Transformarea digitală în învățământul profesional și educația continuă: crearea unui coridor juridic, stimularea motivației

GD&TĐ - În anul școlar 2025-2026, Ministerul Educației și Formării Profesionale a identificat transformarea digitală și aplicarea inteligenței artificiale ca un progres în asigurarea calității învățământului profesional (VET) și a educației continue (CEE).

De la politica consecventă a Partidului și Statului până la eforturile instituțiilor de formare, parcursul transformării digitale în învățământul profesional și educația continuă este puternic promovat, dar se confruntă și cu numeroase provocări.

Imperativele vremurilor și cerințele practicii

În ceea ce privește implementarea transformării digitale și a inteligenței artificiale, dl. Pham Kim Thu - directorul Colegiului Prieteniei (Nghe An) a vorbit despre avantajele pe care le prezintă politicile clare ale partidului și statului, creând un coridor juridic și o motivație puternică pentru instituțiile de învățământ de a implementa proactiv transformarea digitală, aplicând inteligența artificială în administrație și predare. În același timp, echipa de personal tânăr, priceput la tehnologie, împreună cu generația Z de cursanți cu capacitatea de a se adapta rapid, ajută acest proces să devină practic și să se răspândească rapid în întregul sistem.

În prezent, multe instituții de învățământ, inclusiv Friendship College, au început devreme parcursul transformării digitale: construirea unui sistem de management al învățării (LMS), materiale de e-learning, management digital al formării și încurajarea lectorilor să exploateze inteligența artificială în design și predare. Studenții au o bază tehnologică solidă, ceea ce facilitează învățarea, predarea și managementul online.

Cu toate acestea, dl. Pham Kim Thu a subliniat principalul obstacol reprezentat de infrastructura tehnologică și liniile de transmisie din multe localități, care sunt încă slabe, neasigurând funcționarea sistemelor de învățare online la scară largă. Resursele umane digitale sunt limitate, mulți profesori nu au fost instruiți în profunzime în competențe digitale, abilități de proiectare a materialelor de e-learning și exploatarea inteligenței artificiale în predare.

Costurile de investiții sunt încă modeste, în timp ce transformarea digitală necesită costuri mari pentru software, drepturi de autor, securitate și recalificare a resurselor umane. Conștientizarea inegală este, de asemenea, o barieră. Există încă ideea că transformarea digitală este doar aplicarea de software administrativ, nefiind considerată o schimbare cuprinzătoare a modelului de management și a culturii de predare-învățare.

La Centrul pentru Educație Continuă - Tehnologia Informației, Limbi Străine din provincia Quang Tri , conform informațiilor directorului Le Van Hoa, datorită sarcinii sale principale de a satisface nevoile de învățare pentru a îmbunătăți calificările și abilitățile profesionale ale cursanților prin activități de consultanță, înscriere, formare și promovare, aplicarea tehnologiei informației și a transformării digitale în cadrul Centrului nu este diversificată, concentrându-se doar pe câteva sarcini.

Dl. Hoa consideră că calificările profesorilor și capacitatea lor de a aplica tehnologia în predare și educație reprezintă un factor decisiv în procesul de transformare digitală din școli. Cu toate acestea, o serie de manageri și profesori, în special profesorii mai în vârstă, nu sunt suficient de îndrăzneți să aplice tehnologia informației în munca lor.

Principalele motive sunt capacitatea digitală limitată, gândirea conservatoare și lipsa unui mecanism specific de evaluare a capacității digitale a administratorilor școlari și a profesorilor. Aplicarea tehnologiei informației și a transformării digitale este inegală și nu există sincronizare între unități, ceea ce duce la incompatibilitate și risipă de date.

Infrastructura tehnologiei informației și infrastructura digitală nu au satisfăcut nevoile utilizatorilor. Securitatea informațiilor este esențială, dar nu a primit atenția cuvenită... Provocările și obstacolele menționate mai sus încetinesc procesul de transformare digitală în școli.

Afirmând inevitabilitatea transformării digitale, dl. Nguyen The Luc - director adjunct al Colegiului de Farmacie din Hanoi, a spus că cel mai mare avantaj este politica consecventă a Partidului, Statului și Ministerului Educației și Formării Profesionale de a considera transformarea digitală drept pilonul inovării în învățământul profesional.

În plus, echipa de cadre didactice și lectori tineri, dinamici și proactivi cercetează și aplică activ noi platforme tehnologice în predare, cercetare științifică și managementul studenților. Dezvoltarea rapidă a infrastructurii tehnologice, a platformelor cloud și a instrumentelor de inteligență artificială open source ajută, de asemenea, școlile să se transforme la un cost mai rezonabil.

Pe lângă avantaje, există și numeroase provocări și dificultăți. Potrivit domnului Nguyen The Luc, cea mai mare barieră o reprezintă resursele, inclusiv costurile de investiții pentru infrastructura digitală, capacitatea tehnologică a echipei și sursele de date digitalizate privind educația și formarea profesională. Multe instituții de învățământ profesional mici și mijlocii nu au suficiente condiții pentru a investi în sisteme de management al învățării (LMS), materiale didactice digitale sau instrumente de evaluare online.

Conștientizarea și opiniile multor lideri ai instituțiilor de formare profesională cu privire la importanța transformării digitale și a aplicării inteligenței artificiale nu sunt chiar complete. În special, conștientizarea importanței inteligenței artificiale în aplicarea zilnică a muncii în echipă este extrem de importantă, oferind un suport eficient pentru muncă, precum și extinderea cunoștințelor.

