Reflexões de Ho Chi Minh sobre o desenvolvimento do corpo docente e a aplicação do Partido no período atual.

TCCS - O Presidente Ho Chi Minh dedicou grande atenção à causa da educação e da formação humana. Ele afirmou: "Para o benefício de dez anos, devemos plantar árvores; para o benefício de cem anos, devemos cultivar pessoas" (1). No entanto, para que a causa da "formação de pessoas" seja eficaz, precisamos de uma equipe de professores – aqueles que executam diretamente a tarefa da educação – que sejam firmes em suas habilidades profissionais e exemplares em sua ética. O pensamento de Ho Chi Minh sobre o corpo docente é um guia valioso para o nosso Partido na implementação da política de desenvolvimento da educação, associada ao aperfeiçoamento da política de padronização do corpo docente no período atual.

O Secretário-Geral To Lam e delegados visitam a sala de prática de educação STEM na Escola Secundária Cau Giay, em Hanói. Foto: Material de arquivo.

Reflexões de Ho Chi Minh sobre o desenvolvimento do corpo docente.

Durante sua vida, o Presidente Ho Chi Minh sempre valorizou muito o papel fundamental dos professores na causa revolucionária da educação. Ele afirmou: “Sem professores, não há educação... sem educação, sem quadros, não se fala em economia e cultura” ⁽²⁾ e “se não houver professores para educar os filhos do povo, como poderemos construir o socialismo?” ⁽³⁾ . Isso significa que sem professores não há educação e, sem educação, nenhuma gloriosa causa revolucionária pode ser alcançada. Trata-se de uma afirmação do papel decisivo dos professores na causa da educação e no destino da nação.

Segundo o Presidente Ho Chi Minh, um bom professor é o professor mais glorioso, mesmo que seu nome não seja publicado nos jornais ou que não receba medalhas. Mas os bons professores são heróis silenciosos, que contribuem sempre discretamente para o país e a sociedade. Embora "Sem estátuas de bronze ou monumentos de pedra, nada há de glorioso" ⁽⁴⁾ , o Presidente Ho Chi Minh afirmou que a contribuição dos professores para a causa da "formação do povo" é também a honra e a responsabilidade "mais gloriosa" de um soldado revolucionário: "A tarefa dos professores é muito árdua, mas muito gloriosa" ⁽⁵⁾ . É precisamente devido à importante posição, papel e tarefa do corpo docente na causa da educação que o Presidente Ho Chi Minh dedicou especial atenção ao trabalho de formação do corpo docente.

Em primeiro lugar , o Presidente Ho Chi Minh solicitou a formação de uma equipe de professores com qualidades morais. Ele instruiu: “Os professores devem prestar atenção tanto ao talento quanto à virtude; o talento é cultura e conhecimento especializado, a virtude é política. Se vocês querem que os alunos tenham virtude, então os professores devem ter virtude… Portanto, os professores devem ser exemplares, especialmente para as crianças” ⁽⁶⁾ , “Se vocês querem ensinar as crianças a se tornarem boas pessoas, antes de tudo, vocês devem ser boas pessoas” ⁽⁷⁾ .

Em segundo lugar, além de cultivar qualidades morais, o Presidente Ho Chi Minh também exigiu que os professores aprimorassem seus talentos, cultivando, estudando e melhorando continuamente seus conhecimentos, habilidades e competências de ensino. Ele sempre afirmou que virtude e talento são um todo unificado, apoiando-se mutuamente, sendo a virtude o fundamento do talento e guiando-o para o seu desenvolvimento na direção correta . Por outro lado, ele também enfatizou que uma pessoa que possui apenas virtude, mas nenhum talento, é como um Buda que não causa dano, mas também não beneficia a humanidade. "Ter talento, mas não ter virtude, é um fracasso. Ter virtude, mas conhecer apenas o alfabeto, como se pode ensinar?" ⁽⁸⁾

