A socialização quebra o monopólio do sistema escolar público

C PADRONIZAÇÃO DO SISTEMA DE EDUCAÇÃO GERAL DE 12 ANOS

De acordo com o Ministério da Educação e Treinamento, no período de 1986 a 2000, o sistema educacional vietnamita alcançou conquistas fundamentais com a promulgação de documentos legais importantes, como a Lei de Educação Primária Universal (1991) e cujo ápice foi a Lei de Educação (1998), que transformou a educação de uma operação baseada em diretrizes para uma operação dentro de uma estrutura legal estável e transparente.

O sistema educacional foi fortemente reestruturado, desde a unificação do aparato de gestão (estabelecendo o Ministério da Educação e Treinamento), padronizando o sistema de educação geral de 12 anos, até a formação de uma estrutura de conexão do nível pré-escolar ao de pós-graduação.

Por meio de programas nacionais de metas, como "consolidação escolar", dezenas de milhares de salas de aula temporárias foram substituídas por estruturas sólidas, contribuindo para melhorar significativamente as condições de ensino e aprendizagem, especialmente em áreas desfavorecidas.

Xã hội hóa giáo dục phá vỡ độc quyền hệ thống trường công tại việt nam - Ảnh 1. — Professores e alunos da Escola Marie Curie ( Hanói ) participaram de atividades para celebrar o 80º aniversário do Dia Nacional do Vietnã. Esta é uma das primeiras escolas particulares do Norte a implementar a política de diversificação de formas de ensino e mobilização de recursos sociais.

O número de professores aumentou acentuadamente para atender à demanda por expansão. A qualidade foi gradualmente aprimorada por meio de programas padronizados, e a vida dos professores melhorou gradualmente graças a novas políticas. A política de socialização quebrou o monopólio do sistema escolar público, permitindo o surgimento e o desenvolvimento de escolas privadas, semipúblicas e particulares. Isso mobilizou enormes recursos sociais e criou um ambiente educacional mais dinâmico e diverso. Por outro lado, os métodos de treinamento também foram expandidos em uma direção flexível, atendendo às necessidades de recursos humanos, como o ensino a distância...

Este também é o período que registra a inovação inicial do conteúdo educacional, programas e métodos: a indústria fez mudanças iniciais na inovação do programa na direção de "básico, moderno, prático", aplicando métodos de ensino ativos, com foco nos alunos.

O fortalecimento da cooperação internacional em educação também teve início nesse período. No contexto da abertura do país, o setor educacional expandiu proativamente a cooperação com organizações internacionais (BM, UNESCO, UNICEF...), atraindo importantes recursos financeiros e técnicos para o desenvolvimento.

M NA ESTRADA PARA O DESENVOLVIMENTO DE ESCOLAS NÃO PUBLICADAS

De acordo com o Ministério da Educação e Treinamento, no contexto em que o país estava mergulhado em uma grave crise econômica, social e política e no declínio do sistema socialista na União Soviética e na Europa Oriental, o 6º Congresso Nacional do Partido (dezembro de 1986) iniciou uma política de renovação, um ponto de virada no pensamento de desenvolvimento com a mudança de um modelo econômico planejado centralmente para uma economia de mercado orientada para o socialismo.

Em relação à educação, o Congresso apontou fragilidades e expôs a necessidade de inovação no pensamento, considerando a educação parte inseparável do processo geral de inovação. O Congresso também estabeleceu o lema "O Estado e o povo trabalham juntos", abrindo caminho para a socialização da educação. Em seguida, a Resolução 6 do 6º Comitê Central (1989) propôs a política de diversificação das formas de formação e mobilização de recursos sociais, expandindo os tipos de escolas não públicas. O mecanismo de financiamento educacional gradualmente mudou de "subsídio estatal integral" para um modelo de mobilização de múltiplas fontes, permitindo o pagamento de mensalidades.

Xã hội hóa phá vỡ thế độc quyền hệ thống trường công - Ảnh 1. — Universidade Nacional da Cidade de Ho Chi Minh, uma das duas universidades nacionais estabelecidas durante o período de reestruturação do sistema educacional nacional, consistente com o estabelecimento de grandes universidades.

Na verdade, o país inteiro agora tem dezenas de milhares de instituições educacionais privadas em todos os níveis, mas há mais de 30 anos, esse modelo era completamente novo.

