Do exame de conclusão do ensino médio: O ensino e a aprendizagem precisam mudar.

Independentemente da dificuldade ou facilidade, com a forma como as questões do exame são elaboradas para avaliar a capacidade em vez de apenas memorizar conhecimentos na prova de conclusão do ensino médio deste ano, professores e alunos percebem que, se mantiverem o método de ensino antigo, certamente ficarão confusos e decepcionados com o novo formato do exame.

Saber estudar por conta própria e pensar de forma independente são habilidades necessárias para que os alunos desenvolvam suas capacidades.

O conhecimento (K) não pode ser ensinado por meio de comunicação, anotações ou memorização.

Muitos professores acreditam que o exame de conclusão do ensino médio deste ano demonstra claramente o espírito da reforma. O conteúdo do exame não apenas abrange o programa de três anos do ensino médio, mas também elimina a pesada parte teórica e de memorização, para se concentrar mais em habilidades de aplicação e na resolução de situações práticas. Este é um ponto de virada importante e precisa ser levado a sério.

O professor Huynh Thanh Phu, diretor da Escola Secundária Bui Thi Xuan (Bairro Ben Thanh, Cidade de Ho Chi Minh), acredita que o exame é um espelho que reflete honestamente o processo de ensino e aprendizagem. Se continuarmos a manter o método de ensino antigo e a aprender da mesma maneira, ao olharmos para o novo exame, certamente nos sentiremos confusos e desapontados. No entanto, se formos proativos na inovação, soubermos estudar por conta própria e pensar de forma independente, então o exame deste ano será verdadeiramente uma oportunidade para os alunos desenvolverem as suas capacidades.

No recente exame de conclusão do ensino médio, quando os professores comentaram sobre a prova, todos concordaram que o Programa de Educação Geral (GEP) de 2018 focou no desenvolvimento das qualidades e habilidades dos alunos por meio de atividades de aprendizagem ativa, experiências e descobertas. Em muitas disciplinas, como literatura, química, física, biologia, etc., as questões da prova não se concentram mais na memorização, mas exigem que os alunos compreendam a natureza, apliquem o conhecimento à realidade, expliquem fenômenos ou resolvam problemas. Isso representa não apenas uma mudança no nível das técnicas de exame, mas também uma grande transformação na filosofia educacional, da memorização mecânica para o desenvolvimento da educação. Para acompanhar essa inovação, os professores precisam mudar.

Exame de conclusão do ensino médio de 2025 com muitas inovações nas questões da prova.

FOTO: DAO NGOC THACH

Mestre Phu acredita que, considerando o exame de conclusão do ensino médio de 2025, os professores não podem mais continuar ensinando da mesma forma que antes, com foco em comunicação, anotações e memorização para provas. Agora, cada aula deve ser uma jornada de descoberta , onde os alunos possam pensar, questionar, debater e chegar às suas próprias conclusões.

Em particular, quando o exame exige muito conteúdo relacionado a aplicações práticas e experimentos (tipicamente em disciplinas de ciências naturais), os professores devem ser mais flexíveis na organização das atividades de aprendizagem. Devemos ensinar de forma que os alunos possam observar, manipular, simular e experimentar, em vez de apenas ouvir aulas expositivas e fazer anotações.

Transforme sua sala de aula em um "laboratório de pensamento"

O professor Pham Le Thanh, da Escola Secundária Nguyen Hien (Bairro Binh Thoi, Cidade de Ho Chi Minh), acredita que os professores precisam se concentrar em aprimorar a qualidade das aulas formais, seguindo rigorosamente as exigências do currículo, visando desenvolver habilidades práticas, raciocínio lógico, resolução de problemas e criatividade. Cada aula deve ser uma série de atividades de aprendizagem diversas e dinâmicas, transformando a sala de aula em um "laboratório de pensamento", onde os alunos possam explorar ativamente e questionar o "porquê", em vez de receberem conhecimento passivamente. Ao mesmo tempo, as atividades de avaliação e teste precisam ser sistematicamente planejadas e desenvolver competências, a fim de estimular o potencial e motivar os alunos a estudar desde o momento em que escolhem uma disciplina.

A prova de química deste ano também demonstra uma clara melhoria na abordagem do conteúdo; as questões não giram mais em torno de contextos hipotéticos, mas são construídas sobre situações práticas e relevância científica experimental. Dessa forma, a prova concretiza o espírito do Programa de Educação Geral de 2018, ajudando os alunos a dominar o conhecimento, saber como aplicá-lo à vida, ter orientação profissional e viver uma vida responsável, plena e dedicada. Portanto, o ensino não pode se limitar aos livros didáticos ou à teoria. Os professores precisam organizar, de forma ousada, atividades de aprendizagem associadas às áreas de STEM (ciência, tecnologia, engenharia e matemática), pequenas pesquisas e projetos de aprendizagem, para que os alunos possam tanto aprender quanto praticar e ser criativos.

INVESTIMENTO PESADO EM INFRAESTRUTURA

Segundo o Mestre Huynh Thanh Phu, os professores precisam elaborar atividades de aprendizagem abertas e diferenciadas, além de aumentar a atribuição de tarefas exploratórias. Formas de avaliação como diários de aprendizagem, reflexões em grupo, trabalhos individuais, etc., ajudarão os alunos a dominar gradualmente o próprio conhecimento e o processo de aprendizagem. Quando os alunos não aprenderem mais por obrigação, mas sim por inspiração e compreensão do significado, sua capacidade de autoaprendizagem será verdadeiramente libertada.

