chi Minh, o desenvolvimento da educação pré-escolar na nova era exige que as políticas públicas sejam consideradas o pilar fundamental, as pessoas o núcleo essencial, as instalações de formação um recurso crucial e a coordenação entre as partes envolvidas a força motriz. Somente assim a educação pré-escolar poderá se desenvolver de forma sustentável e inovadora.

Fonte: https://giaoducthoidai.vn/phat-trien-dot-pha-giao-duc-mam-non-pha-diem-nghen-chuyen-doi-toan-dien-post759135.html