Em terceiro lugar, para cumprir sua gloriosa missão, o Presidente Ho Chi Minh exigiu que os professores reformulassem seu próprio pensamento antes de participarem do processo educacional. Naquela época, o Vietnã havia acabado de conquistar a independência, emergindo de um sistema educacional sob o regime feudal e quase cem anos de domínio colonial francês. Sob tal sistema educacional, os professores eram meros tutores que "ganhavam a vida" dando tapinhas na cabeça das crianças. Aqueles que frequentavam a escola eram treinados para se tornarem capangas e servos dos colonialistas franceses. As escolas não foram criadas para proporcionar aos jovens vietnamitas uma educação boa e genuína, para ampliar seu intelecto e desenvolver seu pensamento, mas, ao contrário, para torná-los ainda mais ignorantes, levando à estagnação intelectual. Isso era completamente contrário ao propósito da educação em seu verdadeiro sentido. Portanto, o Presidente Ho Chi Minh enfatizou que os professores no novo regime social também deveriam ter novas ideias, "deveriam se esforçar para expurgar a influência educacional escravizante remanescente do colonialismo... E precisam construir a ideia: Ensinar e aprender para servir à Pátria, servir ao povo" ⁽⁹⁾ . Para isso, o Presidente Ho Chi Minh instruiu o corpo docente: “…devem dominar as armas do marxismo-leninismo, que não podiam ser obtidas na sociedade antiga, que são a autocrítica e a crítica honestas” ⁽¹⁰⁾ . A visão de mundo e a metodologia corretas do marxismo-leninismo guiarão a construção e o desenvolvimento da educação vietnamita de acordo com o lema científico-nacional-de massas.

Na perspectiva do Presidente Ho Chi Minh, a formação de uma equipe de professores deve estar alinhada aos objetivos da revolução e da cultura nacional. Os professores não apenas ensinam alfabetização, mas também "cultivam a próxima geração de cidadãos e quadros" ⁽¹¹⁾ . Ele afirmou: "Vocês têm uma tarefa muito importante: cultivar a próxima geração de cidadãos e quadros. Se fizerem bem, a próxima geração terá uma boa influência. Se não fizerem bem, terão uma má influência sobre a próxima geração." Portanto, o Presidente Ho Chi Minh exigiu que se desse importância ao desenvolvimento integral dos aspectos político, profissional e moral dos professores, a fim de criar uma força docente forte, com "inteligência e talento", digna do papel de construir o futuro do país.

Formando uma equipe de professores durante as fases revolucionárias

Nosso Partido aplicou o pensamento de Ho Chi Minh no processo de formação do corpo docente por meio de diversas etapas com marcos importantes: as grandes reformas educacionais de 1950, 1956 e 1979, e as inovações fundamentais e abrangentes desde o Sexto Congresso do Partido (dezembro de 1986). Cada etapa visou aprimorar a qualidade dos recursos humanos educacionais para atender às necessidades de desenvolvimento do país, contribuindo para a realização do objetivo de um povo próspero, uma nação forte e uma sociedade justa, democrática e civilizada. Com uma mentalidade inovadora, a Resolução nº 142-NQ/TW do Partido Trabalhista do Vietnã, de 28 de junho de 1966, "Sobre a formação e o desenvolvimento de quadros de gestão científica, técnica e econômica", apresentou claramente a solução: fortalecer a formação e o desenvolvimento do corpo docente e aprimorar o currículo e o conteúdo do ensino, pois este é um fator decisivo para melhorar a qualidade da formação de quadros; aprimorar os métodos de formação de quadros, vinculando o aprendizado ao trabalho e à produção. Nesse espírito, documentos subsequentes do Partido enfatizaram a urgência de construir uma equipe de educadores, especialmente a Resolução nº 29-NQ/TW, de 4 de novembro de 2013, da 8ª Reunião do Comitê Central do 11º Congresso do Partido, "Sobre a reforma fundamental e abrangente da educação e formação", que afirmou que os professores são os principais responsáveis ​​por determinar a qualidade da educação. Portanto, o desenvolvimento de professores e administradores educacionais para atender às exigências da reforma educacional e de formação é uma tarefa e solução fundamental da Resolução nº 29-NQ/TW. Esta é uma concretização dos ideais do Presidente Ho Chi Minh, em vida, sobre a formação de uma grande equipe de professores com elevado caráter moral, que realmente amam sua profissão, são dedicados de corpo e alma à causa da educação, aprimoram constantemente suas habilidades e competências e servem de exemplo a ser seguido pelos alunos.