O professor Nguyen Xuan Khang, presidente do Conselho Escolar Marie Curie, um dos dois professores pioneiros a abrir uma escola particular no Norte, relembrou: Em 1988, quando o ponto de vista e a política do Partido incentivaram o desenvolvimento da economia privada, durante um almoço com o Sr. Van Nhu Cuong e alguns outros colegas, os professores perguntaram alegremente uns aos outros: "Por que vocês não pedem permissão para estabelecer uma escola particular, porque isso ajudará a criar competição e muitas vantagens diferentes na educação?" Então, o Sr. Cuong escreveu uma carta, o Sr. Khang a leu e os dois a assinaram em conjunto com o Ministro (na época, o Ministério da Educação) Pham Minh Hac, solicitando a criação de uma escola particular.

Além das expectativas, o Ministro Pham Minh Hac respondeu imediatamente, afirmando que acolheu e solicitou que os dois professores redigissem o projeto. Com mais de 10 anos de experiência no ensino médio e, portanto, alguma experiência, o Sr. Khang concordou em redigir o projeto para a inauguração da escola. Menos de uma semana depois, o projeto estava pronto. O Ministério da Educação organizou imediatamente uma reunião para ouvir e "questionar" o projeto. No entanto, como isso era inédito, o Ministério da Educação também não possuía regulamentação para escolas particulares, de modo que a localidade não sabia como administrar esse tipo de escola. Ao receber a carta de resposta assinada pela então vice-presidente do Comitê Popular de Hanói, a Sra. Tran Thi Tam Dan, vice-ministra da Educação Nghiem Chuong Chau, imediatamente orientou a elaboração de uma regulamentação provisória para escolas particulares de ensino médio. Como pesquisador e redator do projeto, o Sr. Khang também foi convidado a participar do processo de elaboração da regulamentação.

Em março de 1989, o Ministério emitiu um regulamento temporário. Em 1º de junho de 1989, foi fundada a Escola Luong The Vinh, a primeira escola particular do Norte. Esse foi o "bastão" para que Hanói, mas todo o país, estabelecesse e administrasse escolas particulares. No início da década de 1990, havia dezenas de escolas desse tipo estabelecidas em todo o país.

Como alguém que estudou em uma classe especializada e depois lecionou em uma classe especializada, o Sr. Khang sempre acalentou o sonho de abrir uma escola particular para alunos superdotados e reunir alunos excelentes. Para realizar esse sonho, ele mais uma vez se trancou por 3 dias para começar a trabalhar no projeto da Escola Secundária Particular Marie Curie para Alunos Superdotados.

Xã hội hóa phá vỡ thế độc quyền hệ thống trường công - Ảnh 2. — Atualmente, o país inteiro conta com dezenas de milhares de instituições educacionais privadas em todos os níveis, mas há mais de 30 anos esse modelo era extremamente novo.

Em 29 de agosto de 1992, o Comitê Popular de Hanói emitiu uma decisão para permitir a criação da Escola Secundária e de Ensino Médio Privada Marie Curie, a primeira escola com semi-internato, internato e transporte, atraindo excelentes alunos não apenas em Hanói, mas também nas províncias.

O professor Nguyen Xuan Khang sempre acredita: Na educação, quando o setor privado se desenvolve e atrai mais crianças de famílias abastadas, o peso no orçamento da educação diminuirá e o estado terá condições de cuidar melhor do sistema público.

De acordo com o Ministério da Educação e Treinamento, no período de 1986 a 2000, juntamente com a renovação do país, o setor educacional se esforçou para superar a crise, se recuperar e se desenvolver, alcançando grandes conquistas. Apesar das limitações e dificuldades, as conquistas em termos de expansão, aperfeiçoamento de instituições, promoção da socialização, diversificação de tipos e integração internacional criaram uma base sólida para que o setor educacional vietnamita continue a implementar reformas mais abrangentes no século XXI.

Período de crise de 1986 a 1991: No contexto da crise geral do país, a educação entrou em grave recessão. A escala da educação diminuiu, com o aumento da taxa de evasão em todos os níveis. O corpo docente estava em crise devido às difíceis condições de vida, o que levou a uma onda de demissões.

Período de recuperação 1991-1996: Graças à recuperação econômica e à clara direção da inovação, o setor educacional emergiu gradualmente da crise. O programa de universalização do ensino fundamental foi amplamente implementado, ajudando a reduzir significativamente a taxa de evasão escolar. O sistema educacional nacional foi reestruturado e unificado com a criação de grandes universidades (universidades nacionais, universidades regionais), e a rede de escolas privadas começou a se desenvolver.

Período de estabilidade e desenvolvimento 1996-2000: A educação mudou seu foco da resolução de problemas fundamentais para a melhoria da qualidade dos recursos humanos, servindo à industrialização e à modernização. O número de estudantes cresceu significativamente, especialmente no nível universitário.

(Fonte: Ministério da Educação e Formação)

Fonte: https://thanhnien.vn/xa-hoi-hoa-pha-vo-the-doc-quyen-he-thong-truong-cong-185250830185658757.htm