Gândirea managerială tradițională încetinește, de asemenea, transformarea. Acest lucru este mai dificil pentru liderii mai în vârstă, din cauza naturii tehnologiei și a actualizărilor orare și zilnice ale inteligenței artificiale.

Ilustrație foto INT.

Progres în domeniul conștientizării, resurselor umane digitale și mecanismelor de politici

Prezentând soluții, dl. Nguyen The Luc a spus că transformarea digitală și aplicarea inteligenței artificiale ca un progres în asigurarea calității necesită trei grupuri cheie de soluții:

În primul rând, Ministerul Educației și Formării Profesionale și agențiile de management trebuie să dezvolte un mecanism specific pentru investițiile în infrastructura digitală, care să permită o socializare flexibilă; și să aibă politici care să încurajeze lectorii și studenții să utilizeze noile tehnologii în predare și învățare.

În al doilea rând, este vorba de formarea și dezvoltarea resurselor umane digitale. Resursele umane cu expertiză în operațiuni tehnologice și transformare digitală în multe domenii, inclusiv în învățământul profesional, „nu sunt diverse și nici sofisticate”. Trebuie să considerăm îmbunătățirea capacității digitale a echipei ca o sarcină obligatorie. Fiecare membru al personalului și lector trebuie să fie dotat cu competențe de bază în domeniul inteligenței artificiale și cu capacitatea de a le aplica în expertiza sa, îmbunătățind astfel eficiența muncii.

În al treilea rând , se va conecta și partaja infrastructura și materialele didactice. În prezent, programul de învățământ profesional are 6 materii comune (Tehnologia Informației, Engleză, Drept, Științe Politice, Educație Fizică, Educație pentru Apărare Națională). În viitorul imediat, vor fi cercetate aspectele privind partajarea materialelor didactice comune, a resurselor didactice, a metodelor de evaluare a rezultatelor... prin transformare digitală.

În plus, instituțiile de învățământ profesional pot forma alianțe și pot partaja platforme tehnologice, biblioteci digitale, depozite de știință deschise etc. pentru a contribui la reducerea costurilor de investiții. În același timp, consolidarea cooperării cu întreprinderile de tehnologie pentru a aplica soluții de inteligență artificială în management și predare.

Pentru Colegiul Prieteniei, spiritul inovator pentru anul școlar 2025-2026 este: Formare profesională - predarea modului de a fi om - predarea adaptării în era digitală. Informând acest lucru, dl. Pham Kim Thu a propus grupuri cheie de soluții.

Prin urmare, este necesar un mecanism financiar specific pentru transformarea digitală în învățământul profesional și educația continuă, care să permită mobilizarea resurselor sociale și a parteneriatelor public-private pentru a investi în infrastructură, platforme și materiale didactice digitale. Dezvoltați un program pentru a promova competențele digitale, capacitatea de proiectare a materialelor didactice bazate pe inteligență artificială și capacitatea de securitate a datelor pentru profesori și administratori.

Ministerul Educației și Formării Profesionale construiește un depozit național de știință deschisă pe care școlile îl pot utiliza împreună, contribuind la reducerea costurilor, la îmbunătățirea calității și la asigurarea actualizărilor. Includeți criterii pentru capacitatea digitală, nivelul de aplicare al inteligenței artificiale și nivelul de transformare digitală în cadrul de evaluare a calității pentru instituțiile de învățământ profesional și de educație continuă. Numai atunci transformarea digitală va deveni o forță motrice reală, nu o mișcare.

Dl. Le Van Hoa a subliniat soluția comunicării educaționale, împreună cu instruirea și îndrumarea regulată a echipei în domeniul competențelor digitale; asociată cu inovația în evaluarea funcționarilor publici, pentru a crește gradul de conștientizare și a ghida acțiuni specifice pentru fiecare cadru și profesor.

Împreună cu aceasta, crearea de unitate și sincronizare în aplicarea tehnologiei informației și a transformării digitale în întreaga industrie pentru a promova aplicarea conexiunilor Big Data. Îmbunătățirea capacității de a controla și securiza datele pentru utilizatori prin intermediul unui software de filtrare a datelor, controlul strict al conținutului, eliminarea informațiilor neverificate, evitarea inconsecvenței în cunoștințe, care afectează predarea și învățarea.

„Este necesar să se promoveze rolul centrelor GDTX asociate cu centrele de învățare comunitare în elaborarea de documente populare privind aplicarea software-ului VNe.ID pentru predarea elevilor și a oamenilor, contribuind la mișcarea «Educație digitală pentru toți» și creând fundația cetățenilor digitali.”

„În cele din urmă, este nevoie de un mecanism deschis, descentralizat și autonom, asociat cu auto-responsabilitatea în investițiile în achiziționarea de utilaje și echipamente care să deservească aplicarea tehnologiei informației și transformarea digitală”, a propus dl. Le Van Hoa.

„Nu doar o tendință, transformarea digitală și inteligența artificială au devenit la ordinea vremurilor. Aceasta este singura modalitate prin care învățământul profesional și educația continuă pot ține pasul cu dezvoltarea economiei digitale, satisfăcând nevoia de învățare pe tot parcursul vieții într-o societate bazată pe cunoaștere”, a declarat dl. Pham Kim Thu, directorul Colegiului Prieteniei.

Sursă: https://giaoducthoidai.vn/chuyen-doi-so-trong-gdnn-gdtx-tao-hanh-lang-phap-ly-khoi-nguon-dong-luc-post752775.html