Com uma visão estratégica, no atual período revolucionário, a Resolução nº 71-NQ/TW, de 22 de agosto de 2025, do Politburo sobre avanços no desenvolvimento da educação e da formação, foi emitida como uma das resoluções estratégicas que orientam uma revolução abrangente na educação, incluindo fortes reformas institucionais com políticas preferenciais especiais e superiores para o corpo docente. O Partido afirma que os professores são a força motriz e determinam a qualidade da educação e da formação; valorizando a honra dos professores e honrando-os na sociedade.

Institucionalizando o ponto de vista do Partido, uma série de documentos legais contendo regulamentos sobre os direitos e obrigações dos professores foram emitidos ⁽¹²⁾ . Esses documentos desempenham um papel importante, tanto como base para o reconhecimento do status legal dos professores na atividade de "formação de pessoas" quanto como um arcabouço legal para que os agentes da sociedade cumpram suas responsabilidades de desempenhar de forma adequada e plena as funções necessárias para garantir a qualidade do ensino, contribuindo para a promoção da construção de uma sociedade de aprendizagem no Vietnã. Além disso, os documentos legais também reconhecem muitas políticas preferenciais para cuidar da vida material e espiritual dos professores. A Lei da Educação de 2019 e os regulamentos relacionados permitem que os professores recebam salários e gratificações do orçamento do Estado, com um coeficiente salarial e gratificação preferencial profissional (de 30% a 70%, dependendo da área de atuação). A Lei dos Professores de 2025 estipula que os salários dos professores sejam classificados como os mais altos no sistema de remuneração dos servidores públicos; Simultaneamente, estão sendo ampliados regimes de benefícios especiais, como gratificações por responsabilidade, tratamento preferencial para áreas desfavorecidas, gratificações por antiguidade, etc., para melhorar a renda dos professores e estabilizar suas vidas. Em particular, políticas flexíveis de aposentadoria para professores da educação infantil (permitindo que se aposentem até 5 anos antes, sem redução da pensão) e políticas para incentivar recursos humanos de alta qualidade (permitindo que professores com altos títulos acadêmicos e titulações trabalhem por mais tempo do que a idade de aposentadoria) estão sendo legalizadas para criar um mecanismo "especial" para atrair talentos para o setor da educação.

Nos últimos anos, foram alcançados avanços significativos na formação de um corpo docente robusto. O número e a qualidade de professores e palestrantes melhoraram consideravelmente, atendendo melhor às demandas da reforma educacional. A porcentagem de professores qualificados aumentou de forma constante, atingindo mais de 90% em todos os níveis, do ensino fundamental ao médio. Os programas de formação de professores foram reformulados, com foco em conhecimentos e habilidades práticas para atender às demandas do ensino moderno. A formação e o desenvolvimento profissional de professores e gestores educacionais foram priorizados tanto em quantidade quanto em qualidade, atendendo aos requisitos do esforço de "formação de recursos humanos". As políticas para atrair estudantes talentosos para a profissão docente foram implementadas de forma eficaz e em conformidade com as normas. O planejamento da rede de instituições de ensino e o ajuste do quadro de funcionários criam condições favoráveis ​​para a alocação e utilização do corpo docente, contribuindo para solucionar a escassez de professores em algumas localidades ⁽¹²⁾ , atendendo, basicamente, às necessidades e exigências do corpo docente de localidades e regiões. Com o investimento adequado em regimes e políticas, o corpo docente tem as condições para desenvolver sua expertise e aprimorar a qualidade do ensino. O desenvolvimento em escala e nível do corpo docente contribui significativamente para ajudar o Vietnã a manter e aprimorar as conquistas da educação universal, expandir as oportunidades de aprendizagem e, ao mesmo tempo, afirmar a posição de um país com um sistema educacional desenvolvido no Sudeste Asiático. Os estudantes vietnamitas alcançam continuamente excelentes resultados em competições olímpicas internacionais, e a pontuação do Vietnã no PISA está entre as melhores da região, refletindo a capacidade e a dedicação dos professores no processo de reforma dos métodos educacionais. Muitos modelos de ensino inovadores e centrados no aluno têm sido amplamente implementados nas escolas. Professores jovens e dinâmicos, com fortes habilidades em TI, estão contribuindo gradualmente para a transformação digital na educação – uma tendência crucial na atualidade.