A partir dessa avaliação, o Mestre Phu sugeriu que é urgente capacitar os professores não apenas para atualizar seus conhecimentos profissionais, mas também para renovar seu pensamento pedagógico e praticar suas habilidades de organização em sala de aula, visando o desenvolvimento de suas competências. "O tempo em que os professores eram os únicos detentores do conhecimento acabou. Os professores de hoje devem ser aqueles que planejam a jornada de aprendizagem, aqueles que acompanham os alunos no processo de autoestudo e autodesenvolvimento", enfatizou o Sr. Phu.

A sociedade também precisa mudar sua perspectiva. A qualidade da educação não pode ser avaliada apenas pelas taxas de conclusão do curso ou pelas notas de vestibular. É preciso questionar: após a prova, quais habilidades os alunos desenvolveram e eles são capazes de viver e trabalhar em uma sociedade digital? Esse é o verdadeiro objetivo.

Mestre Huynh Thanh Phu (Diretor da Escola Secundária Bui Thi Xuan, Distrito Ben Thanh, Cidade de Ho Chi Minh)

Segundo o Mestre Huynh Thanh Phu, um dos pré-requisitos para a implementação eficaz do Programa de Educação Geral de 2018 são as instalações e os equipamentos de ensino. Quando as questões das provas são fortemente voltadas para habilidades práticas e aplicadas, torna-se impossível para os alunos aprenderem "no papel" e para os professores darem aulas com giz e quadro-negro. É necessário investir de forma adequada, suficiente e imediata em laboratórios, equipamentos para prática, ferramentas de aprendizagem interativas, softwares de simulação, etc.

Sem investimento do conselho escolar, a inovação metodológica dos professores será apenas um movimento tímido. "Em uma aula de química com apenas quadro e giz, como os alunos podem desenvolver o pensamento experimental? Em uma aula de física sem equipamentos de medição, como os alunos podem sentir a praticidade da ciência?", questionou o Sr. Phu.

A partir daí, segundo o Sr. Phu, os líderes escolares precisam rever corajosamente o sistema de infraestrutura, priorizar o orçamento para investimento em equipamentos de ensino e construir um ambiente de aprendizagem flexível e moderno.

O Sr. Phu afirmou que, por meio do exame de conclusão do ensino médio deste ano, vários alunos podem não alcançar os resultados desejados. Isso ocorre porque os alunos ainda não tiveram tempo de se adaptar às novas exigências. Alguns alunos que costumavam estudar bem "memorizando e fazendo provas simuladas" agora estão confusos ao se depararem com questões discursivas. Alguns alunos não tiveram acesso a aulas práticas, então, quando confrontados com questões práticas, acabam desistindo.

"Culpar os alunos é também culpar os adultos. A transição do programa antigo para o novo deveria ter sido organizada sistematicamente pela escola e pelos professores, com um plano e apoio oportuno. Mas, por diversos motivos, as instalações são insuficientes, os professores não estão familiarizados com o novo programa, os alunos não têm aulas extras... então a lacuna entre as metas estabelecidas e a prática de ensino ainda existe. O exame de 2025 é uma oportunidade para analisarmos essa lacuna, para que a mudança possa ser incorporada em cada aula e em cada palestra", compartilhou o Sr. Phu.

Os pais acompanham seus filhos em todos os exames importantes.

Foto: Nhat Thinh

Estude para entender, não para passar nos exames.

O diretor de uma escola secundária no bairro de Saigon (Cidade de Ho Chi Minh) enfatizou que um exame inovador não pode ser bem-sucedido se depender apenas de professores ou escolas. A inovação educacional requer consenso de todos os três lados: escola, família e sociedade. Os pais precisam entender que os métodos de aprendizagem de seus filhos são diferentes. Eles não podem ser forçados a memorizar, decorar lições ou correr atrás de notas. Incentive-os a aprender porque entendem, porque querem, para resolver problemas, e não para se sair bem em provas.

A diretora Huynh Thanh Phu enfatizou: "A sociedade também precisa mudar sua perspectiva. Não podemos avaliar a qualidade da educação apenas pela taxa de conclusão do ensino médio ou pela nota de vestibular. Precisamos perguntar: após o exame, que capacidades os alunos desenvolveram? Eles são capazes de viver e trabalhar em uma sociedade digital? Esse é o verdadeiro objetivo."

Desafios para os estudantes

O professor Pham Le Thanh afirmou que os alunos frequentemente têm uma mentalidade subjetiva ao pensarem que "quando chegarem ao 12º ano, terão tempo suficiente para revisar". No entanto, com a atual exigência de uma avaliação abrangente de competências, o estudo rápido, a memorização mecânica e os truques para aprender não ajudarão os alunos a passar no exame, e muito menos a desenvolverem um perfil sustentável.

Portanto, os alunos precisam levar os estudos a sério e serem proativos a partir do 10º ano, criar o hábito de estudar com um plano, objetivos claros e saber aprender a partir de diversas fontes, como livros didáticos, internet, materiais de aprendizagem abertos, inteligência artificial, experiências da vida real, etc.

Fonte: https://thanhnien.vn/tu-de-thi-tot-nghiep-thpt-can-phai-thay-doi-viec-day-va-hoc-185250703203328807.htm