No entanto, apesar das conquistas, a aplicação da ideologia de Ho Chi Minh no desenvolvimento docente e a implementação da formação de professores ainda enfrentam certas limitações. O corpo docente é insuficiente em número e desequilibrado entre as disciplinas e regiões. A escassez de professores qualificados em disciplinas, especialmente em áreas especializadas como informática, línguas estrangeiras, música e artes plásticas, permanece generalizada, impactando diretamente a qualidade do ensino e o desenvolvimento integral dos alunos. Além disso, ainda ocorrem casos de desrespeito à honra e à dignidade de administradores e funcionários da educação, bem como abusos físicos na área da educação; a corrupção e as práticas negativas na educação e na formação profissional causam preocupação pública (violência escolar, manipulação de notas, compra de diplomas, etc.). Uma parcela dos professores dedica pouco tempo ao estudo individual e à pesquisa científica, e demonstra falta de comprometimento com a inovação de métodos de ensino para aprimorar a qualidade da formação. O trabalho de elaboração, aperfeiçoamento e implementação de políticas para o corpo docente, especialmente as políticas salariais, não tem sido verdadeiramente sincronizado e eficaz. O programa de formação e desenvolvimento profissional de professores carece de visão estratégica e não é sincronizado. Isso leva a uma situação em que muitos professores não atendem aos requisitos em termos de conhecimento, habilidades pedagógicas e proficiência em língua estrangeira, causando confusão na organização do ensino e da aprendizagem de acordo com a orientação de desenvolvimento baseada em competências para os alunos. O 13º Congresso do Partido observou: "O corpo docente e o pessoal de gestão educacional, em alguns aspectos, ainda são inadequados em termos de qualidade, quantidade, estrutura e políticas de remuneração" ⁽¹³⁾ .

Durante uma sessão de experimento científico_Foto: VNA

Soluções para o desenvolvimento do corpo docente no período atual.

No período atual, a implementação de reformas educacionais fundamentais e abrangentes é uma tarefa central e extremamente importante. Para que esse esforço seja eficaz, é crucial uma compreensão profunda e a aplicação criativa do pensamento educacional de Ho Chi Minh, especialmente a estratégia de "construir uma equipe de professores". Portanto, diversas soluções precisam ser implementadas:

Em primeiro lugar, fortalecer a liderança do Partido e a gestão do Estado : Implementar consistentemente a visão sobre o desenvolvimento do corpo docente, em consonância com o espírito da Resolução do 13º Congresso Nacional do Partido e com as diretrizes e políticas do Partido e do Estado, para aprimorar continuamente a qualidade e racionalizar a estrutura do corpo docente. Completar o marco legal relacionado ao desenvolvimento do corpo docente, especialmente revisando, emendando e complementando os documentos legais para criar uma base para a melhoria da qualidade dos professores e a implementação de reformas educacionais fundamentais e abrangentes. Publicar prontamente os documentos orientadores para a Lei dos Professores de 2025, a fim de criar um marco legal unificado para o recrutamento, a gestão e a utilização do corpo docente, bem como regulamentos sobre o número e os padrões de professores para todos os níveis de ensino. Implementar a organização, a alocação, a utilização, a nomeação, a rotação e a transferência de professores de acordo com os regulamentos sobre os níveis de pessoal e os padrões de ensino, abordando a escassez e o excedente de professores em áreas específicas e garantindo o princípio: "Onde há alunos, há professores".

Em segundo lugar, aprimorar as qualidades morais e a responsabilidade de dar um bom exemplo : Construir uma equipe de educadores com elevado caráter moral e responsabilidade profissional, servindo como exemplos brilhantes em consonância com a ideologia de Ho Chi Minh. Cada educador precisa cultivar e aprimorar proativamente seu caráter moral de acordo com o pensamento de Ho Chi Minh, como integridade, honestidade e a priorização dos interesses do país em detrimento dos interesses pessoais. O processo de autodesenvolvimento deve ser regular e contínuo. Fortalecer a divulgação e a educação sobre o nobre papel e a responsabilidade dos educadores na sociedade à luz da ideologia de Ho Chi Minh. Construir um ambiente de trabalho culto e democrático que permita aos educadores desenvolver suas habilidades. Intensificar a inspeção e a supervisão da adesão à conduta exemplar, vinculada ao estudo e à prática do pensamento, da moral e do estilo de Ho Chi Minh. Construir um ambiente educacional de qualidade através do fortalecimento da implementação do Código de Conduta nas escolas, do tratamento rigoroso de casos de violações da ética profissional e da contribuição para a construção de um ambiente educacional saudável.

Terceiro, Desenvolver a capacidade intelectual e aprimorar as habilidades profissionais ( pensamento moderno , capacidades e competências) é A principal solução para atender às exigências de uma reforma educacional fundamental e abrangente reside no foco no desenvolvimento de sólidos conhecimentos profissionais, habilidades pedagógicas modernas e pensamento inovador entre o corpo docente. Os professores precisam mudar sua mentalidade, deixando de ser meros transmissores de informação para se tornarem criadores e facilitadores de conhecimento, priorizando o papel proativo e criativo dos alunos. Deve-se enfatizar o desenvolvimento de habilidades na elaboração de planos de aula que estimulem o pensamento crítico, o pensamento sistêmico e a capacidade de resolução de problemas práticos pelos alunos. Capacitar e treinar os professores no uso de tecnologias da informação, inteligência artificial (IA) e plataformas digitais de aprendizagem no ensino, na gestão da sala de aula e na avaliação dos alunos é crucial para otimizar a eficácia educacional. Criar condições e mecanismos que incentivem os professores a participar de pesquisas científicas, aprimorar métodos de ensino e desenvolver, de forma independente, seu conteúdo profissional também é essencial.

Cada professor precisa estar equipado com uma base de conhecimento abrangente, não apenas dominando a teoria, mas também possuindo uma compreensão profunda e holística da matéria, além de expandir o conhecimento interdisciplinar para integrá-lo efetivamente em suas aulas. É fundamental priorizar a formação continuada e o desenvolvimento profissional para aprimorar as habilidades de gestão e ensino, de modo a atender aos padrões de formação para professores da educação infantil, ensino fundamental e ensino médio, conforme estipulado no Decreto Governamental nº 71/2020/ND-CP, de 30 de junho de 2020, "Regulamento sobre o roteiro para elevar os padrões de formação de professores da educação infantil, ensino fundamental e ensino médio". Padronizar o corpo docente em todos os níveis. Implementar ativamente a acreditação da qualidade educacional e divulgar publicamente os resultados. Realizar avaliações anuais sérias e eficazes da formação e do desenvolvimento profissional dos professores para potencializar os pontos fortes e abordar as fragilidades, garantindo a qualidade dos formados.

Em quarto lugar, implementar políticas e sistemas de incentivo sincronizados para criar motivação e encorajar os professores a trabalharem com tranquilidade, dedicarem-se e serem criativos. Em consonância com o espírito da Resolução nº 45-NQ/TW, de 24 de novembro de 2023, "Sobre a continuidade da construção e promoção do papel dos intelectuais para atender às exigências do desenvolvimento nacional rápido e sustentável no novo período" e da Resolução nº 71-NQ/TW, de 22 de agosto de 2025, "Sobre avanços no desenvolvimento da educação e formação", é necessário aprimorar os mecanismos e políticas relativos a salários, gratificações e incentivos profissionais; promover políticas para atrair estudantes talentosos para a carreira docente; e, simultaneamente, construir um mecanismo transparente de avaliação e recompensa vinculado à eficiência no trabalho e às qualidades profissionais. O desenvolvimento e o aprimoramento das políticas devem assegurar consistência e uniformidade, contribuindo para a melhoria do status social e do bem-estar material e espiritual do corpo docente.

Em quinto lugar, Reforçar a inspeção, avaliação e monitorização da qualidade do corpo docente.

A organização deverá realizar avaliações periódicas, objetivas e substanciais das atividades de formação, desenvolvimento profissional e ensino do corpo docente, vinculando os resultados das avaliações ao planejamento, nomeações, premiações, medidas disciplinares e políticas de remuneração. Deverá promover a acreditação da qualidade educacional, divulgar publicamente e de forma transparente os resultados da acreditação, assegurar a responsabilização e motivar o corpo docente a aprender, treinar e aprimorar continuamente suas capacidades e qualidades para atender às exigências da reforma educacional e de formação fundamental e abrangente da nova era.

----------------------------

(1) Ho Chi Minh: Obras Completas , Editora Política Nacional, Hanói, 2011, vol. 11, p. 528
(2) Ho Chi Minh: Obras Completas , op. cit ., vol. 10, p. 345
(3) Ho Chi Minh: Obras Completas , op. cit ., vol. 14, p. 403
(4) Ho Chi Minh: Obras Completas , op. cit., vol. 10, p. 345
(5) Ho Chi Minh: Obras Completas , op. cit ., vol. 14, p. 747
(6) Ho Chi Minh: Obras Completas , op. cit ., vol. 12, p. 270
(7) Ho Chi Minh: Obras Completas , op. cit ., vol. 12, p. 78
(8) Ho Chi Minh: Obras Completas , op. cit ., vol. 12, p. 269
(9) Ho Chi Minh: Obras Completas , op. cit ., vol. 10, p. 185
(10) Ho Chi Minh: Obras Completas , op. cit. , vol. 12, p. 266
(11) Por exemplo, a Lei dos Professores de 2025, a Lei da Educação de 2019, a Lei do Ensino Profissional de 2014, a Lei do Ensino Superior de 2012, a Decisão n.º 732/QD-TTg, de 29 de abril de 2016, do Primeiro-Ministro, que aprova o projeto “Formação e capacitação de professores e pessoal de gestão educativa para satisfazer os requisitos da reforma fundamental e abrangente do ensino básico no período 2016-2020, com vista para 2025”, a Decisão n.º 1299/QD-TTg, de 3 de outubro de 2018, do Primeiro-Ministro, sobre a implementação do projeto “Construção de uma cultura de comportamento nas escolas no período 2018-2025”
(12) Durante o período de 2021 a 2025, foram atribuídos a todo o país 94.714 postos adicionais, dos quais apenas em 2021 foram adicionados cerca de 30.000 postos (incluindo 20.000 postos de professores para novas disciplinas nos níveis primário e secundário e 10.000 postos de professores de jardim de infância para províncias em zonas remotas, de difícil acesso e zonas de minorias étnicas (excluindo as 5 províncias das Terras Altas Centrais e 14 províncias e cidades que receberam 20.300 postos de professores de jardim de infância em 2019)
(13) Documentos do 13º Congresso Nacional de Delegados , Editora Política Nacional, Hanói, 2021, Vol. I, p. 83

Fonte: https://tapchicongsan.org.vn/web/guest/van_hoa_xa_hoi/-/2018/1185602/tu-tuong-ho-chi-minh-ve-phat-trien-doi-ngu-nha-giao-va-su-van-dung-cua-dang-trong-giai-doan-hien-nay.aspx